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摘 要：本文中的道德与法治的教学注重从本学科的核心素养着手，注重从学生的个人价值观、与社会的关系以及个人自控力三个角度进行阐释，并分别运用角色扮演法、多媒体教学以及分组合作法进行教学实践性的授课，旨在促进学生的全面發展，真正发挥道德与法治教学的积极作用。
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治;教学实践
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师常常将课本作为教学根本，采用标准式、流程化的内容授课，不注重构建知识与学生认知的连接，与学生生活的连接，导致整体的教学效果差。针对这种教学现状，教师可以以道德与法治的核心素养为标准，真正站在学生的角度，创设相应的教学模式，激发学生的学习能动性，让学生在道德与法治的学习中，获得精神的成长和思维能力的提升。
一、运用角色扮演法，培养规则意识，促进和谐社会的形成
教师可以运用角色扮演法，开展道德与法治的教学，让学生走入角色扮演的过程中，并在此情景中，感受规则的重要性，提升学生的行为约束能力，为促进和谐社会的形成，添砖加瓦，提升道德与法治的教学质量。
例如，在讲授《遵守规则》这部分内容时，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容授课，让学生在扮演角色的过程中，感受不遵守规则的危害，培养他们的规则意识，增强学生的自我约束能力。具体教师从以下几点入手：第一点，划分角色。在开课后，教师创设如下五种角色，让学生扮演包括行人、老奶奶、老爷爷、骑自行车的学生以及骑电车的阿姨。第二点，询问激趣。教师询问学生：“假如你在十字路口，你所过方向的路上没有人，但是显示的是红灯，你是过，还是不过？”有的学生主张过，有的学生主张不过，整个班级学生的学习兴趣，瞬间被调动起来。第三点，开展角色扮演。教师运用文字的形式，介绍角色扮演的情景。教师开着一辆轿车缓缓地向右变到，但是由于操作不熟练，将油门挡车刹车了。结果整个汽车向“人群”中驶去。老爷爷、骑自行车的学生迅速地逃离……第四点，分享成果。在角色扮演结束后，教师邀请学生分享他们的角色扮演体验。小陈说：“虽然我们遵守交通规则，但是我们并不能左右别人，只有大家共同遵守交通规则，整个社会才会更加和谐！”
二、使用多媒体教学，唤醒生命意识，培养奉献创造的精神
教师可以运用多媒体，讲授道德与法治内容，给学生强烈的视觉冲击，让学生深入思考相关的内容，真正让学生对人生、生命多一些思考，多一些感悟，真正让学生了解人生的意义，让他们积极地完善自我，创造价值，奉献社会。
例如，在讲授《感受生命之花》这部分内容时，具体教师从以下几点着手。第一点，播放视频。教师播放俞敏洪的励志演讲，让学生真正感受到奋斗的力量。第二点，交流思想。教师邀请学生分享他们的观影感受。小于说：“我感受到的是俞敏洪不愿向天低头的精神，以及艰苦奋斗的品质，这些品质让他实现人生的转折，实现自己的价值！”教师适时地说：“人的生命只有一次，我们应珍惜自己在世的时光，并扮演好自己的角色，在学校应努力读书，在社会上努力工作。‘苔花如米小，也学牡丹开’，我们应真正地在积极角色扮演上，努力完善自己，更好地为社会的发展，贡献自己的一点点光！”教师可以运用多媒体教学，让学生欣赏俞敏洪的励志演讲，让学生在此过程中，真正感受到生命的意义，激发他们的斗志，帮助学生树立正确的价值观和人生观，真正让学生加深对奉献的认知。
三、巧用小组合作法，开展情绪管理，塑造学生健全的人格
教师可以运用合作教学法，开展情绪管理的教学，让学生从多角度探究情绪管理的策略，真正完善学生的人格，促进他们的健康成长。与此同时，教师应为学生提供充足的平台，让他们交流所思所想，提升道德与法治教学的质量。
例如，在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师引入一位学生因为情绪问题，引发的一系列问题，并在此基础上，让学生以小组的方式，讨论如何更好地调控自身情绪的方法。与此同时，教师对学生的思维进行引导。在和学生交流过程中，教师发现学生认识到控制情绪的重要性，并在此基础上，懂得了如下调节情绪的方法：方法一，注意力转移法。将关注点移向自己感兴趣的事情上;方法二，倾诉法。可以将心中的苦闷向朋友倾诉。方法三，自我消化法。可以从更为长远的角度，看待现在出现的问题，从而不去如此在乎此种事情，进而可以更为理性地分析此事情，制定相应的解决策略。教师运用合作教学法，让学生获得情绪控制的方式，促进学生的人格完善。
总而言之，在核心素养下开展道德与法治教学，教师应更为注重教学生什么，如何让学生更好地吸收相关的内容。与此同时，教师也应深入研究教学内容、教学方法与学生认知之间的融合点，并通过不断地反思、总结和归纳，真正找到属于教师独有的教学模式，提升初中道德与法治的教学质量。
参考文献：
[1]朱燕华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[J].文学教育（下）.2016（03）
[2]范荣胜.核心素养下初中道德与法治课的有效教学探究[J].科普童话.2017（04）
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治;教学实践
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师常常将课本作为教学根本，采用标准式、流程化的内容授课，不注重构建知识与学生认知的连接，与学生生活的连接，导致整体的教学效果差。针对这种教学现状，教师可以以道德与法治的核心素养为标准，真正站在学生的角度，创设相应的教学模式，激发学生的学习能动性，让学生在道德与法治的学习中，获得精神的成长和思维能力的提升。
一、运用角色扮演法，培养规则意识，促进和谐社会的形成
教师可以运用角色扮演法，开展道德与法治的教学，让学生走入角色扮演的过程中，并在此情景中，感受规则的重要性，提升学生的行为约束能力，为促进和谐社会的形成，添砖加瓦，提升道德与法治的教学质量。
例如，在讲授《遵守规则》这部分内容时，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容授课，让学生在扮演角色的过程中，感受不遵守规则的危害，培养他们的规则意识，增强学生的自我约束能力。具体教师从以下几点入手：第一点，划分角色。在开课后，教师创设如下五种角色，让学生扮演包括行人、老奶奶、老爷爷、骑自行车的学生以及骑电车的阿姨。第二点，询问激趣。教师询问学生：“假如你在十字路口，你所过方向的路上没有人，但是显示的是红灯，你是过，还是不过？”有的学生主张过，有的学生主张不过，整个班级学生的学习兴趣，瞬间被调动起来。第三点，开展角色扮演。教师运用文字的形式，介绍角色扮演的情景。教师开着一辆轿车缓缓地向右变到，但是由于操作不熟练，将油门挡车刹车了。结果整个汽车向“人群”中驶去。老爷爷、骑自行车的学生迅速地逃离……第四点，分享成果。在角色扮演结束后，教师邀请学生分享他们的角色扮演体验。小陈说：“虽然我们遵守交通规则，但是我们并不能左右别人，只有大家共同遵守交通规则，整个社会才会更加和谐！”
二、使用多媒体教学，唤醒生命意识，培养奉献创造的精神
教师可以运用多媒体，讲授道德与法治内容，给学生强烈的视觉冲击，让学生深入思考相关的内容，真正让学生对人生、生命多一些思考，多一些感悟，真正让学生了解人生的意义，让他们积极地完善自我，创造价值，奉献社会。
例如，在讲授《感受生命之花》这部分内容时，具体教师从以下几点着手。第一点，播放视频。教师播放俞敏洪的励志演讲，让学生真正感受到奋斗的力量。第二点，交流思想。教师邀请学生分享他们的观影感受。小于说：“我感受到的是俞敏洪不愿向天低头的精神，以及艰苦奋斗的品质，这些品质让他实现人生的转折，实现自己的价值！”教师适时地说：“人的生命只有一次，我们应珍惜自己在世的时光，并扮演好自己的角色，在学校应努力读书，在社会上努力工作。‘苔花如米小，也学牡丹开’，我们应真正地在积极角色扮演上，努力完善自己，更好地为社会的发展，贡献自己的一点点光！”教师可以运用多媒体教学，让学生欣赏俞敏洪的励志演讲，让学生在此过程中，真正感受到生命的意义，激发他们的斗志，帮助学生树立正确的价值观和人生观，真正让学生加深对奉献的认知。
三、巧用小组合作法，开展情绪管理，塑造学生健全的人格
教师可以运用合作教学法，开展情绪管理的教学，让学生从多角度探究情绪管理的策略，真正完善学生的人格，促进他们的健康成长。与此同时，教师应为学生提供充足的平台，让他们交流所思所想，提升道德与法治教学的质量。
例如，在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师引入一位学生因为情绪问题，引发的一系列问题，并在此基础上，让学生以小组的方式，讨论如何更好地调控自身情绪的方法。与此同时，教师对学生的思维进行引导。在和学生交流过程中，教师发现学生认识到控制情绪的重要性，并在此基础上，懂得了如下调节情绪的方法：方法一，注意力转移法。将关注点移向自己感兴趣的事情上;方法二，倾诉法。可以将心中的苦闷向朋友倾诉。方法三，自我消化法。可以从更为长远的角度，看待现在出现的问题，从而不去如此在乎此种事情，进而可以更为理性地分析此事情，制定相应的解决策略。教师运用合作教学法，让学生获得情绪控制的方式，促进学生的人格完善。
总而言之，在核心素养下开展道德与法治教学，教师应更为注重教学生什么，如何让学生更好地吸收相关的内容。与此同时，教师也应深入研究教学内容、教学方法与学生认知之间的融合点，并通过不断地反思、总结和归纳，真正找到属于教师独有的教学模式，提升初中道德与法治的教学质量。
参考文献：
[1]朱燕华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[J].文学教育（下）.2016（03）
[2]范荣胜.核心素养下初中道德与法治课的有效教学探究[J].科普童话.2017（04）