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【摘要】本文旨在继承、借鉴、创新、统筹、前瞻的基本思路下，分析了高职高专学生英语应用能力培养存在的种种困难，探讨如何解决这些困难并构建全新培养学生英语语用能力的方法与途径。
【关键词】高职高专 英语实用能力 培养 方法与途径
高职院校重要必修课程之一的公共英语承担了非英语专业所有的英语教学任务。它本应是“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。但目前的高职高专公共英语教学现状非常令人堪忧：一方面，学生中大部分的英语基础非常薄弱，所掌握的英语词汇少得可怜，语法更是一窍不通，这给教学的开展带来了重重困难；另一方面，现行的高职高专英语无论从教材选择、教学模式、课时设置、教学方法以及教学评价都尚未形成具有高职高专特色的体系， 这严重地延缓了培养具有英语水平的高等技术应用型人才的进程。本人根据多年的高职高专英语教学实践，撰写此文，试就高职高专学生英语应用能力培养现状及发展前景谈谈自己的看法。
一、高职高专公共英语教学现状
1.公共英语教学目标定位与高职教育总体目标不相符。公共英语作为高职高专院校一门重要的必修课，其教学模式还一味承袭传统的重学术、轻实践， 重语篇、轻听说， 重语法、轻交际， “本科压缩型”人才培养模式。它未能以培养学生英语实用能力为出发点，未能在实际教学中强化学生语言知识的学习和语言技能的训练，也无法兼顾学生交际能力和职业素质的培养，导致学生语言技能的发展和职业技能的发展不同步。本人认为，公共英语教学应以教师为主导，以学生为主体，以传授为媒介，以职业能力培养为目标，以社会为背景，把基础英语与职业英语融合，以职业英语为主，提升语言应用能力、培养语用技能，为学生的所学专业和将来所从事的行业所需要的英语奠定基础。只有这样，才能达到公共英语教学的最终目的。
2.选用的公共英语教材与学生英语实际能力相差甚远。近几年来，针对每届学生的英语基础，我们都在不断地调整教材。先后使用过《21世纪大学英语》、《21世纪大学实用英语》、《希望英语》、《新视野大学英语》、《大学基础英语》等教育部指定教材，但教学效果都不尽人意。现使用的公共英语教材是复旦大学出版社的《前景实用英语》系列教材，该教材在全面贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》的前提下，结合一线教学实际，主要注重课堂活动的目的性和可操作性，加强英语综合应用能力，特别是听说能力的培养，各种活动有明确的教学目标，便于有针对性地进行教学实践。不可否认，它是一部好教材。但对学生而言，虽然这教材选材精良、文章优美，但文章的写作年代与现代大学生相隔甚远，学生英语学习与学习内容之间存在心理差距。也难以达到培养学生英语语用能力的要求。
二、学生英语应用能力培养措施与途径
1.明确高职高专公共英语教学目标。多年的高职高专英语教学实践得出的结论是：新形势下高职高专公共英语教学必须根据学生的英语实际需求，重点教会学生有效的英语学习方法和自主学习能力，重点提高学生综合文化素养，重点培养学生职业英语实用能力，为提升学生的就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。此外，公共英语教学模式应以“工学结合、能力为本”的教育理念为指导，将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，从而提升他们的英语语用能力。
2.探索培养学生英语应用能力的教学途径。要培养学生英语应用能力，就必须对现行的英语教学模式进行大胆改革，废弃已不适应这一教学目标要求的教学方法和手段。探索出一些能充分体现师生间、学生间的交流与协作教学，能融合小组任务教学、情景模拟、案例教学等交替式教学方法或途径，并充分利用课堂教学新方法和途径来实现培养学生英语语用能力。这些年来，我校公共外语部根据不同专业学生的英语需求做了一些教学尝试。要求任课教师除了完成公共英语教学任务外，还必须自编与所教班级学生的专业相关的专业英语或职业英语资料，并在保证完成教学任务的基础上把相关的专业英语渗透到课堂教学中。如我本学期承担的13届导游专业的公共英语课，除完成教学任务外，我每课时还抽出一定时间给学生传授相关导游英语、旅游景点英文介绍及英语导游词等，并将学生带到相关景点进行实地演练。学校也从公共英语有限的课时中每周分出2课时为各个系部还开设了《酒店英语》《旅游英语》《商务英语》《导游英语》等近十种职业英语课。这些举措实施以来，学生的英语学习积极性大增，英语适应能力也得到很大提升，为他们今后的实习乃至今后的工作奠定了良好的基础。
3.充分利用现代化教学资源。要想在公共英语教学过程中实现培养学生的英语语用能力，仅靠四十分钟的课堂教学是远远不够的，得充分利用现代化教学工具，把多媒体教室、语音室、网络等现代化教学用具和手段融入到英语教学当中，把在网络浩瀚资源中精选出来跟课堂有关的知识，包括声音、图片、视频、文字等等，利用多媒体或语音室特有的功能和便利充分展示给学生，丰富他们的英语知识，对提升他们的英语语用能力是很有帮助的。
4.创造浓厚的校园外语环境。为了营造良好的外语环境、激发学生学习英语的动机，激发学生多讲英语。我公共英语部充分利用学校的外教资源，从星期一至星期五有计划的安排外籍教师跟学生进行面对面的对话，此举给学生提供一个讲英语、交流英语学习心得的一个场所。使学生的学习动机得以进一步延续。此外，还鼓励学生积极参加学校的英语社团、外语角活动。在周末，我部协助英语社团或直接组织或举办一些英语活动，创造另一种英语氛围，给学生提供一个能展示个人英语能力的平台。
三、结束语
本文通过对新时期高职高专公共英语教学存在的问题进行探讨，并通过制定相应的英语教学计划，调整教学思想、改进教学模式和方法、重视学生主体地位、创设逼真的英语学习环境、启发和提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维，提高学生的实际英语应用能力，逐步形成高职英语课程职业教育的特色等教学策略来构建高职英语课堂教学体系，真正把高职高专英语教学改革和学生英语实用能力培养落实到实处，为社会与用人单位培养所需人才，也为学生的未来发展创造良好的英语基础作出贡献。
参考文献：
[1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004，（4）.
[2]杨坚定，王金生，李波阳.入世前后大学毕业生的英语能力和需求调查对比[J].绍兴文理学院院报，2007，（8）.
[3]金亚秋.从能力测试和问卷调查看高职学生的英语应用能力[J].浙江交通职业技术学院学报，2005，（9）.
[4]王建华.浅谈高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003，（3）.
[5]何雪莲.高职综合英语教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报，2008，（12）.
[6]邓春梅.高职英语教学存在的主要问题及出路[J].中国成人教育，2009（13）.
[7]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003，（6）.
[8]李晓莉.加强高职学生“英语实用能力”培养的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007，（4）.
[9]于秀娟，梁文玲.高职生英语应用能力的培养与习得探析[J].河南职业技术师范学院学报，2006，（3）.
【关键词】高职高专 英语实用能力 培养 方法与途径
高职院校重要必修课程之一的公共英语承担了非英语专业所有的英语教学任务。它本应是“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。但目前的高职高专公共英语教学现状非常令人堪忧：一方面，学生中大部分的英语基础非常薄弱，所掌握的英语词汇少得可怜，语法更是一窍不通，这给教学的开展带来了重重困难；另一方面，现行的高职高专英语无论从教材选择、教学模式、课时设置、教学方法以及教学评价都尚未形成具有高职高专特色的体系， 这严重地延缓了培养具有英语水平的高等技术应用型人才的进程。本人根据多年的高职高专英语教学实践，撰写此文，试就高职高专学生英语应用能力培养现状及发展前景谈谈自己的看法。
一、高职高专公共英语教学现状
1.公共英语教学目标定位与高职教育总体目标不相符。公共英语作为高职高专院校一门重要的必修课，其教学模式还一味承袭传统的重学术、轻实践， 重语篇、轻听说， 重语法、轻交际， “本科压缩型”人才培养模式。它未能以培养学生英语实用能力为出发点，未能在实际教学中强化学生语言知识的学习和语言技能的训练，也无法兼顾学生交际能力和职业素质的培养，导致学生语言技能的发展和职业技能的发展不同步。本人认为，公共英语教学应以教师为主导，以学生为主体，以传授为媒介，以职业能力培养为目标，以社会为背景，把基础英语与职业英语融合，以职业英语为主，提升语言应用能力、培养语用技能，为学生的所学专业和将来所从事的行业所需要的英语奠定基础。只有这样，才能达到公共英语教学的最终目的。
2.选用的公共英语教材与学生英语实际能力相差甚远。近几年来，针对每届学生的英语基础，我们都在不断地调整教材。先后使用过《21世纪大学英语》、《21世纪大学实用英语》、《希望英语》、《新视野大学英语》、《大学基础英语》等教育部指定教材，但教学效果都不尽人意。现使用的公共英语教材是复旦大学出版社的《前景实用英语》系列教材，该教材在全面贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》的前提下，结合一线教学实际，主要注重课堂活动的目的性和可操作性，加强英语综合应用能力，特别是听说能力的培养，各种活动有明确的教学目标，便于有针对性地进行教学实践。不可否认，它是一部好教材。但对学生而言，虽然这教材选材精良、文章优美，但文章的写作年代与现代大学生相隔甚远，学生英语学习与学习内容之间存在心理差距。也难以达到培养学生英语语用能力的要求。
二、学生英语应用能力培养措施与途径
1.明确高职高专公共英语教学目标。多年的高职高专英语教学实践得出的结论是：新形势下高职高专公共英语教学必须根据学生的英语实际需求，重点教会学生有效的英语学习方法和自主学习能力，重点提高学生综合文化素养，重点培养学生职业英语实用能力，为提升学生的就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。此外，公共英语教学模式应以“工学结合、能力为本”的教育理念为指导，将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，从而提升他们的英语语用能力。
2.探索培养学生英语应用能力的教学途径。要培养学生英语应用能力，就必须对现行的英语教学模式进行大胆改革，废弃已不适应这一教学目标要求的教学方法和手段。探索出一些能充分体现师生间、学生间的交流与协作教学，能融合小组任务教学、情景模拟、案例教学等交替式教学方法或途径，并充分利用课堂教学新方法和途径来实现培养学生英语语用能力。这些年来，我校公共外语部根据不同专业学生的英语需求做了一些教学尝试。要求任课教师除了完成公共英语教学任务外，还必须自编与所教班级学生的专业相关的专业英语或职业英语资料，并在保证完成教学任务的基础上把相关的专业英语渗透到课堂教学中。如我本学期承担的13届导游专业的公共英语课，除完成教学任务外，我每课时还抽出一定时间给学生传授相关导游英语、旅游景点英文介绍及英语导游词等，并将学生带到相关景点进行实地演练。学校也从公共英语有限的课时中每周分出2课时为各个系部还开设了《酒店英语》《旅游英语》《商务英语》《导游英语》等近十种职业英语课。这些举措实施以来，学生的英语学习积极性大增，英语适应能力也得到很大提升，为他们今后的实习乃至今后的工作奠定了良好的基础。
3.充分利用现代化教学资源。要想在公共英语教学过程中实现培养学生的英语语用能力，仅靠四十分钟的课堂教学是远远不够的，得充分利用现代化教学工具，把多媒体教室、语音室、网络等现代化教学用具和手段融入到英语教学当中，把在网络浩瀚资源中精选出来跟课堂有关的知识，包括声音、图片、视频、文字等等，利用多媒体或语音室特有的功能和便利充分展示给学生，丰富他们的英语知识，对提升他们的英语语用能力是很有帮助的。
4.创造浓厚的校园外语环境。为了营造良好的外语环境、激发学生学习英语的动机，激发学生多讲英语。我公共英语部充分利用学校的外教资源，从星期一至星期五有计划的安排外籍教师跟学生进行面对面的对话，此举给学生提供一个讲英语、交流英语学习心得的一个场所。使学生的学习动机得以进一步延续。此外，还鼓励学生积极参加学校的英语社团、外语角活动。在周末，我部协助英语社团或直接组织或举办一些英语活动，创造另一种英语氛围，给学生提供一个能展示个人英语能力的平台。
三、结束语
本文通过对新时期高职高专公共英语教学存在的问题进行探讨，并通过制定相应的英语教学计划，调整教学思想、改进教学模式和方法、重视学生主体地位、创设逼真的英语学习环境、启发和提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维，提高学生的实际英语应用能力，逐步形成高职英语课程职业教育的特色等教学策略来构建高职英语课堂教学体系，真正把高职高专英语教学改革和学生英语实用能力培养落实到实处，为社会与用人单位培养所需人才，也为学生的未来发展创造良好的英语基础作出贡献。
参考文献：
[1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004，（4）.
[2]杨坚定，王金生，李波阳.入世前后大学毕业生的英语能力和需求调查对比[J].绍兴文理学院院报，2007，（8）.
[3]金亚秋.从能力测试和问卷调查看高职学生的英语应用能力[J].浙江交通职业技术学院学报，2005，（9）.
[4]王建华.浅谈高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003，（3）.
[5]何雪莲.高职综合英语教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报，2008，（12）.
[6]邓春梅.高职英语教学存在的主要问题及出路[J].中国成人教育，2009（13）.
[7]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003，（6）.
[8]李晓莉.加强高职学生“英语实用能力”培养的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007，（4）.
[9]于秀娟，梁文玲.高职生英语应用能力的培养与习得探析[J].河南职业技术师范学院学报，2006，（3）.