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【摘 要】 微课是一种信息化教学模式，在满足学生自主学习需求，促进学生自主学习能力发展方面的作用非常突出，尤其是非常符合學科核心素养培养的目标。本文基于初中化学教学，就如何有效地应用微课开展教学进行了重点研究。
【关键词】 初中化学;微课;应用策略
微课是“微”时代背景下传统教育与信息化教育有机结合的一种重要教学产物，可以充分利用丰富的网络教育资源，将知识以直观性、生动性与形象性更强的图片、视频等形式展现出来，更有利于满足学生自主学习需求。特别是针对某些微观、危险的化学知识点，如果可以灵活地运用微课教学模式，那么同样可以将这些化学知识展现给学生，提升了他们的整体学习效果。
一、巧用微课，学习微观化学知识
化学知识的面比较广，除了常规的化学知识之外，也包含着许多自然界中的微观知识，它们具有复杂的变化，并且抽象性比较强，增加了学生学习的难度。比如，离子、分子与原子这些化学概念都属于微观层面的概念，如果不直接将这些化学概念讲解给学生，那么他们可能会很难理解这些化学概念。但是如果可以灵活地利用微课，以专题知识的方式将他们呈现出来，配合图片、视频或动画等多样形式展现出来，那么可以使学生更加深刻理解与掌握所学的这些微观层面的化学知识，提高了他们整体的学习效果。基此，针对这些微观层面的化学知识，教师都可以利用微课来辅助学生理解和学习。
例如，在“分子与原子”部分化学知识学习期间，可以灵活地利用微课来辅助学生理解这部分抽象性比较强的微观化学知识，具体就是要使他们学会从原子与分子等微观视角来对一些化学变化、物理变化或者纯净物的辨识等进行分析。考虑到这部分化学知识学习之前大多数学生没有形成从微观视角考虑问题的习惯，所以学习这部分微观知识期间可能会遇到一些困难。针对这种情况，可以在制作微课课件期间从初中生的生活实际出发，选择一些比较常见的例子来导入这部分化学知识，帮助学生逐步过渡到微观知识学习上来，如可以灵活地利用“水电解”与“水蒸发”等几个方面的微课课件，将微观的分子与原子等知识以更加直观的方式展现在学生面前，使他们可以对相关的物理与化学变化本质形成深刻认知，尤其是配合动画对微观分子与原子变化前后的情况进行展示，有助于使学生更加直观明确物理变化与化学变化这两个方面的差异性。
二、巧用微课，解决疑难化学问题
初中是化学知识学习的初级阶段，这时候学生在实际的学习中可能会遇到一些问题，尤其是对那些抽象性比较强的化学知识，许多初中生在学习这些知识的过程中可能会遇到这样或那样问题。针对这些疑难化学问题，如果不及时帮助学生解决这些问题，那么容易影响学生的学习兴趣与效果，甚至会挫伤他们的自信心，影响了最终的学习效果。而如果可以灵活地运用微课教学模式，那么可以快速解决这些疑难化学问题，具体就是针对这些疑难化学问题，以专题知识介绍的方式呈现在学生面前，帮助他们通过观看这些微课视频课件来快速理解和记忆。
例如，针对“化合价的形成”部分化学知识，许多学生可能无法深刻理解其中包含的等价交换原则，尤其是无法理解“价”这一具体概念，以至于常常在分析电子得失情况等问题时会遇到一些问题。在此之前，学生已经学习了化学式及其含义与意义等部分化学知识，所以在设计相应的微课课件时，可以重点结合电子得失情况与共用电子对这两个核心概念来辅助学生理解相关的化学知识。比如，可以在微课课件制作之初为学生设置“化合价的含义是什么？”这一基本问题，引导学生带着问题去观看微课视频课件。然后可以以氯化钠的具体形成过程，借助动画的方式为学生展示化合价的具体变化过程，期间对电子元素的化合价改变情况进行直观展现，这样就可以显著提高初中生学习化学知识的效果。
三、巧用微课，完成化学实验操作
在初中化学教学期间，实验教学是一个重要的组成部分，但是其中一些化学实验本身具有很强的危险性，无法在课堂上直观地进行展现，这时候教师可以在实际的教学中灵活地运用微课开展授课，具体就是在制作微课视频时一边进行演示操作一边为学生讲解对应的实验操作步骤与注意事项，借助这种方式可以使学生通过观看的时候利用暂停键或慢放等功能来更加深刻、全面地理解相应化学实验的操作要点。与此同时，还可以借助演示实验来为学生演示一些错误实验操作可能带来的严重后果，由此可以更加容易使学生明确错误实验操作的危害性与严重程度，从而可以使他们养成规范做实验的基本习惯。
例如，针对“空气中氧气含量测定”这一化学实验，为了可以使学生准确地对空气当中的氧气含量进行测定，可以首先为学生对这一化学实验的基本原理、流程与注意事项或要点等进行重点介绍，使学生意识到这部分实验操作具有非常高的精度要求，所以许多学生在掌握这一实验的时候常常会遇到一些问题，尤其是无法精确地处理实验数据。针对这种情况，可以专门为学生制作对应的实验微课视频课件，使学生可以深刻理解与掌握这一化学实验的基本原理与流程，并在他们处理化学实验结果之后，借助演示实验操作帮助他们明确具体的实验操作步骤以及注意事项，如注射器读数的读数时间等。
总之，微课为高效初中化学课堂构建提供了一个强大的教育技术支持，在提高初中生化学知识学习效果方面的优势非常显著。在初中化学教学中应用微课这一教学模式期间，可以灵活地应用微课来学习微观化学知识，解决疑难化学问题和完成化学实验操作，力求可以最大程度提升化学知识学习质量与效率。
【关键词】 初中化学;微课;应用策略
微课是“微”时代背景下传统教育与信息化教育有机结合的一种重要教学产物，可以充分利用丰富的网络教育资源，将知识以直观性、生动性与形象性更强的图片、视频等形式展现出来，更有利于满足学生自主学习需求。特别是针对某些微观、危险的化学知识点，如果可以灵活地运用微课教学模式，那么同样可以将这些化学知识展现给学生，提升了他们的整体学习效果。
一、巧用微课，学习微观化学知识
化学知识的面比较广，除了常规的化学知识之外，也包含着许多自然界中的微观知识，它们具有复杂的变化，并且抽象性比较强，增加了学生学习的难度。比如，离子、分子与原子这些化学概念都属于微观层面的概念，如果不直接将这些化学概念讲解给学生，那么他们可能会很难理解这些化学概念。但是如果可以灵活地利用微课，以专题知识的方式将他们呈现出来，配合图片、视频或动画等多样形式展现出来，那么可以使学生更加深刻理解与掌握所学的这些微观层面的化学知识，提高了他们整体的学习效果。基此，针对这些微观层面的化学知识，教师都可以利用微课来辅助学生理解和学习。
例如，在“分子与原子”部分化学知识学习期间，可以灵活地利用微课来辅助学生理解这部分抽象性比较强的微观化学知识，具体就是要使他们学会从原子与分子等微观视角来对一些化学变化、物理变化或者纯净物的辨识等进行分析。考虑到这部分化学知识学习之前大多数学生没有形成从微观视角考虑问题的习惯，所以学习这部分微观知识期间可能会遇到一些困难。针对这种情况，可以在制作微课课件期间从初中生的生活实际出发，选择一些比较常见的例子来导入这部分化学知识，帮助学生逐步过渡到微观知识学习上来，如可以灵活地利用“水电解”与“水蒸发”等几个方面的微课课件，将微观的分子与原子等知识以更加直观的方式展现在学生面前，使他们可以对相关的物理与化学变化本质形成深刻认知，尤其是配合动画对微观分子与原子变化前后的情况进行展示，有助于使学生更加直观明确物理变化与化学变化这两个方面的差异性。
二、巧用微课，解决疑难化学问题
初中是化学知识学习的初级阶段，这时候学生在实际的学习中可能会遇到一些问题，尤其是对那些抽象性比较强的化学知识，许多初中生在学习这些知识的过程中可能会遇到这样或那样问题。针对这些疑难化学问题，如果不及时帮助学生解决这些问题，那么容易影响学生的学习兴趣与效果，甚至会挫伤他们的自信心，影响了最终的学习效果。而如果可以灵活地运用微课教学模式，那么可以快速解决这些疑难化学问题，具体就是针对这些疑难化学问题，以专题知识介绍的方式呈现在学生面前，帮助他们通过观看这些微课视频课件来快速理解和记忆。
例如，针对“化合价的形成”部分化学知识，许多学生可能无法深刻理解其中包含的等价交换原则，尤其是无法理解“价”这一具体概念，以至于常常在分析电子得失情况等问题时会遇到一些问题。在此之前，学生已经学习了化学式及其含义与意义等部分化学知识，所以在设计相应的微课课件时，可以重点结合电子得失情况与共用电子对这两个核心概念来辅助学生理解相关的化学知识。比如，可以在微课课件制作之初为学生设置“化合价的含义是什么？”这一基本问题，引导学生带着问题去观看微课视频课件。然后可以以氯化钠的具体形成过程，借助动画的方式为学生展示化合价的具体变化过程，期间对电子元素的化合价改变情况进行直观展现，这样就可以显著提高初中生学习化学知识的效果。
三、巧用微课，完成化学实验操作
在初中化学教学期间，实验教学是一个重要的组成部分，但是其中一些化学实验本身具有很强的危险性，无法在课堂上直观地进行展现，这时候教师可以在实际的教学中灵活地运用微课开展授课，具体就是在制作微课视频时一边进行演示操作一边为学生讲解对应的实验操作步骤与注意事项，借助这种方式可以使学生通过观看的时候利用暂停键或慢放等功能来更加深刻、全面地理解相应化学实验的操作要点。与此同时，还可以借助演示实验来为学生演示一些错误实验操作可能带来的严重后果，由此可以更加容易使学生明确错误实验操作的危害性与严重程度，从而可以使他们养成规范做实验的基本习惯。
例如，针对“空气中氧气含量测定”这一化学实验，为了可以使学生准确地对空气当中的氧气含量进行测定，可以首先为学生对这一化学实验的基本原理、流程与注意事项或要点等进行重点介绍，使学生意识到这部分实验操作具有非常高的精度要求，所以许多学生在掌握这一实验的时候常常会遇到一些问题，尤其是无法精确地处理实验数据。针对这种情况，可以专门为学生制作对应的实验微课视频课件，使学生可以深刻理解与掌握这一化学实验的基本原理与流程，并在他们处理化学实验结果之后，借助演示实验操作帮助他们明确具体的实验操作步骤以及注意事项，如注射器读数的读数时间等。
总之，微课为高效初中化学课堂构建提供了一个强大的教育技术支持，在提高初中生化学知识学习效果方面的优势非常显著。在初中化学教学中应用微课这一教学模式期间，可以灵活地应用微课来学习微观化学知识，解决疑难化学问题和完成化学实验操作，力求可以最大程度提升化学知识学习质量与效率。