又接了一届一年级的孩子，在循环的工作中，常会让我想起王朔《我是你爸爸》一书中的调侃：刚送走一批懂点规矩的，又迎来一批傻乎乎的......无意于歧视我们可爱的孩子，只是有感于孩子们在刚脱离奶声奶气的幼儿园，才步入小学的门槛，在还没适应看清周遭的环境人物，错把校长喊叔叔的状态下，就得奋身投入到拼音王国里苦战，这边是样样不得行差搭错的常规要遵守适应，那边是课堂上坐好、看好、听好、读好的拼音四声调区别，23个声母，24韵母，单韵、复韵、前鼻韵、后鼻韵，还有16个整体认读音节，不断变换着身份、音调，还百变组合地变着法儿胡弄着我们可爱的小懵懵......有时候看着学生还佷幼儿园上课式的坐在课堂上，要么就发愣发呆，要么沉浸在文具王国的铅笔、橡皮、尺子大混战中，口中念念有词，手中忙得不亦乐乎，老师讲的拼音，爱听不听，爱读不读，反正他也不懂得要测验考试，我只能徒叹无奈，又不甘安于现状，于是，我就会变着法儿在课堂上瞎编一些自认为能吸引、调动他们学习兴趣的情景，自我感觉很幼稚，却非常适合孩子们的"口味"。
　　1、激将法。今天拼音王国的国王说有几个小傻猪跑到我们班来了，他交代梁老师考一考大家会不会读这些拼音，要把那几个不会读的小傻猪抓住出来亮亮相......看看谁是小傻猪不会读的，我一看他的嘴巴有没有开口，就知道了，看谁被我逮住了哦，来，一起读，......（于是孩子们都不愿意当小傻猪，张着小嘴拼命读）......哎，奇怪，没发现小傻猪哦，藏在哪里了，再读读这几个组合的拼音，让我再找找（孩子们脸上乐滋滋的，又很响亮地读了一遍）......哎，咱班没发现小傻猪哦，难道拼音国王弄错了？再来，再来，我不信就考不到你们，一定要让小傻猪现身......（又换着要掌握的拼音知识点上场。这次孩子们会读得越来越响亮，越来越自信。）这次老师有点紧张地说：哇，你们读得这么响亮，房子爷爷都颤抖了，他说："孩子们，不用扯着喉咙读这么大声的。"来，再读一遍......（结果是读得更大声。）哎呦，拼音国王说：这个一年2班果然不错，没有发现小傻猪哦，但是，你们以为你们都懂啊，再来读读这些拼音卡片，看你们行不行啊。老师一边说，一边贴卡片，不小心掉了一张在地上，孩子们都在笑，有的说："拼音国王被吓坏了。""对哦，对哦，咱班的孩子们学得这么好，拼音国王也大开眼界，被吓坏了。"......这样不断创设情境，引导孩子们向更高的知识层次挑战，学习情境的最后创设可以是：拼音国王也不得不佩服咱班小朋友，颁了个大奖给我们；或者是：拼音国王没有在我们班抓到小傻猪，灰溜溜地走了......有时候为了调动孩子们的积极性，会不断地请灰太狼啊，叮当猫啊，喜洋洋等孩子们喜欢的卡通人物到课堂中，如果创设的情境是灰太狼，末了还可以再加一句："我下次还会再来的！"云云，让孩子们在欢乐的期待中下课了......
　　2、创新游戏。对于刚入学的孩子们，除了最喜欢故事情境创设，他们还非常喜欢游戏，有时候根据知识的特点，创设一些新的游戏，会让孩子们耳目一新，忘我地投入学习。在教复韵母的时候，两个单韵母互相组合并到一起，发音要训练嘴型，课堂上，有学过拼音的孩子都忍不住七嘴八舌抢着发音，却不大注意听老师讲解示范嘴型的发音，于是我设计了一个新游戏"哑巴读韵母"：老师不发音，只做嘴型读一个复韵母，孩子们跟着做嘴型，但是不准发音，让孩子们跟着老师做了两遍嘴型后，老师一跺脚："读出声音来。"孩子们经过仔细观察、模范憋足了劲后一读，读音响亮又准确，孩子们还读得津津有味。
　　拼音教学，庞大而繁杂，在教学中，创设轻松有趣的情境，有利于师生减负。