化学的学习不应该仅仅是冰冷的数字和严谨的实验，而应当是绚烂多彩、明晰生动的，新教材中精心绘制的大量插图就是对这一点的最好诠释。教材中的插图不只是化学学习内容的点缀，而是引导学生感受化学魅力的重要组成部分。因此，在教学实践中引领学生挖掘插图中的信息资源，体验其中的美，激发他们对于化学的学习兴趣和探究欲望，是我们必须面对和思考的重要课题。
　　一、 现象之美——让学生产生惊奇
　　教材中加入了一些彩图，展现了在化学实验现象中的美妙瞬间，一下子就能抓住学生的眼球，这些精美的图片比教师的千言万语都要生动、直观。这些插图不仅反映了化学实验的表现形态，使得现实生活中难易出现或捕捉到的独特场景清晰地呈现在学生的眼前，让学生对实验操作的过程和结果有了一个预期，而且有效地激发出学生对于开展化学实验操作的浓厚兴趣，产生了强烈的动手操作欲望。
　　如在教学“金属与盐溶液反应的比较”的探究活动内容前，我为学生展示了教材中出现的实验现象彩色图片，给学生形成强烈的视觉冲击，他们在欣赏并赞叹的同时也产生了疑问：“真的会出现这样像‘火树银花’一样美丽的景象吗？”在惊奇中学生主动地开始了实验探究，通过实验事实证明了实验现象果然存在。在此基础上，教师再次呈现了图片，启发学生展开思考，“为什么会出现这样美丽的实验现象？”学生的思维被充分激活，他们从不同的角度进行分析和思考，如溶液的颜色在实验中发生了改变，同时溶液的质量也随之减少；活泼金属能将不活泼金属从溶液中置换出来；铝、铜在同样的实验中呈现出不同的化学特性等等，让学生从精美的实验现象图片中，透过多彩的表面感受到物质的差异性，体会化学既严谨又生动的独特魅力。
　　二、 结构之美——让学生洞察微观
　　教材中还配有大量的粒子模型图，这些图以简单的形式展现了物质内部的结构特点，使得我们平时用肉眼无法观察到的粒子，清晰的呈现在学生的面前，有利于帮助学生直观感受物质的结构特征，理解物质变化的本质，加深对化学反应的深刻体验，也有助于引导学生基于微观层面对一些化学现象进行合理性解释。
　　如结构简单清晰的水分子模型，被学生形象地称为“一拖二”，帮助学生了解到水分子的构成特点，让学生想象浩瀚无边的海洋中那庞大无比的水分子家族，在极端的微观与宏观之间形成强烈的对比，令学生印象深刻；再如璀璨光华的钻石让人着迷，教师适时地引领学生观察教材中2009年英国皇家化学学会绘制的钻石分子模型的插图，让学生了解不但钻石的外观使人惊叹，内在的微观世界同样具有令人惊心动魄的美。
　　三、 创造之美——让学生乐于操作
　　化学实验操作是化学学习的重要基础，缺少实验操作的支撑，化学学习将成为无根之木、无源之水。因此，新教材中配置了关于实验操作指导方面的插图，这些插图不但绘制出各种精致的仪器，同时也清晰地表现出实验操作中的装配过程和细节，给学生展开动手操作提供了有力的参照，便于学生学习模仿，让学生的实验操作过程变得更为轻松、有序，引发学生开展独立或合作实验操作的信心和冲动。
　　如在“制取二氧化碳”的实验探究活动中，教材通过绘制为我们提供了十余种实验器材，教师先组织学生将其区分为“发生装置”和“采集装置”，并要求学生结合自身实际，灵活地采用最适合自己的实验方案，根据图中绘制的方式进行组装和配置。整个操作过程中充分发挥教材插图对于学生的引导和示范作用，学生显得兴趣盎然，充满探究的欢乐。教师通过巡视指导了解学生的探究情况，参与学生的谈论，指引学生在观察教材插图时思考，在组装装置时，要考虑哪些方面的问题，帮助学生对实验操作装置进行细节上的完善，形成严谨的化学科学态度。教材中的每一幅插图都是展现化学独有魅力的良好契机，我们要能把握住教材编者的良苦用心，进行细致有效的指导，努力发掘插图的内在价值，赋予学生一双慧眼，引导他们体会插图所带来的美妙体验。读懂教材从读懂插图开始，从插图中获取智慧和体验，拓展学生的认知渠道，让化学学习因此更为直观、顺捷和高效！
　　作者单位 江苏省如皋经济开发区袁桥初级中学
　　编辑 薛小琴