新课改方兴未艾，有人又开始倡导生本教育。不管是新课改还是生本教育，都强调学生主动性、学生主体地位的体现。让课堂真正成为学生学习的阵地，本人以为至少要做到以下几点。
　　一、找准学习的起始点，有的放矢。课堂上，很多时候我们往往忽略了学生的学习实际与生活实际，滔滔不绝地讲教案上早写好的内容，结果老师讲得口干舌燥，学生却感到索然无味。这是备课时忽略了备学生的表现。
　　二、充分利用课堂上临时生成的资源，以学定教。课堂教学是一个动态过程，课程资源在这个过程中会随时出现，及时捕捉课堂信息，充分利用课堂里临时生成的资源，及时调整课堂思路，让学生的思维展示在课堂上。
　　学习范仲淹的《渔家傲·秋思》时，课前布置了预习，上课伊始检查预习情况时让一个朗读水平较高的学生朗读了一遍，读得声情并茂，学生们不由自主地鼓掌。见他读的效果这么好，我便让他说说自己朗读的处理技巧。他说，他说觉得应该沉郁悲壮的感情来读，语气要舒缓，表达出自己对家乡的深切思念。这个学生说得很好，而且大多数学生的理解却达不到这一高度，于是我趁机让学生们模仿朗读，从读中找出将士们想建功立业的语句，并明确所表达的思想感情。至此已经进入了探究阶段，我便顺势提出了更近一层的要求，找出统领上片的一个词语“异”，之后讨论解决“异”表现在哪里。此时学生情绪高涨，如果再按我原先设计的教案上会打消学生的积极性，大煞风景。老师应该在课堂上把注意力集中到学生的身上，关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整课堂节奏及学习内容，避免削足适履。李镇西老师一次上参赛课，课题是《在马克思墓前的讲话》，拿到题目后才从学生能那里得知他们已经学过这篇课文了，由于是比赛不能更换题目，李老师便从学生对课文的质疑入手，让学生提问，师生共同解疑。结果课堂上精彩纷呈，是一节充分开发学生这一课程资源的好课。
　　三、给学生思考的时间，让学生有说话的空间。李镇西老师强调，“阅读教学的课堂上，教师应该为学生提供一个思想自由的论坛：面对课文，教师和学生之间、学生和学生之间、教师、学生和作者之间应该平等对话；在平等的基础上，交流各自的理解甚至展开思想碰撞。”一次在学习《祝福》一文时本来安排三课时，但由于李镇西老师不忍中止学生的发言，打消学生的积极性，把三课时改成了四课时，在学生对文本做了充分探究的基础上，学生对”三从四德”、”封建礼教”有了具体深刻的认识，认清了它们对旧社会中国妇女的残害之深，没有一点灌输的痕迹，实实在在地给予了学生充分的尊重。如果老师给学生搭建好了独立阅读思考的平台，课堂上常常会有意想不到的收获。学生们自己思考的结果，比起被动接受老师给与的结果更难能可贵。
　　四、认真钻研教材，精心备课。这一点看起来是老生常谈，但却是能够落学生主体地位的前提、基础。精心钻研教材，吃透教材，把教材装进自己的大脑中，这样课堂上才能把自己的注意力放在学生身上，无需时时刻刻去想教参、想教案，课堂也不会因为学生的发言、质疑提问漫无边际而无法调控，你能收放自如，教师对学生学习地点拨升华才能得到更好的体现。