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令人耳目一新的人教版《历史与社会》新课程中，设计了不少调查题。单从八年级上册看，“综合探究一·我们的行动”、“综合探究二·文明的反思：有感于环境的变迁”、“综合探究三·我们也来试一试”；还有八年级下册“综合探究六·《从______看社会的进步》，都精心安排了调查任务。本来嘛，编者的良苦用心是让初中学生走出课堂，去品味社会生活的盛宴。可是，调查调查，口头上挂，操作起来，难度很大。说实话，有的教师对此有布置没检查，有的教师干脆不布置，跳过去，认为考试反正不考的。学生呢，有的偷懒，懒得迈开双脚，不肯调查；有的怕生，遇到生人张不开口，不敢调查；有的胡编乱扯，虚假调查，应付和欺骗老师。如此种种，不一而足。
说真的，广大初中学生年纪轻轻，涉世未深，社会经验缺乏。要切实完成调查任务，确实很麻烦，确实难度大。诸如跟被调查人怎么开口?被调查人一时找不到怎么办?被调查人拒绝配合怎么办?……可是，如果知难而退，新课标就会落空，新课程就会丢弃，学生调查能力的培养就会缺失。
教学任务要完成，课程目标要达到。——作为一线的为人师表、忠于职守的教师，究竟应该如何组织实施调查题呢?
对此，笔者进行了一些初浅的尝试。
一、教师重视，负起责任
调查工作辛苦烦杂，必须化时间、化精力。教师如果随便对待，必将一事无成。调查题，是新课标规定要完成的教学任务之一。学着调查，学会调查，是培养学生社会实践能力的途径，是书本知识和社会生活沟通的纽带。“没有调查就没有发言权。”毛泽东年青时，就有话在先，并且身体力行，为我们树立了榜样。调查题的实施，任课老师首先思想上要高度重视，切实负起责任：认真布置、认真指导、认真检查，千万不能一笑而过。试想，现在的学生，其它功课的作业成堆，应接不暇，假如你调查的任务都不布置，或者只布置不检查，学生会那么积极主动地去完成吗?
任务布置下去了，还有调查小组的组成，调查时间、对象和方法的确定，调查记录和调查报告的写作等，要一一指导。尤其是调查方法的指导和选用：(1)实地调查法；(2)文献调查法；(3)访问调查法；(4)问卷调查法。调查态度要热心、要微笑、要耐心，不怕生、不怕烦。对此，我还作了现身说法，以鼓励学生。2005年，我国抗战胜利60周年，兰溪市委宣传部和文联下文开展征文竞赛，题材是本地人民抗日的故事。1990年～1999年，我在白沙初中任教，曾听说过当地村民打死好多日本鬼子的传闻。于是我去实地调查采访，先后向头发花白的老支书、80多岁小脚女人等老人调查，只获得一鳞半爪。我抱着不获全胜决不收兵的信念，坚持下去，四处打听，终于柳暗花明，找到了一位知情者(目击者)岭脚村的陈思逸老人，查明了历史事实。
二、按照要求，逐一调查
“综合探究一·保护我们身边的古老文明”中有个调查作业是：“本地区都有哪些重要的文物古迹?(省级、市级、县级)它们的现状如何?本地区文物古迹的保护遇到了哪些困难?其原因是什么?并提出解决方案。”该作业题不算难，我提出按照要求，一条一条去调查落实。例如倪巧芬、柳露同学调查了县级文保单位——“通洲桥”，唐彩芬合作学习小组调查了“转轮岩”(县级)，周雅萍调查了“长陵祝氏宗祠”(县级)。他们都按照要求，逐一调查，写出现状，列出困难，分析原因，最后提出解决办法，圆满完成任务。
三、抓住一点，不及其余
“综合探究二·感悟沧桑巨变”有一项环境变迁的调查，附下表：
四个项目，若面面俱到，项项调查，学生势必望而生畏，难以完成。为消除其畏难情绪，减轻负担，我删繁就简，只要求学生抓住一点，不及其余。只要四选一，选择某一个调查项目就行。而这一项中，则抓住相关的某一点即可。一位生活在山沟里的同学四项中选择了“动物数量”一项，而在无数的动物里她只选了“青蛙”一种。她的调查报告说：“我们小山村卅年前环境优美，青蛙呱呱，成群结队，除庄稼害虫基本不用农药。可是现在，由于人们滥捕青蛙，滥施农药，导致生态环境严重破坏。有时特意去找青蛙，半天也找不到一只，只得空手而归。”
抓住一点，其余不作调查，学生感到轻松，乐于去做了。
四、切合实际，有所变通
八年级上册“综合探究三·从宗教景观看文化的多样性”中要求：利用课余时间，收集一些世界各地或者本地佛教、道教、基督教和伊斯兰教景观的图片和文字资料。不仅可收集建筑外观，还可以包括壁画、神像、文字、色彩、建筑材料等方面的资料。
限于农村初中学生生活的环境条件，这些图文资料，目前难以收集。尽管电视屏幕上有出现，但怎么复制?尽管电脑上有出现，但怎么下载?说来好笑，个别同学把崭新的课本上的图文资料剪下来，交差了事。怎么办好呢?鉴于实际情况，我作了变通，把“收集”改为“记录”、“绘画”、“拍摄”，删掉“世界各地”，只保留“本地”。如此一变通，作业切合实际了，学生们可以伸展拳脚了。黄兆丰同学用文字记录了转轮岩胡公大帝神像，曹荟同学以详实的文字描绘了墩头基督教堂的外观和内观，祝秀梅同学以水彩画了溪口周基督教堂外部景观，陈吴同学以钢笔画出生动的西庄村观音像，柳露同学提供了胡公大帝庙的照片。
“综合探究六-在生活中感受工业文明”一课，要求写一篇题为《从______看社会的进步》的调查报告，省略处可填(衣食住行、劳动工具、生产组织方式、业余活动、娱乐设施)诸大方面内容。由此我强调调查从小处着手，以避免老虎吃天、无从下手的尴尬。比方说吧，“衣”——穿衣，《从穿衣看社会的进步》，穿衣的人，男女老少，天南地北，成千上万，全世界有60多亿，个个去写，办不到，只写一人吧。经过引导，蒋婵英同学写了《从一位老太太的穿衣看社会的进步》，题眼小，调查起来简便，报告写来顺手。蒋辉萍同学的《从煤气灶的广泛使用看社会的进步》，陈天华同学的《从奶奶骑的电动车看社会的进步》，都是从小处人手、以小见大的调查报告。还有一位同学，围绕一户人家，反复观察，于是，《从大叔的新房看社会的进步》下笔成章。
综上所述，只要身负主导地位的教师思想重视，方式方法得当，《历史与社会》中的调查题的完成，是可以落到实处的。
说真的，广大初中学生年纪轻轻，涉世未深，社会经验缺乏。要切实完成调查任务，确实很麻烦，确实难度大。诸如跟被调查人怎么开口?被调查人一时找不到怎么办?被调查人拒绝配合怎么办?……可是，如果知难而退，新课标就会落空，新课程就会丢弃，学生调查能力的培养就会缺失。
教学任务要完成，课程目标要达到。——作为一线的为人师表、忠于职守的教师，究竟应该如何组织实施调查题呢?
对此，笔者进行了一些初浅的尝试。
一、教师重视，负起责任
调查工作辛苦烦杂，必须化时间、化精力。教师如果随便对待，必将一事无成。调查题，是新课标规定要完成的教学任务之一。学着调查，学会调查，是培养学生社会实践能力的途径，是书本知识和社会生活沟通的纽带。“没有调查就没有发言权。”毛泽东年青时，就有话在先，并且身体力行，为我们树立了榜样。调查题的实施，任课老师首先思想上要高度重视，切实负起责任：认真布置、认真指导、认真检查，千万不能一笑而过。试想，现在的学生，其它功课的作业成堆，应接不暇，假如你调查的任务都不布置，或者只布置不检查，学生会那么积极主动地去完成吗?
任务布置下去了，还有调查小组的组成，调查时间、对象和方法的确定，调查记录和调查报告的写作等，要一一指导。尤其是调查方法的指导和选用：(1)实地调查法；(2)文献调查法；(3)访问调查法；(4)问卷调查法。调查态度要热心、要微笑、要耐心，不怕生、不怕烦。对此，我还作了现身说法，以鼓励学生。2005年，我国抗战胜利60周年，兰溪市委宣传部和文联下文开展征文竞赛，题材是本地人民抗日的故事。1990年～1999年，我在白沙初中任教，曾听说过当地村民打死好多日本鬼子的传闻。于是我去实地调查采访，先后向头发花白的老支书、80多岁小脚女人等老人调查，只获得一鳞半爪。我抱着不获全胜决不收兵的信念，坚持下去，四处打听，终于柳暗花明，找到了一位知情者(目击者)岭脚村的陈思逸老人，查明了历史事实。
二、按照要求，逐一调查
“综合探究一·保护我们身边的古老文明”中有个调查作业是：“本地区都有哪些重要的文物古迹?(省级、市级、县级)它们的现状如何?本地区文物古迹的保护遇到了哪些困难?其原因是什么?并提出解决方案。”该作业题不算难，我提出按照要求，一条一条去调查落实。例如倪巧芬、柳露同学调查了县级文保单位——“通洲桥”，唐彩芬合作学习小组调查了“转轮岩”(县级)，周雅萍调查了“长陵祝氏宗祠”(县级)。他们都按照要求，逐一调查，写出现状，列出困难，分析原因，最后提出解决办法，圆满完成任务。
三、抓住一点，不及其余
“综合探究二·感悟沧桑巨变”有一项环境变迁的调查，附下表：
四个项目，若面面俱到，项项调查，学生势必望而生畏，难以完成。为消除其畏难情绪，减轻负担，我删繁就简，只要求学生抓住一点，不及其余。只要四选一，选择某一个调查项目就行。而这一项中，则抓住相关的某一点即可。一位生活在山沟里的同学四项中选择了“动物数量”一项，而在无数的动物里她只选了“青蛙”一种。她的调查报告说：“我们小山村卅年前环境优美，青蛙呱呱，成群结队，除庄稼害虫基本不用农药。可是现在，由于人们滥捕青蛙，滥施农药，导致生态环境严重破坏。有时特意去找青蛙，半天也找不到一只，只得空手而归。”
抓住一点，其余不作调查，学生感到轻松，乐于去做了。
四、切合实际，有所变通
八年级上册“综合探究三·从宗教景观看文化的多样性”中要求：利用课余时间，收集一些世界各地或者本地佛教、道教、基督教和伊斯兰教景观的图片和文字资料。不仅可收集建筑外观，还可以包括壁画、神像、文字、色彩、建筑材料等方面的资料。
限于农村初中学生生活的环境条件，这些图文资料，目前难以收集。尽管电视屏幕上有出现，但怎么复制?尽管电脑上有出现，但怎么下载?说来好笑，个别同学把崭新的课本上的图文资料剪下来，交差了事。怎么办好呢?鉴于实际情况，我作了变通，把“收集”改为“记录”、“绘画”、“拍摄”，删掉“世界各地”，只保留“本地”。如此一变通，作业切合实际了，学生们可以伸展拳脚了。黄兆丰同学用文字记录了转轮岩胡公大帝神像，曹荟同学以详实的文字描绘了墩头基督教堂的外观和内观，祝秀梅同学以水彩画了溪口周基督教堂外部景观，陈吴同学以钢笔画出生动的西庄村观音像，柳露同学提供了胡公大帝庙的照片。
“综合探究六-在生活中感受工业文明”一课，要求写一篇题为《从______看社会的进步》的调查报告，省略处可填(衣食住行、劳动工具、生产组织方式、业余活动、娱乐设施)诸大方面内容。由此我强调调查从小处着手，以避免老虎吃天、无从下手的尴尬。比方说吧，“衣”——穿衣，《从穿衣看社会的进步》，穿衣的人，男女老少，天南地北，成千上万，全世界有60多亿，个个去写，办不到，只写一人吧。经过引导，蒋婵英同学写了《从一位老太太的穿衣看社会的进步》，题眼小，调查起来简便，报告写来顺手。蒋辉萍同学的《从煤气灶的广泛使用看社会的进步》，陈天华同学的《从奶奶骑的电动车看社会的进步》，都是从小处人手、以小见大的调查报告。还有一位同学，围绕一户人家，反复观察，于是，《从大叔的新房看社会的进步》下笔成章。
综上所述，只要身负主导地位的教师思想重视，方式方法得当，《历史与社会》中的调查题的完成，是可以落到实处的。