这只是一篇比较理想化的随笔，希望教育者更关注教育的过程，少一些焦虑。
　　钱理群先生在一次新书见面会上说到他发现一个很有趣的现象：几乎每一代人都不满意下一代，而且不满意的理由都差不多。想想看确实如此，人们会不自觉地对下一代提出要求，不满意下一代不够努力读书、没有责任心、有一些奇奇怪怪的思想和装束之类。但其实每一代人都有这样的经历，而且随着年龄增长，不被满意的一代会成为后代的师长，其中的很多人也成了大家心目中尊敬的人。作为教师，我们也总是对学生提出各种要求，也对学生有很多不满意，焦虑于学生的很多问题，但其实放宽心来看，一些不满意是我们臆想出来的，学生达不到标准就会让我们不满意，学生的成长有客观规律，成长比成绩更重要，我们更应该相信成长的力量。
　　1每个学生都有优秀的可能。西湖曾经并不美丽，却被苏东坡当作美女来欣赏和爱护，一道充满诗情画意的苏堤，便是他所创造的政绩与艺术的完美结合。西湖为杭州增色，也使杭州有了成为都城的可能。可见“不是不堪为器用，都缘良匠未留心。”每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”，教师就像“雕刻家”，学生本质如何，我们虽无法改变，但我们可以放大他们美好的一面，积极上进的一面，使他们焕发出光彩。比如有的调皮的学生就比较重情义，也爱参加集体活动；有的爱和别人抬杠的学生适合辩论，写作角度也会比较独特；有的自以为是的学生自尊心也极强，比较单纯，不甘落后……如果我们用心发现学生的特点，鼓励并发展闪光点，学生在成长过程中会更有自信地进步。
　　2培养情怀是学生成长中更重要的事。钱理群教授曾去中学讲课，学生踊跃报名，将教室堵得水泄不通。课程的质量和氛圈都极佳，每堂课学生都听得极为认真，课后作业也表示收获很大。但由于教授的内容与高考无关，学生的时间又非常有限，听课的人数渐渐少了下去。可见考试分数不仅是教育者的评价标准，而且也成为学生的自觉要求。可是教育的目的不只是追求分数，更重要的是培养情怀。记得原来教过的一个学生，学习成绩一般，很喜欢学习《说文解字》，他毕业后选了厨师专业，现在仍然对文字学很感兴趣，有时联系的时候还会提到课上讲字，学生能够喜欢研究文字、发现文字的美并自觉融入生活，这就比记一两字词对学生成长的影响大多了。
　　什么是“情怀”呢？这个词像“成功”一样不好解释。陶行知先生在战争年代收保育院的孩子办了育才学校，分音乐、绘画、自然等组学习，学校教育重视培养学生在生活中感受美，这些孩子日后都成了名家。陶行知先生说：“物质旦夕可毁时人们才会意识到人生的真谛”，他认为教育应该培养和谐的、善良的、具有尊重热爱生命、悲天悯人、普世情怀、求真求美的人。我认为“情怀”就是感受爱与美的能力，对人性的关照，大到爱国，小到感悟小确幸。中学阶段不止有中高考，还有青春，如果能够在这段重要的成长过程中学会感受更多的爱与美，在未来会对生活有更深的理解与热爱。
　　3我们要给学生选择的权利。教师有时会疑虑：学生为什么不按照我的要求做呢？那我們可以想想：学生为什么非要一丝不差地按照教师的要求做呢？教师是为他好的，他也有选择的权利，甚至可以说，每个人都有走弯路的权利，这是成长的过程。每一个生命都是一粒饱满的种子，会按照自己的心意蓬勃生长，有些可以改变，有些不可改变，我们可以关注美好，放松心态，去相信生命自由成长的力量。