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摘 要：高中生物是初中生物教学的延续，也是初中生物知识的细化。同时，高中生物一改初中生物的表面化的教学内容，主要以微观深入和抽象知识为主要教学内容。因此，教师应该注重通过有效教学的实施来提升学生的生物学习能效，并通过不同教学环节的能效提升来实现整个生物教学实施过程的有效细化。
关键词：高中生物;有效教学;细化实施
科学家爱默生曾说：人类所抱有的疑念，就是科学的萌芽。在生物科学知识的教学过程中，教师不仅需要通过有效教学的实施来实现学生的生物科学知识增长，还需要通过科学的研究方法与理念去武装学生的头脑，使学生成为生物知识充足、探究方式先进、研究理念科学的优秀学生。同时，教师需要通过不同教学环节的开展来提升生物教学的有效性。因为只有每一个教学环节都得以有效开展，都能提升学生的生物知识掌握能力，才能保证整个生物课堂教学的有效性。教师可以通过有效的教学导入、有效的生物实验开展、有效的知识应用与实践活动来提升学生的生物知识学习兴趣，并促使学生在学习环节中积极参与，认真进行知识学习和问题探究，最终实现知识的掌握和生物探究能力的提升。接下来，笔者将从三个方面简述高中生物有效教学的实施。
一、有效的教学导入
教学导入是生物课堂开展的第一个教学环节。俗话说：万事开头难，也只有良好和有效的导入环节才能提起学生的知识探究兴趣和课堂参与热情。因此，教师应该重视课堂导入环节的实施，并通过有效导入的开展来提升学生的学习兴趣，促使学生积极投入到生物知识的学习过程中。同时，为了提升教学导入的有效性，教师可以采用微课导入、问题导入、活动导入等丰富的导入形式来进行知识导入，并借助丰富的导入形式来提升学生的知识学习兴趣和生物探究参与积极性。
例如，在学习《细胞的分化》这一节时，为了增强导入环节的教学有效性，笔者选取了微课作为教学导入的形式在课堂中加以实施。笔者将BBC的纪录片《细胞的历程》中关于细胞分化的部分内容进行了剪辑，并制作成6分钟的微课视频在生物课堂的导入环节进行播放。学生经过微课的观看，更直观、更明确地通过视频观察到了细胞分化的状态。经过微课的观看，学生深刻地认识到了细胞分化的特点、本质以及意义。同时，学生在微课的观察与视频讲解的听取过程中理解了细胞分化的普遍性、持久性、稳定性、不可逆性和遗传物质不变性等相关知识。可见，微课的导入通过直观、丰富的画面内容吸引了学生的学习兴趣，并帮助教师实现了抽象知识的具象化展示，使学生更直接、更具体地了解到细胞分化的相关知识。因此，教师可以通过丰富导入形式的开展来进行有效教学导入的实施，并通过导入环节的有效开展来增强学生的生物探究积极性，使学生在导入环节就建立高昂的学习积极性，进而顺利进入生物课堂知識的学习过程中。
二、有效的生物实验
无论是哪一种科学学科的教学开展，都离不开实验的教学实施。因为实验是验证猜想与理论的重要践行方法，也是生物教学过程中必不可少的教学开展手段。因此，为了提升生物教学的有效性，教师应该积极将生物实验与课堂教学相结合，通过实验来提升学生的知识理解，通过实验来促进学生的知识掌握。
例如，在学习《细胞生活的环境》这一节时，笔者为了增强学生对于生物体维持pH稳定机制的理解与掌握，便通过生物实验来进行教育验证。笔者要求学生在记录本上记录生物材料在自来水、缓冲液当中加入酸或碱时其pH值的变化，并借此推断生物体是如何维持体内酸碱平衡的。学生在实验操作中通过观察、记录、对比、得出结论等一系列实验过程得出：生物体具有维持体内酸碱平衡的重要能力;同时，为了身体健康，大家应该均衡饮食、进行适度的运动，并以此来保证身体机能正常运转。课堂实验的有效开展不仅提升了学生的生物知识探究兴趣，还能促使学生充分调动自己的动手能力和思考能力，进而在实验中实现感性观察和理性分析，最终通过实验验证与课本知识结合的形式完成问题的突破和知识的掌握。也就是说，有效的实验操作不仅可以提升学生的生物问题探究兴趣，还能促使学生在实验验证过程中主动投入知识验证过程，进而实现知识的掌握和能力的提升。因此，教师可以通过生物实验的开展来提升生物教学的有效性，并通过实验的进行增强学生对于生物知识的感性认识与理性认知，最终实现生物操作能力的提升和知识认知能力的进步，并通过实验提升生物课堂的有效性。
三、有效的知识应用
新时代的人才培养要求指出，学生仅仅将生物知识记忆在头脑中是不够的，学生还需学会知识的应用，具备将知识转化为实践能力的重要能力。同时，教师应该积极为学生开展生物知识的实践应用活动，并邀请学生在课堂活动的参与中实现知识的应用与实践，进而实现实践检验知识掌握、知识促进实践能效的良好生物教学效果。
例如，在《人类遗传病》这一节知识学习完成后，笔者要求学生结合这一节的相关知识进行知识应用，尝试说出这一节知识对于人类社会进步的重要意义。学生经过几分钟的问题思考和知识的提炼总结后，主要从以下几个方面进行知识的课堂应用：例举了目前社会中人类遗传病的主要类型，并针对上述疾病给出了监测的措施和有效预防的开展措施;同时，还有学生提出了人类基因组计划的重要性，明确讲述近亲结婚的危害;最后，还有学生就单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病进行了比较和例举。除了上述的知识总结应用之外，笔者还要求学生说出我国减少遗传病的有效措施有哪些。学生结合身边接触到的生活知识继续进行知识应用，说出诸如：我国对于特殊基因疾病的优待政策、优生优育检查和产前检查、癌症的前期干预等措施。学生在笔者的问题引导下积极进行着思考和知识的应用，并通过问题的回答进行了课堂知识的总结和应用，进而充分实现了生物知识的掌握和生物应用能力的提升。因此，教师可以以课堂知识应用的方式来提升学生的知识掌握能力，并借此实现生物有效课堂的构建。
生物有效课堂的建立离不开每一个生物教学环节的有效开展，也离不开教师多角度、多方法的教学实施。因此，为了提升生物课堂教学的有效性，教师应该积极通过教学导入环节的有效实施、教学实验的有效进行、知识应用的有效开展来提升生物课堂的有效性，并促使学生经过课堂学习成为掌握生物知识、具备应用能力、丰富科学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]陈丽平.谈高中生物遗传学的有效教学方法[J].课程教育研究，2019（32）：193-194.
[2]王亚军.高中数学有效教学探究[J].学周刊，2019（24）：27.
关键词：高中生物;有效教学;细化实施
科学家爱默生曾说：人类所抱有的疑念，就是科学的萌芽。在生物科学知识的教学过程中，教师不仅需要通过有效教学的实施来实现学生的生物科学知识增长，还需要通过科学的研究方法与理念去武装学生的头脑，使学生成为生物知识充足、探究方式先进、研究理念科学的优秀学生。同时，教师需要通过不同教学环节的开展来提升生物教学的有效性。因为只有每一个教学环节都得以有效开展，都能提升学生的生物知识掌握能力，才能保证整个生物课堂教学的有效性。教师可以通过有效的教学导入、有效的生物实验开展、有效的知识应用与实践活动来提升学生的生物知识学习兴趣，并促使学生在学习环节中积极参与，认真进行知识学习和问题探究，最终实现知识的掌握和生物探究能力的提升。接下来，笔者将从三个方面简述高中生物有效教学的实施。
一、有效的教学导入
教学导入是生物课堂开展的第一个教学环节。俗话说：万事开头难，也只有良好和有效的导入环节才能提起学生的知识探究兴趣和课堂参与热情。因此，教师应该重视课堂导入环节的实施，并通过有效导入的开展来提升学生的学习兴趣，促使学生积极投入到生物知识的学习过程中。同时，为了提升教学导入的有效性，教师可以采用微课导入、问题导入、活动导入等丰富的导入形式来进行知识导入，并借助丰富的导入形式来提升学生的知识学习兴趣和生物探究参与积极性。
例如，在学习《细胞的分化》这一节时，为了增强导入环节的教学有效性，笔者选取了微课作为教学导入的形式在课堂中加以实施。笔者将BBC的纪录片《细胞的历程》中关于细胞分化的部分内容进行了剪辑，并制作成6分钟的微课视频在生物课堂的导入环节进行播放。学生经过微课的观看，更直观、更明确地通过视频观察到了细胞分化的状态。经过微课的观看，学生深刻地认识到了细胞分化的特点、本质以及意义。同时，学生在微课的观察与视频讲解的听取过程中理解了细胞分化的普遍性、持久性、稳定性、不可逆性和遗传物质不变性等相关知识。可见，微课的导入通过直观、丰富的画面内容吸引了学生的学习兴趣，并帮助教师实现了抽象知识的具象化展示，使学生更直接、更具体地了解到细胞分化的相关知识。因此，教师可以通过丰富导入形式的开展来进行有效教学导入的实施，并通过导入环节的有效开展来增强学生的生物探究积极性，使学生在导入环节就建立高昂的学习积极性，进而顺利进入生物课堂知識的学习过程中。
二、有效的生物实验
无论是哪一种科学学科的教学开展，都离不开实验的教学实施。因为实验是验证猜想与理论的重要践行方法，也是生物教学过程中必不可少的教学开展手段。因此，为了提升生物教学的有效性，教师应该积极将生物实验与课堂教学相结合，通过实验来提升学生的知识理解，通过实验来促进学生的知识掌握。
例如，在学习《细胞生活的环境》这一节时，笔者为了增强学生对于生物体维持pH稳定机制的理解与掌握，便通过生物实验来进行教育验证。笔者要求学生在记录本上记录生物材料在自来水、缓冲液当中加入酸或碱时其pH值的变化，并借此推断生物体是如何维持体内酸碱平衡的。学生在实验操作中通过观察、记录、对比、得出结论等一系列实验过程得出：生物体具有维持体内酸碱平衡的重要能力;同时，为了身体健康，大家应该均衡饮食、进行适度的运动，并以此来保证身体机能正常运转。课堂实验的有效开展不仅提升了学生的生物知识探究兴趣，还能促使学生充分调动自己的动手能力和思考能力，进而在实验中实现感性观察和理性分析，最终通过实验验证与课本知识结合的形式完成问题的突破和知识的掌握。也就是说，有效的实验操作不仅可以提升学生的生物问题探究兴趣，还能促使学生在实验验证过程中主动投入知识验证过程，进而实现知识的掌握和能力的提升。因此，教师可以通过生物实验的开展来提升生物教学的有效性，并通过实验的进行增强学生对于生物知识的感性认识与理性认知，最终实现生物操作能力的提升和知识认知能力的进步，并通过实验提升生物课堂的有效性。
三、有效的知识应用
新时代的人才培养要求指出，学生仅仅将生物知识记忆在头脑中是不够的，学生还需学会知识的应用，具备将知识转化为实践能力的重要能力。同时，教师应该积极为学生开展生物知识的实践应用活动，并邀请学生在课堂活动的参与中实现知识的应用与实践，进而实现实践检验知识掌握、知识促进实践能效的良好生物教学效果。
例如，在《人类遗传病》这一节知识学习完成后，笔者要求学生结合这一节的相关知识进行知识应用，尝试说出这一节知识对于人类社会进步的重要意义。学生经过几分钟的问题思考和知识的提炼总结后，主要从以下几个方面进行知识的课堂应用：例举了目前社会中人类遗传病的主要类型，并针对上述疾病给出了监测的措施和有效预防的开展措施;同时，还有学生提出了人类基因组计划的重要性，明确讲述近亲结婚的危害;最后，还有学生就单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病进行了比较和例举。除了上述的知识总结应用之外，笔者还要求学生说出我国减少遗传病的有效措施有哪些。学生结合身边接触到的生活知识继续进行知识应用，说出诸如：我国对于特殊基因疾病的优待政策、优生优育检查和产前检查、癌症的前期干预等措施。学生在笔者的问题引导下积极进行着思考和知识的应用，并通过问题的回答进行了课堂知识的总结和应用，进而充分实现了生物知识的掌握和生物应用能力的提升。因此，教师可以以课堂知识应用的方式来提升学生的知识掌握能力，并借此实现生物有效课堂的构建。
生物有效课堂的建立离不开每一个生物教学环节的有效开展，也离不开教师多角度、多方法的教学实施。因此，为了提升生物课堂教学的有效性，教师应该积极通过教学导入环节的有效实施、教学实验的有效进行、知识应用的有效开展来提升生物课堂的有效性，并促使学生经过课堂学习成为掌握生物知识、具备应用能力、丰富科学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]陈丽平.谈高中生物遗传学的有效教学方法[J].课程教育研究，2019（32）：193-194.
[2]王亚军.高中数学有效教学探究[J].学周刊，2019（24）：27.