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摘要：小学语文教学工作是小学阶段教学工作的重要组成，同时也是学生知识学习与素养培养的重要前提。在这一课程教学中，教师不仅要保证学生得到充分的知识学习，同时还要不断培养学生的知识应用能力，满足教学深入开展要求。在当下提出学生学科核心素养培养的高度要求下，教师应该重视落实教学方式方法优化创新，不断结合学生的实际情况落实单元作业设计，进而不断对学生的能力素养进行巩固，提高教学效率。
关键词：小学语文;核心素养;单元作业;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在过去的小学语文单元作业设计的过程中，往往由于教师不能够将学生的学科核心素养融入到这一教学工作中，导致作业设计不合理，过于重视理论知识的反复训练，学生的参与积极性低下，难以满足教学要求。因此，在当下教学工作中应该结合学科核心素养落实小学语文单元作业合理设计，才能够为这一教学工作高效开展奠定基础，满足当下对小学语文教学工作提出的高度要求。
二、学科核心素养培养视角下小学语文单元作业设计存在的问题
（一）内容设计不合理导致存在单一性
开展这一阶段的各个学科教学时，都应该重视不断对相关内容进行优化，促使学生能够在参与其中时得到优化的理论基础，才能够满足整体教学工作开展要求。在进行作业设计时也同样应该如此，才能够使得整体设计高度合理。然而过去单一性的内容设计导致单元作业内容设计出现单一性问题，难以满足学生的学习兴趣培养要求[1]。由于作业内容设计缺乏趣味性，导致学生的作业完成热情不断降低，最终教学工作同样出现效率低下问题。
（二）缺乏引导教学学生自主完成率低下
在这一阶段的教学工作中为学生设计单元作业，不仅要满足内容充分设计要求，还要不断结合实际落实学生完成能力巩固强化，才能促进整体作业教学高效落实。但是，在过去的小学语文单元作业设计中，由于出现了缺乏学生能力培养问题，导致学生对相关内容理解能力低下，在作业完成的过程中受到困难阻碍，最终不能做到自主完成，难以满足单元作业合理设计要求。
（三）缺乏作业评价不利于作业可持续
进行完作业合理设计后，教师应该重视引导学生完成相关单元作业，进而能够对学生开展作业评价，不断落实全面性合理设计，保证这一教学能够深入到学生思想层面。然而，过去教学中教师不能够充分落实学生的作业巩固评价，导致学生难以得到知识充分强化掌握，同时对后期作业设计工作造成不良影响，学生的作业完成积极性也不断下降，整体教学工作受到影响。
三、当下小学语文单元作業设计的方式方法
（一）核心素养视角下提高学生作业设计趣味性
在开展这一阶段语文课程教学设计工作时，教师应该明确这一作业设计与单章节作业设计具有的差异性，其具有作业内容丰富性特点。所以应该不断结合实际情况以落实设计优化，对其进行趣味性填充，最终能够避免学生参与其中时出现积极性低下问题，也是保证这一教学高效落实完善的重要基础[2]。通过结合单元内容进行作业合理设计，能够优化过去单元作业设计中才存在的单一性问题，促进整体教学工作高效开展。
教学案例一：在四年级下册第二单元教学后，教师为学生设计单元作业时，应该高度明确这一单元主要内容为科技生活，因此能够在作业设计中通过引导学生发挥想象力进行短文书写等方式落实，促使学生能够在完成作业的过程中紧密联系所学知识，不断发挥想象力，进而则能够满足作业趣味性设计要求。
（二）核心素养培养基础下落实生本理念
在这一阶段的教学之中，教师还需要不断革新自身教学理念，促使学生能够在作业完成的过程中具有高度自主性，最终则能够满足核心素养培养要求下小学语文单元作业设计培养学生自主性的高度要求。
教学案例二：在进行完四年级下册第三单元课堂教学后，教师应该明确这一单元主要内容为诗歌学习。因此，在作业布置中，可以通过布置相应的阅读作业来满足学生的学习需求，促使学生能够在阅读的过程中具有高度自主性，避免学生由于不能积极参与其中而导致这一设计不合理问题出现，影响教学全面性开展。
（三）重视落实作业评价满足全面设计要求
评价环节同样也是设计中的重点，对深入教学具有重要影响。因此应该优化设计评价，进而则能够明确学生的实际学习情况，进而在后期的作业设计中不断落实优化。同时，作业评价环节的落实也是巩固学生知识学习与能力强化的有效路径，教师需要合理设计评价环节，促使学生参与其中能够良好的素养，最终设计能满足这一阶段学生学习需求，保证小学语文单元作业设计具有高度合理性与可持续性。
结论：这一阶段的教学本来就及其重要，而作业设计则是巩固教学的重要基础。然而，过去教学背景下单元作业设计存在的不良问题，进而能够结合实际情况落实优化完善，避免学生出现完成作业积极、自主性低下问题，满足教学全面深入落实要求，促进这一教学工作高效开展。
参考文献
[1]王玲， 何平. 探析小学语文学科核心素养在习作教学中培养策略[J]. 天津教育， 2020（4）：139-140.
[2]永珍. 基于小学语文学科核心素养的有效教学探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（009）：1-1.
关键词：小学语文;核心素养;单元作业;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在过去的小学语文单元作业设计的过程中，往往由于教师不能够将学生的学科核心素养融入到这一教学工作中，导致作业设计不合理，过于重视理论知识的反复训练，学生的参与积极性低下，难以满足教学要求。因此，在当下教学工作中应该结合学科核心素养落实小学语文单元作业合理设计，才能够为这一教学工作高效开展奠定基础，满足当下对小学语文教学工作提出的高度要求。
二、学科核心素养培养视角下小学语文单元作业设计存在的问题
（一）内容设计不合理导致存在单一性
开展这一阶段的各个学科教学时，都应该重视不断对相关内容进行优化，促使学生能够在参与其中时得到优化的理论基础，才能够满足整体教学工作开展要求。在进行作业设计时也同样应该如此，才能够使得整体设计高度合理。然而过去单一性的内容设计导致单元作业内容设计出现单一性问题，难以满足学生的学习兴趣培养要求[1]。由于作业内容设计缺乏趣味性，导致学生的作业完成热情不断降低，最终教学工作同样出现效率低下问题。
（二）缺乏引导教学学生自主完成率低下
在这一阶段的教学工作中为学生设计单元作业，不仅要满足内容充分设计要求，还要不断结合实际落实学生完成能力巩固强化，才能促进整体作业教学高效落实。但是，在过去的小学语文单元作业设计中，由于出现了缺乏学生能力培养问题，导致学生对相关内容理解能力低下，在作业完成的过程中受到困难阻碍，最终不能做到自主完成，难以满足单元作业合理设计要求。
（三）缺乏作业评价不利于作业可持续
进行完作业合理设计后，教师应该重视引导学生完成相关单元作业，进而能够对学生开展作业评价，不断落实全面性合理设计，保证这一教学能够深入到学生思想层面。然而，过去教学中教师不能够充分落实学生的作业巩固评价，导致学生难以得到知识充分强化掌握，同时对后期作业设计工作造成不良影响，学生的作业完成积极性也不断下降，整体教学工作受到影响。
三、当下小学语文单元作業设计的方式方法
（一）核心素养视角下提高学生作业设计趣味性
在开展这一阶段语文课程教学设计工作时，教师应该明确这一作业设计与单章节作业设计具有的差异性，其具有作业内容丰富性特点。所以应该不断结合实际情况以落实设计优化，对其进行趣味性填充，最终能够避免学生参与其中时出现积极性低下问题，也是保证这一教学高效落实完善的重要基础[2]。通过结合单元内容进行作业合理设计，能够优化过去单元作业设计中才存在的单一性问题，促进整体教学工作高效开展。
教学案例一：在四年级下册第二单元教学后，教师为学生设计单元作业时，应该高度明确这一单元主要内容为科技生活，因此能够在作业设计中通过引导学生发挥想象力进行短文书写等方式落实，促使学生能够在完成作业的过程中紧密联系所学知识，不断发挥想象力，进而则能够满足作业趣味性设计要求。
（二）核心素养培养基础下落实生本理念
在这一阶段的教学之中，教师还需要不断革新自身教学理念，促使学生能够在作业完成的过程中具有高度自主性，最终则能够满足核心素养培养要求下小学语文单元作业设计培养学生自主性的高度要求。
教学案例二：在进行完四年级下册第三单元课堂教学后，教师应该明确这一单元主要内容为诗歌学习。因此，在作业布置中，可以通过布置相应的阅读作业来满足学生的学习需求，促使学生能够在阅读的过程中具有高度自主性，避免学生由于不能积极参与其中而导致这一设计不合理问题出现，影响教学全面性开展。
（三）重视落实作业评价满足全面设计要求
评价环节同样也是设计中的重点，对深入教学具有重要影响。因此应该优化设计评价，进而则能够明确学生的实际学习情况，进而在后期的作业设计中不断落实优化。同时，作业评价环节的落实也是巩固学生知识学习与能力强化的有效路径，教师需要合理设计评价环节，促使学生参与其中能够良好的素养，最终设计能满足这一阶段学生学习需求，保证小学语文单元作业设计具有高度合理性与可持续性。
结论：这一阶段的教学本来就及其重要，而作业设计则是巩固教学的重要基础。然而，过去教学背景下单元作业设计存在的不良问题，进而能够结合实际情况落实优化完善，避免学生出现完成作业积极、自主性低下问题，满足教学全面深入落实要求，促进这一教学工作高效开展。
参考文献
[1]王玲， 何平. 探析小学语文学科核心素养在习作教学中培养策略[J]. 天津教育， 2020（4）：139-140.
[2]永珍. 基于小学语文学科核心素养的有效教学探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（009）：1-1.