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摘要：学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生获得知识的一种强烈欲望。目前，我国学者对初中生语文学习兴趣缺乏的分析及其对策研究主要从语文教师的教学方法、教师的教学技能等角度分析，很少从家庭教育和学生个人方面进行分析。本文提出，初中生语文学习兴趣缺乏的原因主要包括三个方面：教师不恰当的教学方法、家长不合理的教养方式以及学生学习动力不足。家庭教育对学生培养语文学习兴趣的作用不可忽视，父母的教育理念和教养方式对初中生培养语文学习兴趣和教师的教育理念和教学方法同样重要。因此，本文主要从学习兴趣在语文教学中的重要性、初中生语文学习兴趣缺失的原因以及初中生语文学习兴趣的培养策略等方面进行论述。
关键词：初中生 语文 学习兴趣
初中学生想学好语文，兴趣很重要。兴趣是初中学生学习语文热情的动力，使学生更加专注于学习语文。兴趣也能使学生专注于吸收知识，创造性地完成学习任务。語文学科以优美的语言、深厚的文化积淀及深邃的人生哲理而让人醉心其中，然而初中语文教学现状却大相径庭：初中生不喜欢上语文课、文学知识匮乏、文学素养低下、语文学习效率低下等，初中语文教育窘状已成为不争的事实。毋庸置疑，初中生语文学习兴趣的缺乏是这些窘状的一个重要原因。
笔者翻阅文献，发现很多学者关于培养语文学习兴趣从教师的教学方法方面和个人的自主学习培养兴趣方面的的观点层出不穷，而关于家庭教育对初中生语文学习兴趣方面的论点极少。家庭教育是促进学生身心发展的三大教育（社会教育、家庭教育、学校教育）体系之一 ，家庭是个人社会化的重要场域，因此，笔者认为家庭教育在培养学生学习兴趣具有重要作用。语文是一门语言学科，要学好语文，教师就要在教学中激发学生的学习兴趣，家长在家庭中以正确的教育理念和合理的教养方式引导学生。
一、学习兴趣概述
（一）语文学习兴趣概述
“语文学习兴趣是学生热爱、尝试理解和掌握语文知识的积极倾向。”语文学习兴趣是学习兴趣在语文教育领域的扩展和拓展，是学习兴趣理论在语文学科中的具体应用。语文学习兴趣的意义体现在以下几个方面：首先，语文学习兴趣可以帮助学生集中精力学习。如果学生对学习语文感兴趣在学习中文的过程中，会充满激情，比如课前预习课文，课上积极思考，热情发言，课后按时完成作业。其次，学习语文的兴趣帮助学生以一种不屈不挠的战斗精神克服学习中的困难和障碍可以得到很好的结果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在学习过程中不怕困难，以顽强的意志取得伟大的成就。第三，人们学习语文的兴趣有助于扩大他们的知识和提高他们的文学素养 。一旦学生学会了一门语言兴趣会鼓励他们积极学习汉语知识，提高汉语素养，扩大对中国的了解，为他们全面、终身的发展打下坚实的基础。
（二）学习兴趣在语文教学中的重要性
激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，增强学生对语言学习的兴趣，可以强化语言学习的观念，并在课堂上表达出来。教育学家苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。作为语文老师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，也是提高教学质量的重要方面，因此培养学生对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？
二、初中生语文学习兴趣缺乏的原因
（一）教师方面
1.教师忽视对语文教学中对初中生学习兴趣的培养
从教师自身素质这个层面而言，由于教师忽视对语文教学中对学生兴趣的培养，脱离实际与生活的语文教学方法，这在很大程度上也造成了学生学习语文缺乏兴趣和动力。语文课堂失去了原有的灵活性和丰富性，学生们对汉语学习的兴趣也随之丧失。教与学都出现了问题，这就提醒教师，忽视学生学习兴趣与学习实际的教学是对语文的重创与其说学生在学习语文不如说在修习语文，苦行僧一般的学习显然对学生是种负担，语文学习兴趣的缺失是学生学习语文的瓶颈与制约。
2.教师教学方法形式呆板单一
语文教师课堂教法单一，也会使学生失去学习兴趣。每堂课的形式呆板单一，千篇一律。课堂教学缺乏个性特点，缺乏对文本的深入理解，更多地依赖教学参考书，依赖学术论文的填充。这样缺乏艺术性的课堂教学，没有根据学生兴趣这个心理基础去组织教学，无法引人入胜，学生的主体性得不到体现。其次，从长期的观察可以看出，有一些语文教师的教学仅仅局限于课堂，不能将课堂教学与生活学习联系起来，不能帮助学生从优美的语文文本中生发出审美感受和人生体味，课堂的语文学习变成知识点的分解。老师思维的狭隘，也局限了学生的思维。在这样沉闷的学习氛围中，学生是很难保持强烈的学习兴趣的。
（二）家庭方面
科学合理的家庭教育能起到强化推动作用，使子女健康成长，顺利成才;反之，如果家长有不科学的教育观念或者忽视教育子女，后果是不堪设想的。中学生的对语文学习缺乏的现象与家庭教育有着不可分割的关系。
1.父母缺乏恰当的教育理念
父母是孩子最亲近的人，孩子的观念、信仰在无形中会受到父母的影响，父母对待知识的态度影响着他们的学习态度，父母的教育观念对孩子的学习有很大的影响。许多父母在“望子成龙，望女成凤”和“学而优则仕”的传统观念的影响下，认为读书才是唯一的出路，对孩子抱有很大的期望，对他们的学习抓得很紧，在课后还会送他们去各种各样的辅导机构“加餐”，中学生的精神压力会很大，会让他们对学习产生抵触情绪。
2.父母不合理的教养方式
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。根据这两个维度，可以把教养方式分为专制型、权威型、溺爱型和忽视型四种类型。 不同教养方式下成长起来的中学生在学习积极性上有很大的差别。权威型教养方式下的中学生受到父母的尊重、理解，在学习上拥有积极向上的态度，乐于学习。专制型教养方式下成长起来的中学生往往会因为长期受到父母的“高压式”教育，害怕学习不好会受到父母的惩罚而更加厌恶学习。放任型和忽视型教养方式下成长起来的中学生由于父母对他们的学习采取任其自然或漠不关心的态度，他们自己对学习也会“不上心”，无所谓学习好坏，久而久之，对自己的学习也会产生厌恶情绪。
（三）学生方面
1.初中学生语文学习动力不足和学习目的迷失
随着社会和经济的发展，社会价值取向逐步趋向多元化，求学也不再是谋生的唯一途径，知识无用论也有了滋生的土壤，初中生还缺乏明辨是非的能力，导致部分学生迷失了学习目的。有些学生对目前大学毕业生就业难、脑体倒挂等现象产生了困惑和迷惘，不能正确认识知识的作用和重要性，看不到求学的出路，也认为知识无用、上学无用。媒体上经常刊登企业家或明星的传奇，讲述他们在文化基础差、社会底子薄的条件下创业或成名的故事，有些学生便错误的认为这是社会的主流，没意识到它只是某种特殊时期的特殊个案，只看到个别的成功案例，而看不到更多的平庸和失败，只看到別人文化程度差或辍学创业，而看不到别人在创业和奋斗过程的努力学习过程，这些错误认识强化了他们的知识无用论意识。知识无用论的错误认识迷惘了一部分学生的学习动机和学习目的，甚至认为学习是为了父母、为了老师、为了考试，失去学习动力，从而消极被动对待学习。
2.初中学生语文学习自我效能感低
对于学生而言，自我效能感的高低决定了个体的行为方式和行为目标。从现实情况来看，初中学生在语文学习过程中，不自信、自我评价和定位偏离、片面认为自己没有能力完成学习任务，在学习上反映出消极、散漫、倦怠等学习情绪。这是学生自我效能感脆弱的重要体现。
三、激发初中生语文学习兴趣的培养策略
（一）教师方面
1.提高对初中学生培养兴趣意识
教师的引领作用很关键，教师要要有意识的引导学生培养语文学习兴趣，教师激发学生的求知欲，学生才不会厌倦，才有学习的主动性、兴趣性。在语文课堂中，有时候学生对背诵的古诗词及文章感到乏味，教师可以适当用情境再现法、利用有趣的视频文件让学生在联想和理解的基础上记忆，会使学习变得轻松和有趣。教学的时候一定要由简到难，循序渐进。每天上课只不过几个知识点，知识点带领学生们理解后，可以配以适当的练习巩固，简单基础的题目弄明白后，再逐步地加深，让学生慢慢掌握中低档题目，经过中低档的熟练后，再通过测验拔高训练。
2.合理运用教学方法，调动学生的学习兴趣
在教学中，活动方法，能让学生乐于参加，能让学生觉得有趣，印象深刻。知识源于生活，生活中到处都充满了知识。教师应为学生创造良好的学习氛围。这里的“情境”主要指教师通过和学生共同参与，创设生活场景、动手制作使学生置身于学习的氛围中。促使学生主动用热情的态度去观察生活、思考问题、培养应用知识的意识。总之，这种在情境中学习的教学方法，对学习将起到事半功倍的作用。
（二）家庭方面
1.父母树立正确的教育理念，与孩子共同成长
一个成功家长应该具备的基本要素，热爱学习，有耐心。为了教育孩子，学习教育学、心理学方面的知识，为了给孩子讲好故事，自己也要多读书，参加各类读书分享交流会或者育儿交流会等。研究如何讲，研究哪些节目、哪些书籍充满正能量，适合培养孩子语文学习兴趣，也积极与其他家长交流讨论育儿中的困惑。研究以孩子喜欢的方式，提供力所能及的支持，让自己的“小苗”快乐成长，形成终身受益的学习品质。成功的家庭教育离不开家长正确的儿童观、教育观，而这些只能通过学习和努力践行来实现。
教育中的皮格马利翁效应告诉我们，向一个人传递积极的期望，能够让他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会让他自暴自弃，放弃努力。不过传递的期望要符合中学生的实际，才能发挥作用，不然可能会产生完全相反的作用。
首先，父母应了解孩子情况，帮助他们综合分析自己的智力与非智力因素，正确地认识自我，既不要高估自己，也不要妄自菲薄，确定一个切实可行的学习目标。其次，家长应树立正确的成长成才观，理性对待社会上盛传的“教育言论”，学会辨别虚假信息，不要被它们左右。另外，家长不要将自己的意愿转变成过重的负担压在孩子身上，让孩子有轻松的心情投入学习。
2.改善教养方式，与孩子多沟通
民主型教养方式和融洽的亲子关系，在很大程度上影响着中学生的学习情绪，民主的父母可以让孩子增强自信心，和谐融洽的亲子关系可以给子女带来更好的情绪体验，更能投入学习。作为家长无论工作多忙，都不应该缺少对子女的关心，当中学生在学习上或生活中遇到困惑向你倾诉的时候，父母应该做耐心的聆听者，帮助他们分析问题，适时给出一些指导意见，而不是由于自己手头的事情没有忙完就应付或敷衍了事，如果这样做孩子以后有问题也不会向你倾诉。
（三）学生方面
1.培养自主学习能力，激发学生语文学习动力
自主学习能力的培养对一个学生之后还是现在的语文学习非常有帮助，首先是培养学生主动式学习的习惯。那么主动式学习一般指自动预习、自动复习、广泛阅读等，一切以主观意识下的学习都称为主动式学习。教师和学生都知道主动预习对一节课多么重要，那么说明学生提前预习这门课的内容也为之后教师学这门课时大大减轻了教学压力。同时还可以采用分组讨论式，教师在教学的过程中可以设置一些疑难问题，然后以小组的形式进行讨论。自己表明自己的观点，然后进行论证的形式能够帮助学生自主学习，并且提高合作以及换位思考的能力。
2.引导学生增强自我效能感，让学生充分认识语文学习的重要性
自我效能主宰着个体潜能。对于学生而言，语文学习效能能激发学生为实现学习目标而积极努力，化失败为动力，使其不断实现自我价值，并从中体会到成就感和乐趣，增强自信心。初中生增强自我效能感，这有助于帮助学生恢复自信，认清自我能力，增强学生的自我效能感，通过实践活动中了解自己，认清自身的优势与不足，对自我价值有一个全面而客观的认识，避免因自我认识不清而限制潜能发挥。
参考文献：
[1]傅珍珍.浅谈语文学习兴趣和习惯的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（S2）：291-293.
[2]牟志明.如何激发小学生的语文学习兴趣[J].西部素质教育，2020，6（09）：251-252.
[3]田许明.提高职高学生语文学习兴趣的有效策略[J].教育与教学研究，2011，25（09）：92-94.
[4]肖胜坤.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（17）：91-92.
[5]杨华轲.语文学习兴趣缺失的成因及对策[J].语文建设，2013（23）：20-21.
[6]闵秋月.基于家庭教育视角对中学生厌学现象的分析[J].内蒙古教育，2019（14）：49-51.
[7]王继惠.如何激发学生的语文学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（17）：251.
[8]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育研究，2014，35（03）：25-30.
作者简介：艾则提古丽·艾拜（1994-）女，新疆疏勒县，研究方向：教育基本理论;单位：新疆师范大学
关键词：初中生 语文 学习兴趣
初中学生想学好语文，兴趣很重要。兴趣是初中学生学习语文热情的动力，使学生更加专注于学习语文。兴趣也能使学生专注于吸收知识，创造性地完成学习任务。語文学科以优美的语言、深厚的文化积淀及深邃的人生哲理而让人醉心其中，然而初中语文教学现状却大相径庭：初中生不喜欢上语文课、文学知识匮乏、文学素养低下、语文学习效率低下等，初中语文教育窘状已成为不争的事实。毋庸置疑，初中生语文学习兴趣的缺乏是这些窘状的一个重要原因。
笔者翻阅文献，发现很多学者关于培养语文学习兴趣从教师的教学方法方面和个人的自主学习培养兴趣方面的的观点层出不穷，而关于家庭教育对初中生语文学习兴趣方面的论点极少。家庭教育是促进学生身心发展的三大教育（社会教育、家庭教育、学校教育）体系之一 ，家庭是个人社会化的重要场域，因此，笔者认为家庭教育在培养学生学习兴趣具有重要作用。语文是一门语言学科，要学好语文，教师就要在教学中激发学生的学习兴趣，家长在家庭中以正确的教育理念和合理的教养方式引导学生。
一、学习兴趣概述
（一）语文学习兴趣概述
“语文学习兴趣是学生热爱、尝试理解和掌握语文知识的积极倾向。”语文学习兴趣是学习兴趣在语文教育领域的扩展和拓展，是学习兴趣理论在语文学科中的具体应用。语文学习兴趣的意义体现在以下几个方面：首先，语文学习兴趣可以帮助学生集中精力学习。如果学生对学习语文感兴趣在学习中文的过程中，会充满激情，比如课前预习课文，课上积极思考，热情发言，课后按时完成作业。其次，学习语文的兴趣帮助学生以一种不屈不挠的战斗精神克服学习中的困难和障碍可以得到很好的结果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在学习过程中不怕困难，以顽强的意志取得伟大的成就。第三，人们学习语文的兴趣有助于扩大他们的知识和提高他们的文学素养 。一旦学生学会了一门语言兴趣会鼓励他们积极学习汉语知识，提高汉语素养，扩大对中国的了解，为他们全面、终身的发展打下坚实的基础。
（二）学习兴趣在语文教学中的重要性
激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，增强学生对语言学习的兴趣，可以强化语言学习的观念，并在课堂上表达出来。教育学家苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。作为语文老师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，也是提高教学质量的重要方面，因此培养学生对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？
二、初中生语文学习兴趣缺乏的原因
（一）教师方面
1.教师忽视对语文教学中对初中生学习兴趣的培养
从教师自身素质这个层面而言，由于教师忽视对语文教学中对学生兴趣的培养，脱离实际与生活的语文教学方法，这在很大程度上也造成了学生学习语文缺乏兴趣和动力。语文课堂失去了原有的灵活性和丰富性，学生们对汉语学习的兴趣也随之丧失。教与学都出现了问题，这就提醒教师，忽视学生学习兴趣与学习实际的教学是对语文的重创与其说学生在学习语文不如说在修习语文，苦行僧一般的学习显然对学生是种负担，语文学习兴趣的缺失是学生学习语文的瓶颈与制约。
2.教师教学方法形式呆板单一
语文教师课堂教法单一，也会使学生失去学习兴趣。每堂课的形式呆板单一，千篇一律。课堂教学缺乏个性特点，缺乏对文本的深入理解，更多地依赖教学参考书，依赖学术论文的填充。这样缺乏艺术性的课堂教学，没有根据学生兴趣这个心理基础去组织教学，无法引人入胜，学生的主体性得不到体现。其次，从长期的观察可以看出，有一些语文教师的教学仅仅局限于课堂，不能将课堂教学与生活学习联系起来，不能帮助学生从优美的语文文本中生发出审美感受和人生体味，课堂的语文学习变成知识点的分解。老师思维的狭隘，也局限了学生的思维。在这样沉闷的学习氛围中，学生是很难保持强烈的学习兴趣的。
（二）家庭方面
科学合理的家庭教育能起到强化推动作用，使子女健康成长，顺利成才;反之，如果家长有不科学的教育观念或者忽视教育子女，后果是不堪设想的。中学生的对语文学习缺乏的现象与家庭教育有着不可分割的关系。
1.父母缺乏恰当的教育理念
父母是孩子最亲近的人，孩子的观念、信仰在无形中会受到父母的影响，父母对待知识的态度影响着他们的学习态度，父母的教育观念对孩子的学习有很大的影响。许多父母在“望子成龙，望女成凤”和“学而优则仕”的传统观念的影响下，认为读书才是唯一的出路，对孩子抱有很大的期望，对他们的学习抓得很紧，在课后还会送他们去各种各样的辅导机构“加餐”，中学生的精神压力会很大，会让他们对学习产生抵触情绪。
2.父母不合理的教养方式
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。根据这两个维度，可以把教养方式分为专制型、权威型、溺爱型和忽视型四种类型。 不同教养方式下成长起来的中学生在学习积极性上有很大的差别。权威型教养方式下的中学生受到父母的尊重、理解，在学习上拥有积极向上的态度，乐于学习。专制型教养方式下成长起来的中学生往往会因为长期受到父母的“高压式”教育，害怕学习不好会受到父母的惩罚而更加厌恶学习。放任型和忽视型教养方式下成长起来的中学生由于父母对他们的学习采取任其自然或漠不关心的态度，他们自己对学习也会“不上心”，无所谓学习好坏，久而久之，对自己的学习也会产生厌恶情绪。
（三）学生方面
1.初中学生语文学习动力不足和学习目的迷失
随着社会和经济的发展，社会价值取向逐步趋向多元化，求学也不再是谋生的唯一途径，知识无用论也有了滋生的土壤，初中生还缺乏明辨是非的能力，导致部分学生迷失了学习目的。有些学生对目前大学毕业生就业难、脑体倒挂等现象产生了困惑和迷惘，不能正确认识知识的作用和重要性，看不到求学的出路，也认为知识无用、上学无用。媒体上经常刊登企业家或明星的传奇，讲述他们在文化基础差、社会底子薄的条件下创业或成名的故事，有些学生便错误的认为这是社会的主流，没意识到它只是某种特殊时期的特殊个案，只看到个别的成功案例，而看不到更多的平庸和失败，只看到別人文化程度差或辍学创业，而看不到别人在创业和奋斗过程的努力学习过程，这些错误认识强化了他们的知识无用论意识。知识无用论的错误认识迷惘了一部分学生的学习动机和学习目的，甚至认为学习是为了父母、为了老师、为了考试，失去学习动力，从而消极被动对待学习。
2.初中学生语文学习自我效能感低
对于学生而言，自我效能感的高低决定了个体的行为方式和行为目标。从现实情况来看，初中学生在语文学习过程中，不自信、自我评价和定位偏离、片面认为自己没有能力完成学习任务，在学习上反映出消极、散漫、倦怠等学习情绪。这是学生自我效能感脆弱的重要体现。
三、激发初中生语文学习兴趣的培养策略
（一）教师方面
1.提高对初中学生培养兴趣意识
教师的引领作用很关键，教师要要有意识的引导学生培养语文学习兴趣，教师激发学生的求知欲，学生才不会厌倦，才有学习的主动性、兴趣性。在语文课堂中，有时候学生对背诵的古诗词及文章感到乏味，教师可以适当用情境再现法、利用有趣的视频文件让学生在联想和理解的基础上记忆，会使学习变得轻松和有趣。教学的时候一定要由简到难，循序渐进。每天上课只不过几个知识点，知识点带领学生们理解后，可以配以适当的练习巩固，简单基础的题目弄明白后，再逐步地加深，让学生慢慢掌握中低档题目，经过中低档的熟练后，再通过测验拔高训练。
2.合理运用教学方法，调动学生的学习兴趣
在教学中，活动方法，能让学生乐于参加，能让学生觉得有趣，印象深刻。知识源于生活，生活中到处都充满了知识。教师应为学生创造良好的学习氛围。这里的“情境”主要指教师通过和学生共同参与，创设生活场景、动手制作使学生置身于学习的氛围中。促使学生主动用热情的态度去观察生活、思考问题、培养应用知识的意识。总之，这种在情境中学习的教学方法，对学习将起到事半功倍的作用。
（二）家庭方面
1.父母树立正确的教育理念，与孩子共同成长
一个成功家长应该具备的基本要素，热爱学习，有耐心。为了教育孩子，学习教育学、心理学方面的知识，为了给孩子讲好故事，自己也要多读书，参加各类读书分享交流会或者育儿交流会等。研究如何讲，研究哪些节目、哪些书籍充满正能量，适合培养孩子语文学习兴趣，也积极与其他家长交流讨论育儿中的困惑。研究以孩子喜欢的方式，提供力所能及的支持，让自己的“小苗”快乐成长，形成终身受益的学习品质。成功的家庭教育离不开家长正确的儿童观、教育观，而这些只能通过学习和努力践行来实现。
教育中的皮格马利翁效应告诉我们，向一个人传递积极的期望，能够让他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会让他自暴自弃，放弃努力。不过传递的期望要符合中学生的实际，才能发挥作用，不然可能会产生完全相反的作用。
首先，父母应了解孩子情况，帮助他们综合分析自己的智力与非智力因素，正确地认识自我，既不要高估自己，也不要妄自菲薄，确定一个切实可行的学习目标。其次，家长应树立正确的成长成才观，理性对待社会上盛传的“教育言论”，学会辨别虚假信息，不要被它们左右。另外，家长不要将自己的意愿转变成过重的负担压在孩子身上，让孩子有轻松的心情投入学习。
2.改善教养方式，与孩子多沟通
民主型教养方式和融洽的亲子关系，在很大程度上影响着中学生的学习情绪，民主的父母可以让孩子增强自信心，和谐融洽的亲子关系可以给子女带来更好的情绪体验，更能投入学习。作为家长无论工作多忙，都不应该缺少对子女的关心，当中学生在学习上或生活中遇到困惑向你倾诉的时候，父母应该做耐心的聆听者，帮助他们分析问题，适时给出一些指导意见，而不是由于自己手头的事情没有忙完就应付或敷衍了事，如果这样做孩子以后有问题也不会向你倾诉。
（三）学生方面
1.培养自主学习能力，激发学生语文学习动力
自主学习能力的培养对一个学生之后还是现在的语文学习非常有帮助，首先是培养学生主动式学习的习惯。那么主动式学习一般指自动预习、自动复习、广泛阅读等，一切以主观意识下的学习都称为主动式学习。教师和学生都知道主动预习对一节课多么重要，那么说明学生提前预习这门课的内容也为之后教师学这门课时大大减轻了教学压力。同时还可以采用分组讨论式，教师在教学的过程中可以设置一些疑难问题，然后以小组的形式进行讨论。自己表明自己的观点，然后进行论证的形式能够帮助学生自主学习，并且提高合作以及换位思考的能力。
2.引导学生增强自我效能感，让学生充分认识语文学习的重要性
自我效能主宰着个体潜能。对于学生而言，语文学习效能能激发学生为实现学习目标而积极努力，化失败为动力，使其不断实现自我价值，并从中体会到成就感和乐趣，增强自信心。初中生增强自我效能感，这有助于帮助学生恢复自信，认清自我能力，增强学生的自我效能感，通过实践活动中了解自己，认清自身的优势与不足，对自我价值有一个全面而客观的认识，避免因自我认识不清而限制潜能发挥。
参考文献：
[1]傅珍珍.浅谈语文学习兴趣和习惯的培养[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（S2）：291-293.
[2]牟志明.如何激发小学生的语文学习兴趣[J].西部素质教育，2020，6（09）：251-252.
[3]田许明.提高职高学生语文学习兴趣的有效策略[J].教育与教学研究，2011，25（09）：92-94.
[4]肖胜坤.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（17）：91-92.
[5]杨华轲.语文学习兴趣缺失的成因及对策[J].语文建设，2013（23）：20-21.
[6]闵秋月.基于家庭教育视角对中学生厌学现象的分析[J].内蒙古教育，2019（14）：49-51.
[7]王继惠.如何激发学生的语文学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（17）：251.
[8]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育研究，2014，35（03）：25-30.
作者简介：艾则提古丽·艾拜（1994-）女，新疆疏勒县，研究方向：教育基本理论;单位：新疆师范大学