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摘要： 新课程标准明确指出，要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。在英语教学中，只有注入浓厚的情感，才能打动学生心灵，激发学生学习的兴趣和积极性，调动学生学习的主动性。为此，在整个教学过程中教师要积极改善教学，在师生互动的浓浓情感氛围中，提高教学效果。本文主要从以下三个方面阐述教学实践中如何培养学生的积极情绪：激发学习情趣，让学生带着积极的情绪开展新知的学习；打造人文课堂，让学生在学习过程中保持积极的情绪；尊重个性发展，让学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪。
关键词：高中英语 教学 积极情绪
高中是学生英语学习的重要阶段，如何使学生带着积极的情绪学习是这一阶段的首要任务。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的积极情绪，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。为此，教师要不断地学习，更新教学理念，采用灵活多样的教学方法，引领学生在高中学习的道路上稳健且快速地走好每一步。
一、激发学习情趣，让学生带着积极的情绪开展新知的学习
英语教学的成功与否很大程度上取决于学生心理方面的因素，即学生学习英语情感、态度方面的原因。西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生被一种不可抵抗的吸引力诱惑着学习。”这首先表现于学生喜欢或不喜欢教师和教师的英语课。突破并建立了这种人最为本性的感情或情感，就能引导学生产生倾向于英语学科和英语学习，从而使他们形成比较稳定的情感态度，愿意投入到积极的学习活动中，并逐步表现出学英语的信心和信念。对于刚刚入学的高一新生而言，高中英语相对初中英语的跨越让他们一时无所适从，如词汇量更大，阅读篇幅更长，对于写作的要求提高，语法知识更加系统化，各种知识背景及英美文化知识背景的需求更高等。新的学习特点及竞争环境很容易让学生盲目怀疑自己。此时，英语教师最需要做的是放慢步子，尽可能快速地了解学情，做好初高中英语学习的衔接，保护好学生的自尊心和自信心。我往往用一周左右的时间带领学生平稳过渡。在这期间，我和学生一起分析教材结构，浏览教材内容，探讨如何高效背单词，如何进行阅读鉴赏与积累，如何迅速适应高中学习特点。其间穿插学生的Free Talk。磨刀不误砍柴工，不知不觉间，学生已经顺利踏上了高中英语学习的道路，他们扬着笑脸，摩拳擦掌，对未来的学习充满好奇，充满渴望。
学习是一个系统工程，是一个不断由浅入深、由易到难的逐渐深入的过程。随着学生的学习逐渐深化，内容也越来越难。有些学生在经历过渴望、奋斗、挣扎过后有放弃的迹象。作为教师，我随时捕捉每个学生的点滴信息，及时疏导。平日里，我注意搜集生活实例鼓舞学生的斗志。比如李克强总理常年坚持阅读英文书刊，收看英语频道，熟练地用英语与各国领导人轻松交谈、自然交流，这不仅使他在外交舞台上挥洒自如，更形成了开放广博的国际视野；李总理答中外记者问现场同声传译孙宁是80后优秀高材生，在为李克强总理做翻译的时候，操着一口标准的英式英语，语速平缓，口齿清晰，翻译准确，17岁就能审校英语书并立志为中国的外交事业做贡献；杨宪益、许国璋、钱钟书等英语名家个个海量阅读，这为他们成功的英语学习及事业奠定了基础。许国璋曾指出：“学习外语，从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里，一定要具备良好的国学基础，光学几句干巴巴的英文不行。”学生不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。随着学校国际化步伐的加快，越来越多的国际交流活动让学生感到英语就在身边，英语就是生活。他们逐渐明白，英语不只是高考科目，更是未来世界生存的必备技能。具备了更广阔的视野，更强有力的支撑，学生就不会被眼前的困难吓倒。挫折、困难是学习中很自然的一部分，我们要用积极的心态面对问题，努力寻求对策，依然带着灿烂的笑容走在成长的路上。
二、打造人文课堂，让学生在学习过程中保持积极的情绪
“感动自己，温暖别人”是歌唱家的舞台追求。其实，这又何尝不是英语教师的讲台追求呢？英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。作为教师，我经常回到教育的原点——生命，去思考我的教育教学。年复一年，日复一日，我是否在小心呵护学生心灵的自由，又是否在悉心保护他们生命的原生态？作为英语教师，我需要教给学生语言点，还是语言？
教学实际中，如果教学内容都与生活无关，就满足不了学生的情感需要，学生也就不会积极地参与。这样的教学效率非常低下。因此，我们的教学必须紧贴学生生活实际，英语教师就是文本和学生之间的桥梁，英语课堂就是和学生进行生命对话的课堂。在学习新人教版模块4第3单元 A Taste of English Humor时，上课前我们师生共同阅读本单元文章和其他版本教材本话题的课文内容，储备足够的信息。课堂上师生共同对比英式幽默和中式幽默；一起透过卓别林看个人经历与成就的关系；共同解读雨果的名言：“笑容如阳光，驱走人们脸上的冬天”。我还结合我自身的阅读经历，和学生谈起时下颇具人气的百变王祖蓝，并分享我的阅读感受：“其实每个笑匠都是悲剧人物，因为没有见证过生活中最艰辛的一面，就不可能对人性有深入的认识，也就无法演出真正打动人心的喜剧作品，王祖蓝如此，卓别林更是如此。”上课时学生思考的是对这些问题自己的看法，而不是对英语学习的冷淡与畏惧，所以我们在自然顺畅的交流中既探讨了人生，又习得了语言。又如，在学习模块7第4单元Sharing（分享）时，我补充进贫困山区孩子生活的视频，同样的阳光却照在了不同的地方，你没有错，我没有错，但我们却久久不能忘怀他们的眼神，他们的眼泪。我还和学生share 我去神农架旅游时为背石工拍摄的照片，这些背石工，不分男女，都是那么瘦弱，为了微薄的收入，他们每天背负着二三百斤的石头，往返于山脚与山顶之间。看到这些难道我们不该和特雷莎修女一样，无私地帮助别人吗？特雷莎修女曾说：“假如你爱至成伤，你会发现，伤没有了，却有更多的爱。”“感动自己，温暖别人”，英语教育的过程也是教师自我教育的过程。“教学有法，教无定法，有心得法。”有“心”的课堂才能真正打动学生，才能让学生觉得英语是文化的厚重积淀，是生活的美好呈现，才能觉得自己是在和文本，和周围的人进行生命对话。这样的课堂，学生又怎会不愿意去积极体验呢？ 三、尊重个性发展，让学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪
基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展。”每一位学生都有自己的个性，尊重个性发展，教师就必须花时间去琢磨学生，琢磨课堂，走到学生中去，了解他们对课堂教学的兴趣和他们所关心的话题，才能动态的观念来认识、开展教育教学，才能让每位学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪，更自信地面对学习，面对人生。
尊重个性发展，我们需要营造宽松的学习氛围。教师要引导学生思考，鼓励学生开展争辩，激发学生创新的欲望应成为学习的常态。课堂上，我喜欢走动在学生中间，和他们同步思考。我喜欢倾听他们独特的想法，遇到难题，我们共同动手解决，一起体味问题解决后的那种酣畅。十分明显，关注学生不仅要关注学生的需求，更要关注学生的思维方式、学习过程和学习结果，善于发现其中的闪光点，并进行灵活的诱导，这是新课程背景下教师必须具备的能力。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”我相信，每一位学生都是天才，让他们自由的呼吸，他们就能快乐地成长。
尊重个性发展，我们需要积极适时的学习评价。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。我听了很多优质课，发现很多优秀的教师在学生评价方面方式还比较单一，比如学生回答完问题，“Very Good”“Great”等简单的评价较多；或者对某一次回答进行大段的评述。这说明教师对于学生研究不够，对于答语倾听不够，对于评价用语积累不够，以至于错过一个又一个绝佳的教育契机，进而让学生少了许多享受成功的乐趣。在教学中，我喜欢看优点用“凸透镜”，看不足用“凹透镜”，多表扬，慎批评，用关怀的评价放大学生的每一个亮点，使评价这种“教学”更好地成为学生“学习”的平台。
尊重个性发展，我们还需要为学生搭建更广阔的舞台。英语学科文化节的举办就是我们在这方面的努力。我们通过课本剧表演、演讲比赛、歌唱比赛、手抄报绘制、书法展览、读书交流、名家讲堂等一系列活动让学生的才华得以施展，大大提升了学生英语学习的热情。英语是个“大”课堂，课内外有机结合，才能确保英语学习大放异彩。
总之，英语教师就应该利用语言教学帮助学生开启心灵之窗，与他们进行生命对话，将“人”字大写，和学生一道，积极乐观地学习，健康快乐地生活！
参考文献：
[1]张增苗.浅析中学英语情感态度的培养[J].教育教学论坛，2011（26）.
[2]走进新课程—与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002.
[3]洪永秀.让“我”成为活的课程资源[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.
[4]黄慧萍.教并快乐着，学并成长着.中小学英语教学与研究，2007（7）. （责编 张亚欣）
关键词：高中英语 教学 积极情绪
高中是学生英语学习的重要阶段，如何使学生带着积极的情绪学习是这一阶段的首要任务。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的积极情绪，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。为此，教师要不断地学习，更新教学理念，采用灵活多样的教学方法，引领学生在高中学习的道路上稳健且快速地走好每一步。
一、激发学习情趣，让学生带着积极的情绪开展新知的学习
英语教学的成功与否很大程度上取决于学生心理方面的因素，即学生学习英语情感、态度方面的原因。西方教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生被一种不可抵抗的吸引力诱惑着学习。”这首先表现于学生喜欢或不喜欢教师和教师的英语课。突破并建立了这种人最为本性的感情或情感，就能引导学生产生倾向于英语学科和英语学习，从而使他们形成比较稳定的情感态度，愿意投入到积极的学习活动中，并逐步表现出学英语的信心和信念。对于刚刚入学的高一新生而言，高中英语相对初中英语的跨越让他们一时无所适从，如词汇量更大，阅读篇幅更长，对于写作的要求提高，语法知识更加系统化，各种知识背景及英美文化知识背景的需求更高等。新的学习特点及竞争环境很容易让学生盲目怀疑自己。此时，英语教师最需要做的是放慢步子，尽可能快速地了解学情，做好初高中英语学习的衔接，保护好学生的自尊心和自信心。我往往用一周左右的时间带领学生平稳过渡。在这期间，我和学生一起分析教材结构，浏览教材内容，探讨如何高效背单词，如何进行阅读鉴赏与积累，如何迅速适应高中学习特点。其间穿插学生的Free Talk。磨刀不误砍柴工，不知不觉间，学生已经顺利踏上了高中英语学习的道路，他们扬着笑脸，摩拳擦掌，对未来的学习充满好奇，充满渴望。
学习是一个系统工程，是一个不断由浅入深、由易到难的逐渐深入的过程。随着学生的学习逐渐深化，内容也越来越难。有些学生在经历过渴望、奋斗、挣扎过后有放弃的迹象。作为教师，我随时捕捉每个学生的点滴信息，及时疏导。平日里，我注意搜集生活实例鼓舞学生的斗志。比如李克强总理常年坚持阅读英文书刊，收看英语频道，熟练地用英语与各国领导人轻松交谈、自然交流，这不仅使他在外交舞台上挥洒自如，更形成了开放广博的国际视野；李总理答中外记者问现场同声传译孙宁是80后优秀高材生，在为李克强总理做翻译的时候，操着一口标准的英式英语，语速平缓，口齿清晰，翻译准确，17岁就能审校英语书并立志为中国的外交事业做贡献；杨宪益、许国璋、钱钟书等英语名家个个海量阅读，这为他们成功的英语学习及事业奠定了基础。许国璋曾指出：“学习外语，从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里，一定要具备良好的国学基础，光学几句干巴巴的英文不行。”学生不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。随着学校国际化步伐的加快，越来越多的国际交流活动让学生感到英语就在身边，英语就是生活。他们逐渐明白，英语不只是高考科目，更是未来世界生存的必备技能。具备了更广阔的视野，更强有力的支撑，学生就不会被眼前的困难吓倒。挫折、困难是学习中很自然的一部分，我们要用积极的心态面对问题，努力寻求对策，依然带着灿烂的笑容走在成长的路上。
二、打造人文课堂，让学生在学习过程中保持积极的情绪
“感动自己，温暖别人”是歌唱家的舞台追求。其实，这又何尝不是英语教师的讲台追求呢？英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。作为教师，我经常回到教育的原点——生命，去思考我的教育教学。年复一年，日复一日，我是否在小心呵护学生心灵的自由，又是否在悉心保护他们生命的原生态？作为英语教师，我需要教给学生语言点，还是语言？
教学实际中，如果教学内容都与生活无关，就满足不了学生的情感需要，学生也就不会积极地参与。这样的教学效率非常低下。因此，我们的教学必须紧贴学生生活实际，英语教师就是文本和学生之间的桥梁，英语课堂就是和学生进行生命对话的课堂。在学习新人教版模块4第3单元 A Taste of English Humor时，上课前我们师生共同阅读本单元文章和其他版本教材本话题的课文内容，储备足够的信息。课堂上师生共同对比英式幽默和中式幽默；一起透过卓别林看个人经历与成就的关系；共同解读雨果的名言：“笑容如阳光，驱走人们脸上的冬天”。我还结合我自身的阅读经历，和学生谈起时下颇具人气的百变王祖蓝，并分享我的阅读感受：“其实每个笑匠都是悲剧人物，因为没有见证过生活中最艰辛的一面，就不可能对人性有深入的认识，也就无法演出真正打动人心的喜剧作品，王祖蓝如此，卓别林更是如此。”上课时学生思考的是对这些问题自己的看法，而不是对英语学习的冷淡与畏惧，所以我们在自然顺畅的交流中既探讨了人生，又习得了语言。又如，在学习模块7第4单元Sharing（分享）时，我补充进贫困山区孩子生活的视频，同样的阳光却照在了不同的地方，你没有错，我没有错，但我们却久久不能忘怀他们的眼神，他们的眼泪。我还和学生share 我去神农架旅游时为背石工拍摄的照片，这些背石工，不分男女，都是那么瘦弱，为了微薄的收入，他们每天背负着二三百斤的石头，往返于山脚与山顶之间。看到这些难道我们不该和特雷莎修女一样，无私地帮助别人吗？特雷莎修女曾说：“假如你爱至成伤，你会发现，伤没有了，却有更多的爱。”“感动自己，温暖别人”，英语教育的过程也是教师自我教育的过程。“教学有法，教无定法，有心得法。”有“心”的课堂才能真正打动学生，才能让学生觉得英语是文化的厚重积淀，是生活的美好呈现，才能觉得自己是在和文本，和周围的人进行生命对话。这样的课堂，学生又怎会不愿意去积极体验呢？ 三、尊重个性发展，让学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪
基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展。”每一位学生都有自己的个性，尊重个性发展，教师就必须花时间去琢磨学生，琢磨课堂，走到学生中去，了解他们对课堂教学的兴趣和他们所关心的话题，才能动态的观念来认识、开展教育教学，才能让每位学生在创造与成功的喜悦中强化积极的情绪，更自信地面对学习，面对人生。
尊重个性发展，我们需要营造宽松的学习氛围。教师要引导学生思考，鼓励学生开展争辩，激发学生创新的欲望应成为学习的常态。课堂上，我喜欢走动在学生中间，和他们同步思考。我喜欢倾听他们独特的想法，遇到难题，我们共同动手解决，一起体味问题解决后的那种酣畅。十分明显，关注学生不仅要关注学生的需求，更要关注学生的思维方式、学习过程和学习结果，善于发现其中的闪光点，并进行灵活的诱导，这是新课程背景下教师必须具备的能力。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”我相信，每一位学生都是天才，让他们自由的呼吸，他们就能快乐地成长。
尊重个性发展，我们需要积极适时的学习评价。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。我听了很多优质课，发现很多优秀的教师在学生评价方面方式还比较单一，比如学生回答完问题，“Very Good”“Great”等简单的评价较多；或者对某一次回答进行大段的评述。这说明教师对于学生研究不够，对于答语倾听不够，对于评价用语积累不够，以至于错过一个又一个绝佳的教育契机，进而让学生少了许多享受成功的乐趣。在教学中，我喜欢看优点用“凸透镜”，看不足用“凹透镜”，多表扬，慎批评，用关怀的评价放大学生的每一个亮点，使评价这种“教学”更好地成为学生“学习”的平台。
尊重个性发展，我们还需要为学生搭建更广阔的舞台。英语学科文化节的举办就是我们在这方面的努力。我们通过课本剧表演、演讲比赛、歌唱比赛、手抄报绘制、书法展览、读书交流、名家讲堂等一系列活动让学生的才华得以施展，大大提升了学生英语学习的热情。英语是个“大”课堂，课内外有机结合，才能确保英语学习大放异彩。
总之，英语教师就应该利用语言教学帮助学生开启心灵之窗，与他们进行生命对话，将“人”字大写，和学生一道，积极乐观地学习，健康快乐地生活！
参考文献：
[1]张增苗.浅析中学英语情感态度的培养[J].教育教学论坛，2011（26）.
[2]走进新课程—与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002.
[3]洪永秀.让“我”成为活的课程资源[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.
[4]黄慧萍.教并快乐着，学并成长着.中小学英语教学与研究，2007（7）. （责编 张亚欣）