摘 要：论文在对高职院校进行深入调研与分析的基础上，着重分析了其在开设创新创业教育过程中面临的几点问题，就提高学生创新创业能力的途径提供几点个人建议，具有一定实践价值。
　　关键词：高职院校；创新创业；存在问题；建议
　　一、引言：
　　众所周知，高职教育受制于办学经费不足、生源来源日益萎缩（如部分家庭条件比较富裕的中产阶级与上流社会的人士其子女高中毕业之后选择直接到海外国家去接受高等教育）、社会信用不够等因素影响，已经进入相对比较艰难发展阶段，纷纷追求内涵式发展，以期提高办学吸引力。加之国家自从1999年实行大学扩招政策以来，每年毕业大学生规模呈直线上升趋势，严重超过社会对高素质劳动力的用人需求，就业压力在一定时期之内仍将存在。2015年，李克强总理在政府工作报告中正式提出 “大众创业，万众创新”的口号，各大高校以此为契机，纷纷开设创新创业课程。高职院校开设创新创业课程，可以激发大学生创新创业激情；对社会而言，创新创业课程的开设可以丰富学生的就业渠道，减轻社会就业压力，创新创业成功的学生也有助于其自我价值的实现。从长远来看，有助于社会稳定与和谐社会构建。为研究高校创新创业教育问题，国内不少学者做了较多工作：文[1]认为地方高校应该从理论知识和实践训能力提升两方面完善创新创业课程体系等；文也对高校创新创业教育发展提出了个人意见与建议等。上述文献研究思路等对帮助分析高职院校开设创新创业课程，进而办出特色与水平具有借鉴意义等。
　　二、高职院校在发展创新创业教育过程中面临的几点问题
　　（一）具有10年以上企业工作经验且在业内具有一定知名度的一线教师相对短缺。从中华英才网等招聘平台公布的招聘信息来看，高职院校大幅度提高了教师的引进待遇，如紧缺专业的博士研究生科研启动经费动辄20万以上，年薪不低于10万等，以期吸引该类人才加入。这类人才理论水平与科研能力较高，企业工作经验却相对不足。创新创业教育基于其自身特点，需要大量具有企业实践经验的优秀教师加入，受制于高校与企业“两条腿”走路的现状，高职院校难以受到企业精英的青睐。进一步地，双方薪酬福利待遇存在差距，社会公信力也不尽相同。
　　（二）部分高职院校创新创业教育开设时间相对较晚，还没有形成较为系统、完善、切实可行的学科体系。如前所述，李克强总理最近才正式提出 “大众创业，万众创新”的口号。相当一部分高职院校自2015年下半年或者2016年上半年才开始系统开设创新创业教育，起步时间相对较晚。笔者认为，创新创业教育的开设应该明确三个问题：其一，创新创业教育在整个专业学科体系中的地位与作用。其二，创新创业教育的开设形式。其三，创新创业教育的开设条件，笔者认为：第一，创新创业教育的开设应该位于专业课程系统学习之后，即学生首先具备丰富的专业理论知识之后进行创新创业教育，为创新创业奠定扎实理论基础；第二，创新创业教育需要一批具有10年以上企业工作经验且在业内具有一定知名度的企业精英担任主讲教师，在次不再赘述；第三，创新创业教育开展需要具有一批能够让学生一展所长的实训基地（含校外）与实习企业。
　　（三）创新创业教育的开展还没有形成政府、高校与学生自身三方联动的长效机制。笔者认为，创新创业教育要想落实到实处，还需要建立起政府、高校与学生自身三方联动的长效机制，解决学生创新创业道路上的后顾之忧。据笔者不完全调查，相当一部分高职院的学生来自于农村地区，甚至是祖国偏远、落后的农村地区，经济发展水平相对比较落后，难以解决其创新创业道路上的资金问题等。各高校应该发挥重要作用，切实解决学生创新创业道路上的管理与经营、法律、融资途径、项目选择咨询等问题，而政府应该为大学生的创新创业解决政策扶持等问题，例如向有志于创新创业而又比较有商业前景的创业项目给予更高额度的免息或者低息贷款。现实情况并非如此，各地政府受制于财政压力，给予的政策扶持力度有限，极大地制约了大学生的创新创业空间。
　　结论：针对高职院校发展创新创业教育的现状，提出几点问题仅供参考：其一，具有10年以上企业工作经验且在业内具有一定知名度的教师相对短缺；其二，部分高职院校创新创业教育开设时间相对较晚，沒有形成较为系统、完善、切实可行的学科体系；其三，创新创业教育的开展还没有形成政府、高校与学生自身三方联动的长效机制。笔者从事创新创业教育的时间尚短，如有不足、不当之处，敬请批评指正。
　　参考文献：
　　[1] 雷园园.地方高校创新创业教育课程体系的构建[J].科技创业月刊，2015年08期