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摘要：课程评价是课堂教学重要一环，为此教师需通过教学改革提高课程评价质量，引导学生学习探索，加强师生互动，助力学生不断提升核心素养，使课堂教学体系更加健全。本文通过研究“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革方略，以期提高“龙狮运动”教学质量。
关键词：“龙狮运动”;普通高校;体育课程;课评;改革
“龙狮运动”是我国民间传统运动项目之一，不仅可以强身健体，还承载团结协助、拼搏向上、不怕困难等精神内涵，是我国优秀传统文化载体，为此将“龙狮运动”推广到普通高等院校可以培养学生良好的道德修养及身体素质，将体育与德育融合在一起，助力教师完成新时代立德树人任务。然而，当前普通高校体育课程中缺乏与“龙狮运动”相关课评内容影响相关课程育人成效。基于此，为提高普通高校“龙狮运动”质量，探析“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革方略显得尤为重要。
一、“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革要点
（一）与时俱进。新时代普通高校体育课程需要变革，主要源于传统体育课程以锻造学生强健体魄为核心，未能重视德育、美育、智育等教育教学形式的融合，使普通高校体育课程存在缺陷，为此体育教师应紧抓“与时俱进”课程评价改革要点，多维度剖析体育课程改革有效性，确保“龙狮运动”课程全面、有效，为培养大学生核心素养奠定基础。
（二）系统精细。传统普通高校体育课程评价存在标准模糊、评价形式单一、评价过于随机等问题，使普通高校体育课程评价缺乏系统性、精细性，影响课程优化成效。新时代以“龙狮运动”为载体的普通高校体育课程评价改革需紧抓“系统精细”原则，在不断优化“龙狮运动”课程同时细化分解评价标准，建立健全评价机制，使课程评价有的放矢，课评改革科学高效，推动“龙狮运动”与时俱进。
（三）以人为本。“龙狮运动”课程需契合学生运动需求，使学生在运动进程中磨练意志、锻炼身体，提升个人修养，积极主动习承我国优秀传统文化，为此课评改革需围绕学生展开，通过课评引导普通高校学生关注自身核心素养培育情况，根据课评结果调整“龙狮运动”方法，在“龙狮运动”中有更多收获[1]。
二、“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革原则
（一）突出特色，保持个性。基于每所普通高校体育教学资源、条件、环境、师资力量均存在差异性，为此课程评价改革不可千篇一律，应突出本校育人特色，优化配置本校体育教学资源，以满足学生个性化体育运动学习需求为导向进行课评改革，确保“龙狮运动”与普通高校体育教学体系融合在一起，充实现有体育教学内容，完善相关课评机制，助力普通高校体育课程评价科学改革。
（二）标准全面，评价科学。首先课评改革需契合普通高校体育课程育人实况，根据课程内容灵活调整课评内容，在赋予课评标准一定弹性同时坚守课评标准底线，确保课评改革稳定，其次课评改革需科学有效，评价内容需兼顾教师教学与学生学习实际情况，同时与其他普通高校体育课程中“龙狮运动”课评结果进行横向对比，借鉴成功课程评价改革经验，使“龙狮运动”在普通高校体育课程中课评改革更加科学，为指引体育教师调整教学计划，优化育人方案，落实新时代“龙狮运动”育人目标奠定基础[2]。
三、“龍狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革方略
（一）建立健全“龙狮运动”课评改革体系。首先普通高校需树立体育课程中“龙狮运动”课评改革意识，根据本校“龙狮运动”实况制定课评改革目标，其次体育教师需将课评改革总目标分解细化并以“总——分——总”形式渗透在体育课程中，使“龙狮运动”与课评改革关系紧密，根据课评改革调整授课方式，以课评改革为载体进行师生互动，确保学生学习、教师育人、普通高校体育课程改革三位一体，发挥“龙狮运动”育人能效，最后体育教师应反观课评改革目标落实情况，探寻课评改革阻力，以此为由持续优化“龙狮运动”课评改革体系，推动“龙狮运动”稳健发展。
（二）制定“龙狮运动”课评改革标准。为保障课评改革与“龙狮运动”发展方向一致，普通高校需制定“龙狮运动”课评改革标准，定性、定量分析课评改革成效，例如围绕“龙狮运动”传统文化宣传教育课程实践情况、“龙狮运动”竞技技巧课程实践情况制定课评标准，针对学生核心素养培育实况、“龙狮运动”体育教学任务完成情况、“龙狮运动”教改情况等育人成果进行评价，使课评改革既精细又全面，在助力教师完成普通高校体育课程教学任务同时，达到有效培养学生体育核心素养的目的。
（三）组建“龙狮运动”课评改革小组。为保障普通高校体育课程评价改革具有针对性、系统性，需以“龙狮运动”为依托组建课评改革小组，研究“龙狮运动”课评改革情况，针对教学实况进行教研，并面向普通高校体育课程推行课评改革成果，使课评改革更加专业、科学、有效，达到有效提高“龙狮运动”体育教学质量的目的[3]。
四、结束语
综上所述，为提高普通高校“龙狮运动”体育教学质量，需建立健全“龙狮运动”课评改革体系，制定“龙狮运动”课评改革标准，组建“龙狮运动”课评改革小组，突出本校体育教学特色，保持本校“龙狮运动”育人个性，确保课评改革标准全面，评价内容科学有效，在落实“龙狮运动”教育目标基础上培养学生核心素养。
参考文献：
[1]罗杨，薛源.普通高校龙狮运动发展模式及其效应研究——以四川师范大学龙狮运动发展为例[J].搏击，2017，5 （6）：88-90.
[2]王绍杰.吉林省普通高校开展龙狮运动的可行性研究[J].产业与科技论坛，2018 （21）：117-118.
[3]王晓辉，赵建波.浅析普通高校民族传统体育龙狮运动项目教学[J].南昌教育学院学报，2015，25 （1）：175，174.
（通讯作者：梁正军）
关键词：“龙狮运动”;普通高校;体育课程;课评;改革
“龙狮运动”是我国民间传统运动项目之一，不仅可以强身健体，还承载团结协助、拼搏向上、不怕困难等精神内涵，是我国优秀传统文化载体，为此将“龙狮运动”推广到普通高等院校可以培养学生良好的道德修养及身体素质，将体育与德育融合在一起，助力教师完成新时代立德树人任务。然而，当前普通高校体育课程中缺乏与“龙狮运动”相关课评内容影响相关课程育人成效。基于此，为提高普通高校“龙狮运动”质量，探析“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革方略显得尤为重要。
一、“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革要点
（一）与时俱进。新时代普通高校体育课程需要变革，主要源于传统体育课程以锻造学生强健体魄为核心，未能重视德育、美育、智育等教育教学形式的融合，使普通高校体育课程存在缺陷，为此体育教师应紧抓“与时俱进”课程评价改革要点，多维度剖析体育课程改革有效性，确保“龙狮运动”课程全面、有效，为培养大学生核心素养奠定基础。
（二）系统精细。传统普通高校体育课程评价存在标准模糊、评价形式单一、评价过于随机等问题，使普通高校体育课程评价缺乏系统性、精细性，影响课程优化成效。新时代以“龙狮运动”为载体的普通高校体育课程评价改革需紧抓“系统精细”原则，在不断优化“龙狮运动”课程同时细化分解评价标准，建立健全评价机制，使课程评价有的放矢，课评改革科学高效，推动“龙狮运动”与时俱进。
（三）以人为本。“龙狮运动”课程需契合学生运动需求，使学生在运动进程中磨练意志、锻炼身体，提升个人修养，积极主动习承我国优秀传统文化，为此课评改革需围绕学生展开，通过课评引导普通高校学生关注自身核心素养培育情况，根据课评结果调整“龙狮运动”方法，在“龙狮运动”中有更多收获[1]。
二、“龙狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革原则
（一）突出特色，保持个性。基于每所普通高校体育教学资源、条件、环境、师资力量均存在差异性，为此课程评价改革不可千篇一律，应突出本校育人特色，优化配置本校体育教学资源，以满足学生个性化体育运动学习需求为导向进行课评改革，确保“龙狮运动”与普通高校体育教学体系融合在一起，充实现有体育教学内容，完善相关课评机制，助力普通高校体育课程评价科学改革。
（二）标准全面，评价科学。首先课评改革需契合普通高校体育课程育人实况，根据课程内容灵活调整课评内容，在赋予课评标准一定弹性同时坚守课评标准底线，确保课评改革稳定，其次课评改革需科学有效，评价内容需兼顾教师教学与学生学习实际情况，同时与其他普通高校体育课程中“龙狮运动”课评结果进行横向对比，借鉴成功课程评价改革经验，使“龙狮运动”在普通高校体育课程中课评改革更加科学，为指引体育教师调整教学计划，优化育人方案，落实新时代“龙狮运动”育人目标奠定基础[2]。
三、“龍狮运动”在普通高校体育课程中的课评改革方略
（一）建立健全“龙狮运动”课评改革体系。首先普通高校需树立体育课程中“龙狮运动”课评改革意识，根据本校“龙狮运动”实况制定课评改革目标，其次体育教师需将课评改革总目标分解细化并以“总——分——总”形式渗透在体育课程中，使“龙狮运动”与课评改革关系紧密，根据课评改革调整授课方式，以课评改革为载体进行师生互动，确保学生学习、教师育人、普通高校体育课程改革三位一体，发挥“龙狮运动”育人能效，最后体育教师应反观课评改革目标落实情况，探寻课评改革阻力，以此为由持续优化“龙狮运动”课评改革体系，推动“龙狮运动”稳健发展。
（二）制定“龙狮运动”课评改革标准。为保障课评改革与“龙狮运动”发展方向一致，普通高校需制定“龙狮运动”课评改革标准，定性、定量分析课评改革成效，例如围绕“龙狮运动”传统文化宣传教育课程实践情况、“龙狮运动”竞技技巧课程实践情况制定课评标准，针对学生核心素养培育实况、“龙狮运动”体育教学任务完成情况、“龙狮运动”教改情况等育人成果进行评价，使课评改革既精细又全面，在助力教师完成普通高校体育课程教学任务同时，达到有效培养学生体育核心素养的目的。
（三）组建“龙狮运动”课评改革小组。为保障普通高校体育课程评价改革具有针对性、系统性，需以“龙狮运动”为依托组建课评改革小组，研究“龙狮运动”课评改革情况，针对教学实况进行教研，并面向普通高校体育课程推行课评改革成果，使课评改革更加专业、科学、有效，达到有效提高“龙狮运动”体育教学质量的目的[3]。
四、结束语
综上所述，为提高普通高校“龙狮运动”体育教学质量，需建立健全“龙狮运动”课评改革体系，制定“龙狮运动”课评改革标准，组建“龙狮运动”课评改革小组，突出本校体育教学特色，保持本校“龙狮运动”育人个性，确保课评改革标准全面，评价内容科学有效，在落实“龙狮运动”教育目标基础上培养学生核心素养。
参考文献：
[1]罗杨，薛源.普通高校龙狮运动发展模式及其效应研究——以四川师范大学龙狮运动发展为例[J].搏击，2017，5 （6）：88-90.
[2]王绍杰.吉林省普通高校开展龙狮运动的可行性研究[J].产业与科技论坛，2018 （21）：117-118.
[3]王晓辉，赵建波.浅析普通高校民族传统体育龙狮运动项目教学[J].南昌教育学院学报，2015，25 （1）：175，174.
（通讯作者：梁正军）