我认为，小学阶段作文的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”。新的课程标准义务教育分为三个阶段，作文在不同阶段有不同的叫法，第一阶段叫写话（1—2年级），第二阶段叫习作（3—4年级），第三阶段叫写作（5—6年级）。那么，作为小学语文教师，如何对学生的作文进行训练和修改呢？
　　第一阶段：写话。首先是培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。写自己想说的话，学生看到了什么，读了什么，有什么想法，教师要善于捕捉机会引导，让学生说，再鼓励他们写，编故事，写简单的事，写想象中的事物都行。写不出的字问父母姐弟或老师都行，或用拼音代替也可。总而言之，不管采取哪种方法，只要学生能表达自己的意思就行。
　　第一阶段：习作。要减少束缚，不要要求学生这样写或那样写，要让学生无拘无束自由自在地表达。学生只要是写自己的见闻，感受和想象，老师都要给予表扬鼓励，这样才能活跃学生思维，增强学生表达的兴趣，达到“增强习作的自信心”目标。
　　第二、三阶段：要求学生有个性地表达，有创意地表达。写纪实和想象作文以及应用文，鼓励张扬个性，写真话、实话、心里话，表达真实情感，不说假话、空话、套话、大话，更不能胡编乱造。老一辈文学家说过作文“要写出诚实的话，自己的话”，作文的重要原则是：“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。写想象作文要鼓励学生大胆地想，教师给他们一个空间，让他们异想天开，目的是培养学生的想象力和创造力。
　　在训练的同时应注意以下三点：
　　一、指导好观察
　　培养学生热爱自然，热爱生活，留心周围事物的兴趣，使学生养成善于观察的习惯。
　　二、指导学生把自己想说的，写的，想清楚
　　叶圣陶先生说过“作文无非是想心思”。只有指导好学生把说的、写的想清楚，才能说清楚，写清楚。
　　三、指导好阅读
　　要重视加强学生课外阅读的指导。教材中的课文是有限的，远远不能满足学生的阅读量。老师应根据新课标向学生推荐书报。因为阅读可以增长见识，丰富知识，发展思维。才能达到“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，尝试在习作中运用平时积累的语言材料和积累习作素材的目标。
　　作为一名小学语文教师，要注意培养低年级学生修改一句话的能力。刚入学的孩子，学过拼音后，就让学生每天用拼音写一句话，好的，就在班上读给同学们听，鼓励学生向他们学习。有的学生写到：“我爱老师，因为老师教给我们许多知识。”学习汉字后，让学生会写字的写字，不会的就用拼音。
　　训练中年级学生把一段话修改具体。生活是写作的源泉，学生只有生活丰富，见多识广，感受深刻，写起来才有话可写，有情可抒。这时引导学生留心观察，及时练笔，坚持每天写一篇日记。写后及时批改，写得好的句子，圈划出来，随时讲读，读给同学们听，及时表扬写得好的同学，并让学生自己朗读自己的作品，学生兴趣很大。
　　注重培养高年级学生小组评议后再自我修改的能力。为了提高学生修改作文的兴趣，我给学生讲了一些作家关于修改自己作品的故事，他们对写作的认真态度，不厌其烦地修改，反复推敲，使之成为精品。在指导学生修改作文时，应从以下方面人手：修改错别字。在批改作文时，发现有错别字就用修改符号表示出来，让学生在修改符号上写出正确的字，不会的可查字典。因此，学生在写作中的错别字减少了许多；修改用错的词和不通顺的句子。学生作文中经常出现用词不当，语句不通顺等现象，标出来并用启发、谈话的方式，进行眉批或在最后总批，给学生以启示，学生根据老师的批语，进行二次作文，久而久之，学生的语言表达能力得到提高；修改不具体处。学生在作文时出现在最大的问题是简单，不具体。这是作文教学的一大难题，要想让学生把一件事写具体，必须在修改上下工夫。不能学生写完了，交老师，老师判完了，师生都完事大吉，这样学生的作文很难写具体，学生的能力很难提高。
　　另外，还有修改用错的标点符号，特别是冒号、引号的使用。经过反复的练习与熏陶，学生的写作兴趣和技巧，一定会有很大的进步，教师的水平也会更上一层楼。