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摘要：随着信息枝术的发展网络对人们生活的影响越来越大在校园中也得到了越来越多的利用促进了教学模式的改革。翻转课堂教学模式，颠覆了我国传统的以教师为主导的教学模式，并且正在逐渐地把这种模式推广到各大中学的校园中，学校的数学水平上升到一个新的台阶。
关键词：初中数学；翻转课堂；探究
翻转课堂教学模式要求教师课前录制教学微视频，学生根据微视频充分地预习，课堂上更多的是解决预习中的问题。这种教学模式颠覆了传统的课堂教学，体现了学生的主体地位。相较于传统的课堂，翻转课堂完成了不同的空间和时间内学生的知识转移和接收的任务。不管哪一种教学模式都需要特定的教学条件，翻转课堂也是这样。它需要利用信息技术，研究教学的具体内容，进行课前知识内容的准备，满足不同的课程的需求，帮助学生充分消化知识。
一、翻转课堂教学的作用
1.有效增加师生交流翻转课堂有助于教师增加对学生的了解，有利于教师提高自身的专业水平。在翻转课堂上，在学生进行探讨交流的时候，老师在教室里走动观察，随时能回答学生的具体问题。这种方式增加了课堂上师生交流的时间，随之增进了学生和老师的关系，教师对于学生的学习现状会有一个更深层次的了解。在以前的课堂上，教师往往只是站在讲台上进行知识点的解答。但在翻转课堂教学中，教师离开了讲台，将会有比以往多得多的时间来引导学生、帮助学生、讨论问题，与学生共同解决学习中的问题。教师的角色得到了转变，更多得是扮演一个引导者和参与者，是学生学习道路上引路人。教师可以有足够多的机会对学生进行鼓励和批评，肯定他们的学习成果，纠正他们的错误，解开他们的疑问。
2.让学生自主掌握学习在翻转课堂上，学生们得到允许，可以带上自己的电子产品来进行课程学习，积极展开课堂互动。于是，课堂变得更加生动有趣，具有活力。这种模式下，学习的变成了学生自己的任务，想要取得好成绩，学生就得树立自主学习意识，必须学会对自己的学习负责。教师不再对学生的学习进行指示和管理，学生需要认识到自我控制的重要性。翻转课堂上鼓励学生真正理解知识，而不是单纯地要记住概念，让学生明白学习的真正含义。以前的课堂上，老师不考虑学生的学习能力差异，采用同样的节奏进行教学。那些遇到学习困难的学生，很显然在没有掌握前一个概念的情况下又在被迫跟着老师进入了下一个知识点的学习，这会让他们的问题不停增加，又得不到及时的解决，学习的积极性受到打击。翻转课堂可以避免这一现象，提供学生更多的课后补救的机会。
3.提高课堂教学效率翻转课堂教学让课堂的时间得以合理安排，充分利用好了课堂的每一分钟，以获得更高的教学效率。在以前的课堂中，老师会把几乎所有的时间用在讲解知识上，剩下的和学生进行互动的时间少之又少，因此沟通的机会很有限。但在翻转课堂中，教师的有了更多的时间来参与学生的学习过程，能及时发现学生的问题，从而更有针对性地进行课堂教学，达到了事半功倍的教学效果。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
1.进行课前准备教师首先要确定教学的目标，围绕目标进行课程内容的准备，实现翻转课堂教学。课前准备的地位十分重要，它在一定程度上直接关系到学生的学习效果。进行课前准备的最终目的还是为了更好地传授知识，做好为什么要学习、学习的内容是什么等问题的回答，让学生意识到学习某个知识的意义和目的，掌握好相关的知识点，不断进行知识的补充和完善。课程开始之前，教师可以把该堂课要学的内容录成一个视频放到网上，让学生通过观看教学视频，提前做好知识的预习工作，初步了解要学习的内容，从而为课堂上的讨论环节打下一定的基礎。教师在制作视频时，就要把握针对性的原则，在条件允许的情况下，最好制作两个程度不同的视频，同时满足学习能力强和存在困难的学生的要求，给学生提供更多的选择机会。
2.让学生自主学习真正的学习者都是有着自主学习的习惯的，翻转课堂更应充分发挥好自主学习的优势。学习要经历一个从依赖渐渐到独立的漫长历程是逐步从发展的过程中依赖到独立的。因此，在数学课堂教学中，教师要注意培养学生独立思考问题的习惯，培养学生的自主学习能力之后，对于那些独自解决不了的复杂问题，再给予一定的引导，来逐步培养起学生自主探索学习的习惯。翻转课堂上，老师有足够的时间来解答学生的疑问，数学课堂中需要讨论的问题有很多，可以充分利用翻转课堂这一特点，当堂帮助学生消化解决数学问题，并在课后给学生拟定一个复习巩固的目标，让他们在课后练习中加深对数学知识的记忆理解。
3.展开探讨交流在初中数学课堂上，老师要积极开展数学问题的讨论活动。对于问题的讲解，要分清主次，重点讲评那些学生没有掌握的普遍性问题，其他的个别学生没有理解的问题，鼓励学生通过同学间的交流讨论来获得解答。学生在课余时间完成了自主学习的过程后，可以当堂与教师进行讨论交流，共同研究数学问题的解答办法，发散思维，师生一起从多个角度对同一问题提出不同的解答方案。学生完成课后练习的过程中，要鼓励他们表达自己的困惑，通过其他交流方式向老师进行反映，使教师能够及时了解学生的学习状况。之后教师应该依据学生的情况，开展个别教学课程，针对性地进行数学教学。
三、结语
虽然翻转课堂教学具有众多优势，但由于此新型的教学方式还处于不断摸索尝试的初级阶段，相关的理论与实践应用不免存在一些问题。翻转课堂的课下知识传授与课上知识内化活动的顺利展开，对师生的信息素养能力、学生的自主学习能力以及现代信息技术本身有都一定的要求，因此，目前翻转课堂教学在全国普遍应用还很困难，需要探索适合我国国情的初中数学翻转课堂教学，努力找到现代信息技术与数学课程内容深度整合的途径与策略。
参考文献：
[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].基础教育，2013 （7） .
[2]李晓宇.数字化学习[M].北京：北京大学出版社，2013：2-3.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].
远程教育杂志，2012 （4） ： 46-51.
（作者单位：山东省淄博高新区实验中学255000）
关键词：初中数学；翻转课堂；探究
翻转课堂教学模式要求教师课前录制教学微视频，学生根据微视频充分地预习，课堂上更多的是解决预习中的问题。这种教学模式颠覆了传统的课堂教学，体现了学生的主体地位。相较于传统的课堂，翻转课堂完成了不同的空间和时间内学生的知识转移和接收的任务。不管哪一种教学模式都需要特定的教学条件，翻转课堂也是这样。它需要利用信息技术，研究教学的具体内容，进行课前知识内容的准备，满足不同的课程的需求，帮助学生充分消化知识。
一、翻转课堂教学的作用
1.有效增加师生交流翻转课堂有助于教师增加对学生的了解，有利于教师提高自身的专业水平。在翻转课堂上，在学生进行探讨交流的时候，老师在教室里走动观察，随时能回答学生的具体问题。这种方式增加了课堂上师生交流的时间，随之增进了学生和老师的关系，教师对于学生的学习现状会有一个更深层次的了解。在以前的课堂上，教师往往只是站在讲台上进行知识点的解答。但在翻转课堂教学中，教师离开了讲台，将会有比以往多得多的时间来引导学生、帮助学生、讨论问题，与学生共同解决学习中的问题。教师的角色得到了转变，更多得是扮演一个引导者和参与者，是学生学习道路上引路人。教师可以有足够多的机会对学生进行鼓励和批评，肯定他们的学习成果，纠正他们的错误，解开他们的疑问。
2.让学生自主掌握学习在翻转课堂上，学生们得到允许，可以带上自己的电子产品来进行课程学习，积极展开课堂互动。于是，课堂变得更加生动有趣，具有活力。这种模式下，学习的变成了学生自己的任务，想要取得好成绩，学生就得树立自主学习意识，必须学会对自己的学习负责。教师不再对学生的学习进行指示和管理，学生需要认识到自我控制的重要性。翻转课堂上鼓励学生真正理解知识，而不是单纯地要记住概念，让学生明白学习的真正含义。以前的课堂上，老师不考虑学生的学习能力差异，采用同样的节奏进行教学。那些遇到学习困难的学生，很显然在没有掌握前一个概念的情况下又在被迫跟着老师进入了下一个知识点的学习，这会让他们的问题不停增加，又得不到及时的解决，学习的积极性受到打击。翻转课堂可以避免这一现象，提供学生更多的课后补救的机会。
3.提高课堂教学效率翻转课堂教学让课堂的时间得以合理安排，充分利用好了课堂的每一分钟，以获得更高的教学效率。在以前的课堂中，老师会把几乎所有的时间用在讲解知识上，剩下的和学生进行互动的时间少之又少，因此沟通的机会很有限。但在翻转课堂中，教师的有了更多的时间来参与学生的学习过程，能及时发现学生的问题，从而更有针对性地进行课堂教学，达到了事半功倍的教学效果。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
1.进行课前准备教师首先要确定教学的目标，围绕目标进行课程内容的准备，实现翻转课堂教学。课前准备的地位十分重要，它在一定程度上直接关系到学生的学习效果。进行课前准备的最终目的还是为了更好地传授知识，做好为什么要学习、学习的内容是什么等问题的回答，让学生意识到学习某个知识的意义和目的，掌握好相关的知识点，不断进行知识的补充和完善。课程开始之前，教师可以把该堂课要学的内容录成一个视频放到网上，让学生通过观看教学视频，提前做好知识的预习工作，初步了解要学习的内容，从而为课堂上的讨论环节打下一定的基礎。教师在制作视频时，就要把握针对性的原则，在条件允许的情况下，最好制作两个程度不同的视频，同时满足学习能力强和存在困难的学生的要求，给学生提供更多的选择机会。
2.让学生自主学习真正的学习者都是有着自主学习的习惯的，翻转课堂更应充分发挥好自主学习的优势。学习要经历一个从依赖渐渐到独立的漫长历程是逐步从发展的过程中依赖到独立的。因此，在数学课堂教学中，教师要注意培养学生独立思考问题的习惯，培养学生的自主学习能力之后，对于那些独自解决不了的复杂问题，再给予一定的引导，来逐步培养起学生自主探索学习的习惯。翻转课堂上，老师有足够的时间来解答学生的疑问，数学课堂中需要讨论的问题有很多，可以充分利用翻转课堂这一特点，当堂帮助学生消化解决数学问题，并在课后给学生拟定一个复习巩固的目标，让他们在课后练习中加深对数学知识的记忆理解。
3.展开探讨交流在初中数学课堂上，老师要积极开展数学问题的讨论活动。对于问题的讲解，要分清主次，重点讲评那些学生没有掌握的普遍性问题，其他的个别学生没有理解的问题，鼓励学生通过同学间的交流讨论来获得解答。学生在课余时间完成了自主学习的过程后，可以当堂与教师进行讨论交流，共同研究数学问题的解答办法，发散思维，师生一起从多个角度对同一问题提出不同的解答方案。学生完成课后练习的过程中，要鼓励他们表达自己的困惑，通过其他交流方式向老师进行反映，使教师能够及时了解学生的学习状况。之后教师应该依据学生的情况，开展个别教学课程，针对性地进行数学教学。
三、结语
虽然翻转课堂教学具有众多优势，但由于此新型的教学方式还处于不断摸索尝试的初级阶段，相关的理论与实践应用不免存在一些问题。翻转课堂的课下知识传授与课上知识内化活动的顺利展开，对师生的信息素养能力、学生的自主学习能力以及现代信息技术本身有都一定的要求，因此，目前翻转课堂教学在全国普遍应用还很困难，需要探索适合我国国情的初中数学翻转课堂教学，努力找到现代信息技术与数学课程内容深度整合的途径与策略。
参考文献：
[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].基础教育，2013 （7） .
[2]李晓宇.数字化学习[M].北京：北京大学出版社，2013：2-3.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].
远程教育杂志，2012 （4） ： 46-51.
（作者单位：山东省淄博高新区实验中学255000）