在经济飞速发展的今天，留守学生愈来愈多，虽然物质和生活条件提高了，但“问题学生”却有着增多的势头，关爱问题学生也成了教师、家长、社会的话题，关爱问题学生势在必行。
　　首先，理解、信任和尊重他们。
　　每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重，受到信赖，他们才可能充分发挥自己的潜能，在各个方面表现优秀，对于小学阶段的孩子尤其如此。教育的目的是让每个人都得到应有的发展，从而培养德、才兼备的人才。在现实教育、教学过程中，不可避免地会出现一些问题学生。问题学生的成因是多方面的，学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育等方面。它反映了学校教育与社会、家庭等方面诸多矛盾。因此老师要充分理解和接纳问题学生。
　　来自老师的信任与尊重会产生触及他们心灵的强大力量。这种力量是他们进步的动力，会让他们变得身心快乐，性格开朗，对学习和生活充满了自信，他们会在各个方面进步迅速，表现良好。可见，教师的信任与尊重是他们成长的催化剂，对他们的进步产生巨大的影响，甚至影响着他们一生的发展。
　　尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，尤其是问题学生，他们才有可能心悦诚服地听从你的教导，接受你的批评，才会与你真心交流、诚挚沟通。你的教育、教学效果才会事半功倍，行之有效。
　　有的学生因为没有得到老师应有的关注、关怀。在同学们的眼里，他们是与之“划清界限”的人，都不愿和他们交朋友；在老师心目中，他们是“烂泥糊不上墙”，得对他们严加防范；教室里最差的座位总属于他们。指责和失望总是捆饶着他们，他们心灵扭曲、自卑，感情受到压抑，于是他们不思进取、自暴自弃，破罐子破摔，成绩越来越差，个人品质日趋下滑。他们就真正成了所谓的“问题学生”。
　　素质教育强调让每位学生都得到发展，但是落后的教育观却压抑学生的发展，要求学生整齐划一。作为一名班主任，必须要了解这些问题学生产生问题的根源，做到宽严并济，民主管理。“己所不欲，勿施于人。”只有充分地尊重学生，理解学生，将班级工作置于师生相互尊重的基础上，才能获得学生的尊重、理解和支持，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，才能实现真正的民主化管理。太严厉了，学生容易产生逆反心理；太宽松了，学生又容易不受约束，为所欲为，对待学生要掌握技巧，宽严适度。学生出现问题，不能宽纵，不能不闻不问，只需换一种方式和角度。多从孩子们的角度思考问题，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教；把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴含着批评和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师与学生结合成一种互相信赖的关系。
　　其次，走进孩子的心灵，做他们学习和生活上的朋友。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”走进孩子们的心里，理解、尊重、爱护他们，与孩子们结成友好和谐的民主关系。
　　在学习上实行优待的政策。方位优先考虑，把最好最显眼的方位留给他们，这有利对他们的管理和辅导；课堂发言优先考虑，只要他们举手想回答问题就一定满足他们的愿望；作业优先批改，且努力做到面批面改，及时辅导；有了进步优先表扬让他们确实感受到进步、成功的快乐，从而在学习上自觉要求进步。
　　在生活上做他们的朋友，让他们感受到老师的温暖。以朋友的身份和他们聊天、探讨，了解他们生活、学习中存在的困惑，最大限度地为他们分忧解难，把生活中的快乐同他们分享。
　　第三、记载他们的点滴进步，激励他们奋发向前。
　　给每位同学都准备有一本漂亮的“成长记载本”，让他们自己上面在记载他们生活上存在的的困惑和学习上的问题，时常鼓励励他们主动和同学、家长、老师协作解决这些问题，让他们明白谁解决的问题越多谁的收获就越多，进步就越大。让他们时时查阅和相互查阅自己成长的成长记载，比比谁的进步最大，这样对他们是一种鞭策和激励，他们自觉地进步着，他们的心中充满热情，充满了能量。成长的列车将会缓缓地驶向远方。
　　只要我们用心关爱“问题学生”，让他们感受到爱的温暖，让他们感受到进步的快乐，他们就一定会走出困境，迎来暑光。
　　（作者单位：四川省犍为县搾鼓心小学）