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当今是一个知识经济、科技迅猛发展的社会，需要具有创新精神的新型人才。素质教育把人的创新素质的发展作为重要的目标加以确定，而创新素质又体现在个体素质之中，因此，个性发展以及创新能力的培养应成为课堂教育的重要目标。然而，在作文教学的过程中发现，“陈芝麻，烂谷子”式的题材层出不穷，雷同的作文经常可见，究其原因，除了学生的生活不够丰富多彩外，主要原因还是学生的创新意识不足。那么，如何培养学生的创新意识呢？
一、教师首先要摆脱应试教育的束缚，打破陈旧的框框
现在，无论是高考还是中考，作文分数在总分中占相当大的比例。很多语文教师认为，作文分数的高低直接关系到语文教学的成败。因此，在作文教学的过程中，有些教师考虑的是如何让学生在考试中取得高分，即使高分得不到，也要得到平均分。因而，这些老师在课堂上教给学生许多绝招：
绝招之一：“文体论”。什么样的文体，采用什么样的格式，写什么，怎样写，都作了一一规定。
绝招之二：“背诵论”。每个学生都有二至三本厚厚的作文选，什么《中学生作文精萃》、《作文状元大全》等，教师要求学生能够背上一部分具有典型性的作文。这样，考试时就可以依样画葫芦。
绝招之三：“情感论”。由于现在考试对作文的文体不作严格的限制，这样，有些教师便要求学生统一写记叙文，在选材上，要求学生尽量选择一些让人激动得流泪或悲痛欲绝的事，这些事足可打动阅卷老师的心。……
这样的作文指导，必然限制学生创新思维的发展。语文教师打破应试教育的枷锁，扔掉一些条条框框，给学生思维装上美丽的翅膀，让他们在广阔的高空自由飞翔。
二、鼓励学生进行大胆的想象
有这样的一个例子：某小学语文考试，试卷上有一题问道：雪化后变成什么？有个颇有创意的学生写道：变成了春天。这分明是个极有诗意的极脱俗的回答，可他偏偏不及格。为什么？因为标准答案上赫然写着：变成了水！由此可见，儿童的想象力本来是丰富的。可由于学生的创造精神被扼杀，年龄越大的学生想象力越贫瘠。那么如何培养学生的想象力呢？
1.教师对学生的想象要采取宽容鼓励的态度。教师在进行作文指导时，要从宏观上进行指导，不可指导得过细，要留给学生自由发挥和驰骋想象的空间。另外，允许学生作文中有不合常理的部分，有些老师对学生习作中出现的“叛逆”现象，常常毫不犹豫地打上许多红圈。这种做法，往往会大大伤害学生自尊心。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”所以，对学生写作中的奇特想象部分，即使不合常情常规，教师也要采取宽容尊重的态度，甚而可以写一些鼓励性的评语。这样，学生就会充分展开想象的翅膀，创新思维的火花就会越拨越旺，学生写作激情就会越来越高。
2.进行扩写、续写练习。无论是扩写、续写，都要求学生在理解原文的基础上，充分发挥自己的想象力，进行艺术构思。尤其是续写，对学生的想象力要求更高，想象力要求的高低直接决定着续写的成败，提起《红楼梦》，人们就会想起曹雪芹，但人们也不会忘记高锷，正因为高锷的续写，才使《红楼梦》成为一部完整的优秀著作。所以在平时的教学过程中，一定要鼓励学生续写，这些续写无论成功与否，都有利于学生想象力的培养。
3.既要引导学生写实，又要引导学生写虚。所谓写实，指说明、描写、叙述；写虚，指抒情、议论、想象。写实指的是摹仿、记录、复述能力。写虚，实际是一个创造能力、想象才华、抒发独到见解能力的集中展现，充分舒张自我意志和自我胆魄，用神奇、大胆的想象，构筑一个奇特瑰丽的世界。当然，我们千万不能把写虚同胡言乱语、胡编乱造等同起来。如何进行写虚训练呢？①引导学生自编童话、寓言。例如《龟兔的第二次赛跑》、《板凳与桌子的对话》。②写科学幻想类的作文，如《我登上了月球》。③写假想类的作文，例如2000年高考作文《假如记忆可以移植》。④看图作文。
三、引导学生进行逆向思维
学生在思考问题的过程中，常常按照固有的思维，即思维定势，极大阻碍了学生的创新能力的培养。为了培养学生的创新意识，我们要引导、鼓励学生进行逆向思维，也称求异思维。它是指思考时，不从固有的角度去思维，而是从另外一个角度去思维，这种思维方式往往会带来一种全新的结果。我们平常思考“脑筋急转弯”题目时，采用的思维方式，就是逆向思维。那么在教学过程中，如何培养学生的逆向思维呢？
1.敢于向传统挑战。在我国的文化传统中，有些东西表面上看是正确的，其实并不严密，例如中国有句俗语“近朱者赤，近墨者黑”。这句话并不完全正确。有一位同学写了一篇议论文《近墨者未必黑》。初看文题，必定为作者捏一把汗，可是作者在论证时，有理有据——荷出淤泥而不染，你说近墨者黑吗？革命战争年代，许多革命者从事地下工作，仍能保持革命节操，你能说近墨者黑吗？试问，如果作者不进行逆向思维，能写出这样一篇很有影响力的作文吗？
2.以今论古。随着社会的发展，人们的生活方式、价值观念、道德观念都发生了变化，所以对于文学作品中的人物形象、主题思想，都必须重新审视。例如对《鲁提辖拳打镇关西》我们可以这样引导学生思考：鲁智深的这种锄恶方法现在是否行得通？如果你是鲁智深，应该怎么办？等等。
3.大胆质疑，寻找更好。学生在学习过程中，不知不觉中形成了这样的一种观点：书上讲的都是对的，好的，教材中选的作品一般都是著名作家写的，一般情况下，名家写的都是好的。同时我们老师更应引导鼓励学生思考：有没有更好的呢？这样，便可激发学生的超越心态，使之努力寻找未思、未闻、未说的东西，这便是创造性的生长点。例如，一位教师在上《荷塘月色》一文时，讲到 “微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，说用了“通感”的手法，用听觉感受歌声来比嗅觉的清香，表现了荷香的似有似无。一位学生提出：“我觉得把荷香比作歌声并不太好，文章意境很静谧，除了作者之外没有第三个人，如用‘歌声’有点破坏整体效果，改成‘笛声’似乎更好。”老师听后大加赞赏，放手让学生改写这句。同学们十分兴奋，经过斟酌比较，不断推出佳句来。由此可见，学生这种创新的关键在于我们教师要正确引导，不能迷信书本，要勇于、敢于向权威挑战。
4.选材要巧反常情。趋利避害，人之常情，但在特定情况下，人们却有意“趋害避利”。这种反映“趋害避利”的情况并提示其原因及实质的表现手法，我们称之为“反常情”表现手法，所以运用“反常情”的再现手法可以使作品产生巨大的震憾力量。例如白居易的《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”就运用了反常情的手法，卖炭翁在冷得发抖的情况下，一心盼望天气更冷，这种既悖情又合理的心理状态，我们能够悟到卖炭翁多么可怜可叹，其生活际遇多么悲惨。由些可见，反常情的表现手法并非深奥得难以掌握，只要我们做生活的有心人，了解这种表现手法，有意识地运用这种表现手法，就可以使自己的文章具有较强的感染力。
《国际歌》里有一句歌词：让思想冲破牢笼。只要我们的思想冲破旧的思维模式，旧的牢笼，学生的创新意识一定会在作文中得到充分体现。■
一、教师首先要摆脱应试教育的束缚，打破陈旧的框框
现在，无论是高考还是中考，作文分数在总分中占相当大的比例。很多语文教师认为，作文分数的高低直接关系到语文教学的成败。因此，在作文教学的过程中，有些教师考虑的是如何让学生在考试中取得高分，即使高分得不到，也要得到平均分。因而，这些老师在课堂上教给学生许多绝招：
绝招之一：“文体论”。什么样的文体，采用什么样的格式，写什么，怎样写，都作了一一规定。
绝招之二：“背诵论”。每个学生都有二至三本厚厚的作文选，什么《中学生作文精萃》、《作文状元大全》等，教师要求学生能够背上一部分具有典型性的作文。这样，考试时就可以依样画葫芦。
绝招之三：“情感论”。由于现在考试对作文的文体不作严格的限制，这样，有些教师便要求学生统一写记叙文，在选材上，要求学生尽量选择一些让人激动得流泪或悲痛欲绝的事，这些事足可打动阅卷老师的心。……
这样的作文指导，必然限制学生创新思维的发展。语文教师打破应试教育的枷锁，扔掉一些条条框框，给学生思维装上美丽的翅膀，让他们在广阔的高空自由飞翔。
二、鼓励学生进行大胆的想象
有这样的一个例子：某小学语文考试，试卷上有一题问道：雪化后变成什么？有个颇有创意的学生写道：变成了春天。这分明是个极有诗意的极脱俗的回答，可他偏偏不及格。为什么？因为标准答案上赫然写着：变成了水！由此可见，儿童的想象力本来是丰富的。可由于学生的创造精神被扼杀，年龄越大的学生想象力越贫瘠。那么如何培养学生的想象力呢？
1.教师对学生的想象要采取宽容鼓励的态度。教师在进行作文指导时，要从宏观上进行指导，不可指导得过细，要留给学生自由发挥和驰骋想象的空间。另外，允许学生作文中有不合常理的部分，有些老师对学生习作中出现的“叛逆”现象，常常毫不犹豫地打上许多红圈。这种做法，往往会大大伤害学生自尊心。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”所以，对学生写作中的奇特想象部分，即使不合常情常规，教师也要采取宽容尊重的态度，甚而可以写一些鼓励性的评语。这样，学生就会充分展开想象的翅膀，创新思维的火花就会越拨越旺，学生写作激情就会越来越高。
2.进行扩写、续写练习。无论是扩写、续写，都要求学生在理解原文的基础上，充分发挥自己的想象力，进行艺术构思。尤其是续写，对学生的想象力要求更高，想象力要求的高低直接决定着续写的成败，提起《红楼梦》，人们就会想起曹雪芹，但人们也不会忘记高锷，正因为高锷的续写，才使《红楼梦》成为一部完整的优秀著作。所以在平时的教学过程中，一定要鼓励学生续写，这些续写无论成功与否，都有利于学生想象力的培养。
3.既要引导学生写实，又要引导学生写虚。所谓写实，指说明、描写、叙述；写虚，指抒情、议论、想象。写实指的是摹仿、记录、复述能力。写虚，实际是一个创造能力、想象才华、抒发独到见解能力的集中展现，充分舒张自我意志和自我胆魄，用神奇、大胆的想象，构筑一个奇特瑰丽的世界。当然，我们千万不能把写虚同胡言乱语、胡编乱造等同起来。如何进行写虚训练呢？①引导学生自编童话、寓言。例如《龟兔的第二次赛跑》、《板凳与桌子的对话》。②写科学幻想类的作文，如《我登上了月球》。③写假想类的作文，例如2000年高考作文《假如记忆可以移植》。④看图作文。
三、引导学生进行逆向思维
学生在思考问题的过程中，常常按照固有的思维，即思维定势，极大阻碍了学生的创新能力的培养。为了培养学生的创新意识，我们要引导、鼓励学生进行逆向思维，也称求异思维。它是指思考时，不从固有的角度去思维，而是从另外一个角度去思维，这种思维方式往往会带来一种全新的结果。我们平常思考“脑筋急转弯”题目时，采用的思维方式，就是逆向思维。那么在教学过程中，如何培养学生的逆向思维呢？
1.敢于向传统挑战。在我国的文化传统中，有些东西表面上看是正确的，其实并不严密，例如中国有句俗语“近朱者赤，近墨者黑”。这句话并不完全正确。有一位同学写了一篇议论文《近墨者未必黑》。初看文题，必定为作者捏一把汗，可是作者在论证时，有理有据——荷出淤泥而不染，你说近墨者黑吗？革命战争年代，许多革命者从事地下工作，仍能保持革命节操，你能说近墨者黑吗？试问，如果作者不进行逆向思维，能写出这样一篇很有影响力的作文吗？
2.以今论古。随着社会的发展，人们的生活方式、价值观念、道德观念都发生了变化，所以对于文学作品中的人物形象、主题思想，都必须重新审视。例如对《鲁提辖拳打镇关西》我们可以这样引导学生思考：鲁智深的这种锄恶方法现在是否行得通？如果你是鲁智深，应该怎么办？等等。
3.大胆质疑，寻找更好。学生在学习过程中，不知不觉中形成了这样的一种观点：书上讲的都是对的，好的，教材中选的作品一般都是著名作家写的，一般情况下，名家写的都是好的。同时我们老师更应引导鼓励学生思考：有没有更好的呢？这样，便可激发学生的超越心态，使之努力寻找未思、未闻、未说的东西，这便是创造性的生长点。例如，一位教师在上《荷塘月色》一文时，讲到 “微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，说用了“通感”的手法，用听觉感受歌声来比嗅觉的清香，表现了荷香的似有似无。一位学生提出：“我觉得把荷香比作歌声并不太好，文章意境很静谧，除了作者之外没有第三个人，如用‘歌声’有点破坏整体效果，改成‘笛声’似乎更好。”老师听后大加赞赏，放手让学生改写这句。同学们十分兴奋，经过斟酌比较，不断推出佳句来。由此可见，学生这种创新的关键在于我们教师要正确引导，不能迷信书本，要勇于、敢于向权威挑战。
4.选材要巧反常情。趋利避害，人之常情，但在特定情况下，人们却有意“趋害避利”。这种反映“趋害避利”的情况并提示其原因及实质的表现手法，我们称之为“反常情”表现手法，所以运用“反常情”的再现手法可以使作品产生巨大的震憾力量。例如白居易的《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”就运用了反常情的手法，卖炭翁在冷得发抖的情况下，一心盼望天气更冷，这种既悖情又合理的心理状态，我们能够悟到卖炭翁多么可怜可叹，其生活际遇多么悲惨。由些可见，反常情的表现手法并非深奥得难以掌握，只要我们做生活的有心人，了解这种表现手法，有意识地运用这种表现手法，就可以使自己的文章具有较强的感染力。
《国际歌》里有一句歌词：让思想冲破牢笼。只要我们的思想冲破旧的思维模式，旧的牢笼，学生的创新意识一定会在作文中得到充分体现。■