【摘 要】
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摘 要：由于小学生的语文基础知识薄弱、阅读和能力有限，因此他们的阅读更容易出现碎片化、微型化的浅层学习方式。与浅层学习只停留在对知识简单解释、重复记忆不同，深度学习是以发展学生的高阶思维为核心特征的。教师需要通过确立学习目标、设计评价目标、抓住深度学习点、设计多样化的阅读活动等方法引导学生进行深度学习，使学生真正掌握阅读策略，提升阅读能力。 关键词：深度学习;学习目标确立;评价任务设计;评价任务
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摘 要：由于小学生的语文基础知识薄弱、阅读和能力有限，因此他们的阅读更容易出现碎片化、微型化的浅层学习方式。与浅层学习只停留在对知识简单解释、重复记忆不同，深度学习是以发展学生的高阶思维为核心特征的。教师需要通过确立学习目标、设计评价目标、抓住深度学习点、设计多样化的阅读活动等方法引导学生进行深度学习，使学生真正掌握阅读策略，提升阅读能力。
关键词：深度学习;学习目标确立;评价任务设计;评价任务实施
中图分类号：G623.2
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