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摘 要:教师在进行科学教育的时候,应该将孩子们作为课堂的主体,教师作为辅助进行引导,给予孩子们更多动手尝试的机会。但是在日常的教学工作中仍然存在一些问题,那么针对这些问题,教师应该如何改善以获得教学进步呢?本文作者立足于自身的教学实践感悟,以“适当提问,调动幼儿思维”“注意倾听,及时做出评价”和“寓教于乐,让孩子在快乐中学习”三个方面入手,进行了研究与探索。
关键词:幼儿园;科学教学;实践
《幼儿园教育指导纲要》中明确表明了对科学这一部分的教育教学的目标之一是:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”教师在进行教学工作的时候,应该爱护幼儿,关心幼儿的发展。教师应该树立正确的教育教学观念,勇于革新教育方法和教育思想。利用科学的课程,大胆的引导孩子们进行思维的开拓,引导孩子们进行思考。那么,教师应该如何引导幼儿进行思考、创新、操作呢?笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、适当提问,调动幼儿思维
幼儿园的孩子们往往是很喜欢科学的,因为科学可以让他们学到很多新鲜有趣的事物,还可以自己动手操作,从而像变魔术一样创造出“奇迹”,教师应该学会“利用”孩子们对科学学习的热情,在实际动手操作的过程中善于提问,引导孩子们进行思考,帮助孩子们扩散思维,调动幼儿的思维,提高课堂教学的效率。幼儿园的孩子们是比较容易“跑神”的,在课堂上他们集中注意力的时间比较短,更因为年纪较小的原因,要求他们长时间的集中注意力几乎是不可能的,这就需要教师在课程中采取提问的方式,一次又一次的将孩子的思维拉回到课堂中,帮助他们集中注意力。
例如在进行“水中沉浮”的实验中,教师在将水、橡皮泥,塑料泡沫、石子等物品摆放整齐后,就对孩子们进行了提问“这些物品哪些会在水中浮起来,那些会在水中沉下去”,孩子们都积极的进行了回答,回答错误教师也不要马上反驳孩子们,避免打击孩子的积极性,应该通过后续的实验纠正孩子的想法。通过日常生活中常见的现象对孩子进行科学的提问,引导孩子们在生活中多提出一些“为什么”,从而使孩子们学会大胆质疑,从而提高孩子们的创新能力。
二、注意倾听,及时做出评价
在进行科学教学的时候,有些孩子的回答往往是出乎意料的,教师应该在教学过程中注意倾听,孩子们的想象力往往是无穷的,教师应该尊重孩子们充满稚气的话语,在发现孩子们回答对问题后,应该及时给予评价,应该学会鼓励孩子们夸奖孩子们,运用“你真厉害”“你真棒”这样的语言来激励孩子们,引导孩子们善于思考,善于学习。在进行科学小实验的时候,有些孩子做得又快又好,教师应该善于发现孩子们的优点,对孩子进行夸奖,从而培养出自信、敢于质疑、善于质疑、具有科学素养的孩子们。
例如在进行“苏打喷泉”的实验中,笔者在进行演示后,孩子们都兴高采烈地要求自己动手进行实验。有的孩子记忆力特别好,很快将笔者的演示过程照模照样的重复了一遍,笔者对孩子的动手能力和记忆力进行了夸赞,笔者发现这个孩子在以后的教师实验过程中,都看得很仔细,可见夸奖的力量。教师对孩子的夸奖可以引导孩子们爱上幼儿园、爱上学习、爱上科学,可以帮助孩子健康快乐的成长,培养孩子们的科学素养。
三、寓教于乐,让孩子在快乐中学习
科学小实验对孩子们来将应该是新鲜有趣的“玩意”,对孩子们来讲应该是类似于游戏一样有趣的事情,教师应该利用孩子们好玩的天性和科学这个学科自身的魅力,寓教于乐,让孩子在快乐中学习。教师应该善于将科学小实验转化为游戏,将科学的讲解过程转化为游戏的准备工作,以此来引导孩子们进行学习,引导孩子们集中注意力,同时激发孩子们学习和科学创新的能力,提升孩子们学习的积极性和参与性。
例如在进行“保护自己的小动物”的活动的时候,告诉孩子们有的动物将自身的颜色变成和生活环境差不多的颜色来进行“隐身”保护自己,并且根据课程进行捉迷藏的小游戏,让孩子们找找以这种方式隐藏在各个地方的小动物,有的孩子找到了小青蛙,有的孩子们找到了枯叶蝶,引导幼儿认识动物、保护动物。充分调动了孩子们学习的积极性,孩子们既学习到了动物保护自己的方式,又明白了要保护动物不能伤害动物,以游戏的形式激发了孩子们学习的兴趣。
四、总结
总而言之,科学对孩子们的发展是十分重要的。科学对孩子们日后的创新能力的启蒙十分有帮助,教师应该通过提高自己的教育教学能力,改善孩子们的思维方式,引导孩子們不断进步。在教育教学过程中,应该进行适当的提问,集中孩子们的注意力,善于观察,细心的发现孩子们的进步,同时在教学时善于寓教于乐,激发孩子们学习的兴趣,让孩子们在快乐中学习,让孩子们健康快乐的成长。
参考文献:
[1]李磊.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].儿童大世界(下半月),2016,000(005):P.120-120.
[2]黄震.试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].亚太教育,2015,000(017):P.90-90.
关键词:幼儿园;科学教学;实践
《幼儿园教育指导纲要》中明确表明了对科学这一部分的教育教学的目标之一是:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”教师在进行教学工作的时候,应该爱护幼儿,关心幼儿的发展。教师应该树立正确的教育教学观念,勇于革新教育方法和教育思想。利用科学的课程,大胆的引导孩子们进行思维的开拓,引导孩子们进行思考。那么,教师应该如何引导幼儿进行思考、创新、操作呢?笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、适当提问,调动幼儿思维
幼儿园的孩子们往往是很喜欢科学的,因为科学可以让他们学到很多新鲜有趣的事物,还可以自己动手操作,从而像变魔术一样创造出“奇迹”,教师应该学会“利用”孩子们对科学学习的热情,在实际动手操作的过程中善于提问,引导孩子们进行思考,帮助孩子们扩散思维,调动幼儿的思维,提高课堂教学的效率。幼儿园的孩子们是比较容易“跑神”的,在课堂上他们集中注意力的时间比较短,更因为年纪较小的原因,要求他们长时间的集中注意力几乎是不可能的,这就需要教师在课程中采取提问的方式,一次又一次的将孩子的思维拉回到课堂中,帮助他们集中注意力。
例如在进行“水中沉浮”的实验中,教师在将水、橡皮泥,塑料泡沫、石子等物品摆放整齐后,就对孩子们进行了提问“这些物品哪些会在水中浮起来,那些会在水中沉下去”,孩子们都积极的进行了回答,回答错误教师也不要马上反驳孩子们,避免打击孩子的积极性,应该通过后续的实验纠正孩子的想法。通过日常生活中常见的现象对孩子进行科学的提问,引导孩子们在生活中多提出一些“为什么”,从而使孩子们学会大胆质疑,从而提高孩子们的创新能力。
二、注意倾听,及时做出评价
在进行科学教学的时候,有些孩子的回答往往是出乎意料的,教师应该在教学过程中注意倾听,孩子们的想象力往往是无穷的,教师应该尊重孩子们充满稚气的话语,在发现孩子们回答对问题后,应该及时给予评价,应该学会鼓励孩子们夸奖孩子们,运用“你真厉害”“你真棒”这样的语言来激励孩子们,引导孩子们善于思考,善于学习。在进行科学小实验的时候,有些孩子做得又快又好,教师应该善于发现孩子们的优点,对孩子进行夸奖,从而培养出自信、敢于质疑、善于质疑、具有科学素养的孩子们。
例如在进行“苏打喷泉”的实验中,笔者在进行演示后,孩子们都兴高采烈地要求自己动手进行实验。有的孩子记忆力特别好,很快将笔者的演示过程照模照样的重复了一遍,笔者对孩子的动手能力和记忆力进行了夸赞,笔者发现这个孩子在以后的教师实验过程中,都看得很仔细,可见夸奖的力量。教师对孩子的夸奖可以引导孩子们爱上幼儿园、爱上学习、爱上科学,可以帮助孩子健康快乐的成长,培养孩子们的科学素养。
三、寓教于乐,让孩子在快乐中学习
科学小实验对孩子们来将应该是新鲜有趣的“玩意”,对孩子们来讲应该是类似于游戏一样有趣的事情,教师应该利用孩子们好玩的天性和科学这个学科自身的魅力,寓教于乐,让孩子在快乐中学习。教师应该善于将科学小实验转化为游戏,将科学的讲解过程转化为游戏的准备工作,以此来引导孩子们进行学习,引导孩子们集中注意力,同时激发孩子们学习和科学创新的能力,提升孩子们学习的积极性和参与性。
例如在进行“保护自己的小动物”的活动的时候,告诉孩子们有的动物将自身的颜色变成和生活环境差不多的颜色来进行“隐身”保护自己,并且根据课程进行捉迷藏的小游戏,让孩子们找找以这种方式隐藏在各个地方的小动物,有的孩子找到了小青蛙,有的孩子们找到了枯叶蝶,引导幼儿认识动物、保护动物。充分调动了孩子们学习的积极性,孩子们既学习到了动物保护自己的方式,又明白了要保护动物不能伤害动物,以游戏的形式激发了孩子们学习的兴趣。
四、总结
总而言之,科学对孩子们的发展是十分重要的。科学对孩子们日后的创新能力的启蒙十分有帮助,教师应该通过提高自己的教育教学能力,改善孩子们的思维方式,引导孩子們不断进步。在教育教学过程中,应该进行适当的提问,集中孩子们的注意力,善于观察,细心的发现孩子们的进步,同时在教学时善于寓教于乐,激发孩子们学习的兴趣,让孩子们在快乐中学习,让孩子们健康快乐的成长。
参考文献:
[1]李磊.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].儿童大世界(下半月),2016,000(005):P.120-120.
[2]黄震.试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].亚太教育,2015,000(017):P.90-90.