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【摘 要】如果我们重视它并教育得法，便能够弥补学生的心理缺陷，培养出健康的人格。我们应该重视塑造学生人格的重要，把这项工作当作一个系统工程开展起来，让本应是教书育人的工作回到“育人为本”的层面上来，这正是我们今后需要更加努力的。
【关键词】学生人格 心理 健康 教育
我们班曾有位叫张冉冉的同学，有一次，轮到他值日，他擦完黑板问我：黑板擦放到什么地方？别人不下指令，他连黑板擦放到哪里都不知道！经过多方面的调查，我发现他有明显的心理缺陷。他来自城区，父母离异，随母亲生活。上幼儿园，害怕被别人拐了，不许离亲人半步，读小学，害怕吃人亏，不和任何同学来往。上初中，又怕累坏了孩子，家长怂恿孩子不做作业，买支铅笔，也由他母亲陪着，孩子要绿色的，母亲偏要买红色的，理由是掉了好找。在家上厕所，孩子小便小到马桶外面，他母亲教孩子一个“好办法”，让他像女孩子一样坐在马桶上小便，这样，小便就不会溅到地砖上了。每次吃饭，菜都由母亲夹，什么该吃，什么不该吃，都由母亲决定。要装饭由母亲盛，吃多少母亲说了算。上初中还是他母亲搂着睡。孩子变得非常胆小，什么事都逃避，怕和人接触，没有一点主见，没有自己的生活空间，十六七岁还幼稚得像个小小孩。他母亲口口声声夸自己如何爱孩子，她这种爱的方式连动物都不如，她把孩子的生存能力剥夺得干干净净，把一个活生生的生命变成了玩偶。
还有个学生，他的平时表现很好，见到老师很热情，主动打招呼，说起话来，头头是道，什么道理都懂，上课很守规矩，不和老师捣乱，老师布置任务也能积极完成，和同学处得也不错。有一回，和一位同学不知道怎么玩恼了，我还站在旁边，抱起同学的书从三楼窗口扔了下去，这样还不解恨，连同学的小课桌也搬起来摔了下去。提起凳子就向同学头上砸，我连忙冲上去制止，他握起拳头就要和我动手，幸亏被同学们一起拉住。事后，他又后悔得不得了，表示永远不再犯了，还主动向老师和同学承认错误。但是冲动起来，他还是控制不住自己，他这种心理如果不及时调整，发展下去，就会形成反社会性人格障碍，最后很可能会走上犯罪道路。
美国著名的心理学家罗杰斯，在他的《学习的自由》一书中，对美国现行的教育表示极为不满，他把学生的人格培养放在教育的首位，美国哈佛大学教授阿尔波特，在他的《人格：心理学的解释》，回答了什么是人格，人格就是“真实的人”，“人格是人是什么和做什么，人格存在于行动的后面，在个人的内部”，那么，我们初中学生有怎样的人格呢？上述两种也应该属于明显不健康的人格：其一，易冲动，控制不住自己，暴躁，常发生暴力冲突，导致不可预知的后果。其二，自卑，行动退缩，依赖他人，特别胆小，对生活采取逃避态度。
塑造一个人的人格是艰难的，但我们的学生不是成人，他们的人格是在形成过程中，却是可塑的。换句话说，如果我们教育得法，是能弥补学生的心理缺陷，培养出健康的人格。
塑造人格不能只局限于教室，讲大道理，我经常带学生走出校门，参加各种各样有益的活动，给学生一个广阔的天地，让学生呼吸些新鲜空气。我带学生到淮阴县码头镇，参观韩信故里。韩信是有名的大英雄，我们的学生正处在崇拜英雄的年龄，来到胯下桥前，学生不懂，我向他们解释，胯就是裤裆，韩信曾经从一个屠夫儿子的裤裆下钻过去，学生一片哗然。我讓学生们讨论，什么样人才是真正的英雄？大家最后得出结论：那些一时冲动，意气用事的人，永远成不了英雄，英雄必须承受委屈，忍别人所不能忍。能受大辱的人，才能行大事。否则，不过是匹夫。如果当年韩信和屠夫的儿子大打出手，两败俱伤，如何能成就后来的一番伟业。
塑造学生的人格，靠个别教师是不够的，需要教师、家长、学校，共同努力，为学生创造一个良好的学习生活环境。为了学生能有一个良好的家庭环境，我和家长保持密切的联系。我多次和张冉冉的母亲讨论怎样才叫爱孩子，张冉冉母亲的观念在我耐心说服下有了彻底的转变，她积极配合我的工作，给孩子空间，让孩子自由，孩子的事由孩子做主。张冉冉现在变成了一个真正的男子汉，买菜烧饭，洗衣拖地，家务样样能干，课余在一家公司里做导游，带游客到天南地北，夸夸其谈。他母亲也像换了一个人，由孩子依赖她，变成她依赖孩子。我们学校也很注重塑造学生的人格，做了一些有益的工作。每周开设劳动课，每学期开设劳动周，这有力地促进了学生的健康成长。学校还积极开展文体活动，让学生的身心获得全面的发展。
虽然，我们做了一些工作，但是，没有很好地总结，更没有上升到理论高度。本应是教书育人的工作其实还没有完全回到“育人为本”的层面，还多少有点盲目性，很多时候都没有充分认识和重视塑造学生人格的重要，更没有把这项工作当作一个系统工程开展起来。这难道不是我们今后需要更加努力的吗。
【参考文献】
［1］陈仲庚. 人格心理学. 辽宁人民出版社，1986（9）1：61-63，285-286，288-291.
【关键词】学生人格 心理 健康 教育
我们班曾有位叫张冉冉的同学，有一次，轮到他值日，他擦完黑板问我：黑板擦放到什么地方？别人不下指令，他连黑板擦放到哪里都不知道！经过多方面的调查，我发现他有明显的心理缺陷。他来自城区，父母离异，随母亲生活。上幼儿园，害怕被别人拐了，不许离亲人半步，读小学，害怕吃人亏，不和任何同学来往。上初中，又怕累坏了孩子，家长怂恿孩子不做作业，买支铅笔，也由他母亲陪着，孩子要绿色的，母亲偏要买红色的，理由是掉了好找。在家上厕所，孩子小便小到马桶外面，他母亲教孩子一个“好办法”，让他像女孩子一样坐在马桶上小便，这样，小便就不会溅到地砖上了。每次吃饭，菜都由母亲夹，什么该吃，什么不该吃，都由母亲决定。要装饭由母亲盛，吃多少母亲说了算。上初中还是他母亲搂着睡。孩子变得非常胆小，什么事都逃避，怕和人接触，没有一点主见，没有自己的生活空间，十六七岁还幼稚得像个小小孩。他母亲口口声声夸自己如何爱孩子，她这种爱的方式连动物都不如，她把孩子的生存能力剥夺得干干净净，把一个活生生的生命变成了玩偶。
还有个学生，他的平时表现很好，见到老师很热情，主动打招呼，说起话来，头头是道，什么道理都懂，上课很守规矩，不和老师捣乱，老师布置任务也能积极完成，和同学处得也不错。有一回，和一位同学不知道怎么玩恼了，我还站在旁边，抱起同学的书从三楼窗口扔了下去，这样还不解恨，连同学的小课桌也搬起来摔了下去。提起凳子就向同学头上砸，我连忙冲上去制止，他握起拳头就要和我动手，幸亏被同学们一起拉住。事后，他又后悔得不得了，表示永远不再犯了，还主动向老师和同学承认错误。但是冲动起来，他还是控制不住自己，他这种心理如果不及时调整，发展下去，就会形成反社会性人格障碍，最后很可能会走上犯罪道路。
美国著名的心理学家罗杰斯，在他的《学习的自由》一书中，对美国现行的教育表示极为不满，他把学生的人格培养放在教育的首位，美国哈佛大学教授阿尔波特，在他的《人格：心理学的解释》，回答了什么是人格，人格就是“真实的人”，“人格是人是什么和做什么，人格存在于行动的后面，在个人的内部”，那么，我们初中学生有怎样的人格呢？上述两种也应该属于明显不健康的人格：其一，易冲动，控制不住自己，暴躁，常发生暴力冲突，导致不可预知的后果。其二，自卑，行动退缩，依赖他人，特别胆小，对生活采取逃避态度。
塑造一个人的人格是艰难的，但我们的学生不是成人，他们的人格是在形成过程中，却是可塑的。换句话说，如果我们教育得法，是能弥补学生的心理缺陷，培养出健康的人格。
塑造人格不能只局限于教室，讲大道理，我经常带学生走出校门，参加各种各样有益的活动，给学生一个广阔的天地，让学生呼吸些新鲜空气。我带学生到淮阴县码头镇，参观韩信故里。韩信是有名的大英雄，我们的学生正处在崇拜英雄的年龄，来到胯下桥前，学生不懂，我向他们解释，胯就是裤裆，韩信曾经从一个屠夫儿子的裤裆下钻过去，学生一片哗然。我讓学生们讨论，什么样人才是真正的英雄？大家最后得出结论：那些一时冲动，意气用事的人，永远成不了英雄，英雄必须承受委屈，忍别人所不能忍。能受大辱的人，才能行大事。否则，不过是匹夫。如果当年韩信和屠夫的儿子大打出手，两败俱伤，如何能成就后来的一番伟业。
塑造学生的人格，靠个别教师是不够的，需要教师、家长、学校，共同努力，为学生创造一个良好的学习生活环境。为了学生能有一个良好的家庭环境，我和家长保持密切的联系。我多次和张冉冉的母亲讨论怎样才叫爱孩子，张冉冉母亲的观念在我耐心说服下有了彻底的转变，她积极配合我的工作，给孩子空间，让孩子自由，孩子的事由孩子做主。张冉冉现在变成了一个真正的男子汉，买菜烧饭，洗衣拖地，家务样样能干，课余在一家公司里做导游，带游客到天南地北，夸夸其谈。他母亲也像换了一个人，由孩子依赖她，变成她依赖孩子。我们学校也很注重塑造学生的人格，做了一些有益的工作。每周开设劳动课，每学期开设劳动周，这有力地促进了学生的健康成长。学校还积极开展文体活动，让学生的身心获得全面的发展。
虽然，我们做了一些工作，但是，没有很好地总结，更没有上升到理论高度。本应是教书育人的工作其实还没有完全回到“育人为本”的层面，还多少有点盲目性，很多时候都没有充分认识和重视塑造学生人格的重要，更没有把这项工作当作一个系统工程开展起来。这难道不是我们今后需要更加努力的吗。
【参考文献】
［1］陈仲庚. 人格心理学. 辽宁人民出版社，1986（9）1：61-63，285-286，288-291.