论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-191-01
摘要 新课程标准提出了学科素养的概念，而素质教育背景下，体育学科作为中学生德智体美全面发展的重要内容，也是提升学生核心素养的一个重要途径。本文从核心素养的内涵出发，就中学生核心素养的现状进行了分析，并提出了培养中学生体育核心素养的有效途径，希望能够为中学体育教学提供一些参考。
关键词 中学生 体育核心素养 现状 培育途径
一、引言
在教育部颁布的《中国学生发展核心素养》等规范中，将核心素养定义成学生应该具备和掌握，能够推动自身健康发展，适应社会发展需求的品格与能力，指出在新时期，发展学生核心素养的基本原则应该包括科学性、民族性和时代性，其核心素养的内容大致可以分为文化基础、自主发展以及社会参与三个层面的内容。核心素养中核心一词并不单单指知识或者技能，也并非指学生对学科的兴趣和态度，而是重点体现在如何运用知识发现问题、提出问题和解决问题，这里所需要的思维能力与判断能力即為核心素养。
二、中学生体育核心素养现状分析
（一）欠缺意识与能力锻炼
当前，许多学生对于体育课程重视不足，缺乏参与体育活动的意识，虽然在素质教育持续深化的影响下，认识到了体育运动的健身和美体作用，但是许多学生对于体育运动项目的实际价值依然了解不深，运动能力偏低。体育动机是影响学生参与体育锻炼的主要因素，相关调查数据显示，有很大一部分学生参与体育锻炼的主要目的是通过体育考试，或者单纯的娱乐，虽然动机明确，但是缺乏持久性和稳定性，一旦目的达成，体育动机会随之消失，体育行为也会立刻停止，没有能够形成良好的运行习惯。
（二）忽视情感与品格培养
在中学体育教学中，对于学生体育情感和品格的培养普遍重视不足，导致学生对于体育运动缺乏足够的兴趣，多数学生有着良好的体育道德品质，但是其在体育活动中并没有表现出来，存在着意志力薄弱的情况，缺乏挑战自我的意识，在体育竞技中缺乏拼搏精神与合作意识，运动能力得不到有效提高。
（三）缺乏知识与行为引导
现阶段，中农学体育教学普遍存在着健康教育缺失的问题，一方面是因为重视不足，另一方面则是师资力量缺乏，在这种情况下，学生的健康意识欠缺，不知道怎样做好自我保护，容易出现运动损伤。同时，体育课堂上，存在着一些不健康行为，如部分学生将篮球、排球等运动器材作为凳子来休息，也存在因为比赛输了而骂人甚至打斗的现象，这些都是由于缺乏对于健康知识和行为的引导造成的。
三、中学生体育核心素养培养途径
（一）更新观念认识
中学体育教师应该树立起教书育人的观念，强化体育教学的育人能力，将体育学科核心素养的相关教育理念转化为自身教育行为，强化理论学习，扮演好引导者的角色，将社会主义核心价值观贯穿到教学过程中，配合课堂教学和课外活动，加强对于学生的引导和教育，保证体育教学效果。
（二）培养情感品格
可以结合不同体育项目的特点，对学生的体育情感和品格进行培养，以篮球、足球等项目为例，其本身属于团队性运动，虽然个人能力同样十分重要，但是关键还是要求团队的配合。教师在进行教学的过程中，应该从项目的特点出发，强调团队合作联系，使得学生能够通过相互合作来对提升自身的合作意识。不仅如此，在教学过程中，如果发现责任心强、敢于拼搏、不惧失败的学生，教师都应该通过恰当的引导，对学生的品格及情感进行培养。
（三）渗透健康知识
一方面，在体育教学中，应该渗透相应的健康知识。以篮球教学为例，在对传球和急求的技巧进行传授的过程中，教师应该引导学生做好自我保护，确保其能够通过提前预防的方式，避免手指挫伤的情况；另一方面，应该重视健康行为引导。体育教师需要做好体育运动的监管工作，如果发现安全隐患，则应该及时引导学生进行规范和防范，教导学生在参加课外体育活动时，重视危险行为的规避。
（四）做好教学评价
在体育学科的核心素养教学中，合理的评价必须包含学生的体育兴趣、运动习惯、体育意识以及体育能力等，在促进其核心素养提高的同时，也可以保证学校体育评价的有效性。学生的体育成绩应该从其出勤情况、课堂表现、运动技能等方面进行全面评价，不能单纯的通过考核来确定。
四、结语
总而言之，素质教育持续深化背景下，中学体育教学出现了许多新的变化，不仅重视对于基本运动技能的传授，也强调对学生核心素养的培养。针对当前中学体育核心素养培养现状，学校和体育教师应该及时更新观念，加强对学生体育情感和意识的培养，在引导其养成体育习惯的同时，将健康知识渗透到教学中，配合有效的教学评价，提升学生的体育核心素养，保证教学效果良好。
摘要 新课程标准提出了学科素养的概念，而素质教育背景下，体育学科作为中学生德智体美全面发展的重要内容，也是提升学生核心素养的一个重要途径。本文从核心素养的内涵出发，就中学生核心素养的现状进行了分析，并提出了培养中学生体育核心素养的有效途径，希望能够为中学体育教学提供一些参考。
关键词 中学生 体育核心素养 现状 培育途径
一、引言
在教育部颁布的《中国学生发展核心素养》等规范中，将核心素养定义成学生应该具备和掌握，能够推动自身健康发展，适应社会发展需求的品格与能力，指出在新时期，发展学生核心素养的基本原则应该包括科学性、民族性和时代性，其核心素养的内容大致可以分为文化基础、自主发展以及社会参与三个层面的内容。核心素养中核心一词并不单单指知识或者技能，也并非指学生对学科的兴趣和态度，而是重点体现在如何运用知识发现问题、提出问题和解决问题，这里所需要的思维能力与判断能力即為核心素养。
二、中学生体育核心素养现状分析
（一）欠缺意识与能力锻炼
当前，许多学生对于体育课程重视不足，缺乏参与体育活动的意识，虽然在素质教育持续深化的影响下，认识到了体育运动的健身和美体作用，但是许多学生对于体育运动项目的实际价值依然了解不深，运动能力偏低。体育动机是影响学生参与体育锻炼的主要因素，相关调查数据显示，有很大一部分学生参与体育锻炼的主要目的是通过体育考试，或者单纯的娱乐，虽然动机明确，但是缺乏持久性和稳定性，一旦目的达成，体育动机会随之消失，体育行为也会立刻停止，没有能够形成良好的运行习惯。
（二）忽视情感与品格培养
在中学体育教学中，对于学生体育情感和品格的培养普遍重视不足，导致学生对于体育运动缺乏足够的兴趣，多数学生有着良好的体育道德品质，但是其在体育活动中并没有表现出来，存在着意志力薄弱的情况，缺乏挑战自我的意识，在体育竞技中缺乏拼搏精神与合作意识，运动能力得不到有效提高。
（三）缺乏知识与行为引导
现阶段，中农学体育教学普遍存在着健康教育缺失的问题，一方面是因为重视不足，另一方面则是师资力量缺乏，在这种情况下，学生的健康意识欠缺，不知道怎样做好自我保护，容易出现运动损伤。同时，体育课堂上，存在着一些不健康行为，如部分学生将篮球、排球等运动器材作为凳子来休息，也存在因为比赛输了而骂人甚至打斗的现象，这些都是由于缺乏对于健康知识和行为的引导造成的。
三、中学生体育核心素养培养途径
（一）更新观念认识
中学体育教师应该树立起教书育人的观念，强化体育教学的育人能力，将体育学科核心素养的相关教育理念转化为自身教育行为，强化理论学习，扮演好引导者的角色，将社会主义核心价值观贯穿到教学过程中，配合课堂教学和课外活动，加强对于学生的引导和教育，保证体育教学效果。
（二）培养情感品格
可以结合不同体育项目的特点，对学生的体育情感和品格进行培养，以篮球、足球等项目为例，其本身属于团队性运动，虽然个人能力同样十分重要，但是关键还是要求团队的配合。教师在进行教学的过程中，应该从项目的特点出发，强调团队合作联系，使得学生能够通过相互合作来对提升自身的合作意识。不仅如此，在教学过程中，如果发现责任心强、敢于拼搏、不惧失败的学生，教师都应该通过恰当的引导，对学生的品格及情感进行培养。
（三）渗透健康知识
一方面，在体育教学中，应该渗透相应的健康知识。以篮球教学为例，在对传球和急求的技巧进行传授的过程中，教师应该引导学生做好自我保护，确保其能够通过提前预防的方式，避免手指挫伤的情况；另一方面，应该重视健康行为引导。体育教师需要做好体育运动的监管工作，如果发现安全隐患，则应该及时引导学生进行规范和防范，教导学生在参加课外体育活动时，重视危险行为的规避。
（四）做好教学评价
在体育学科的核心素养教学中，合理的评价必须包含学生的体育兴趣、运动习惯、体育意识以及体育能力等，在促进其核心素养提高的同时，也可以保证学校体育评价的有效性。学生的体育成绩应该从其出勤情况、课堂表现、运动技能等方面进行全面评价，不能单纯的通过考核来确定。
四、结语
总而言之，素质教育持续深化背景下，中学体育教学出现了许多新的变化，不仅重视对于基本运动技能的传授，也强调对学生核心素养的培养。针对当前中学体育核心素养培养现状，学校和体育教师应该及时更新观念，加强对学生体育情感和意识的培养，在引导其养成体育习惯的同时，将健康知识渗透到教学中，配合有效的教学评价，提升学生的体育核心素养，保证教学效果良好。