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高职教育发展正经历着从大规模高速扩张到速度放缓，再到提高教育质量的质变过程，教育质量评价引起全社会高度关注。目前的评价主要集中在两个方面：其一，课堂教学质量的评价；其二，学生学习质量的评价。前者认为无论理论课，还是实践课，课堂的教学质量有赖于教师，形成了对教师的评价，即“学评教”。主要强调一级、二级和末级指标设计的权重、合理性及可操作性。后者沿袭着知识本位教育理念，在此基础上设计的评价指标体系，其中教师、学生的双主体地位被分割。并强调“能力本位”、理论“够用”或者以就业为导向的评价指标。以上两个居于主导地