论文部分内容阅读
摘 要：新课改背景下，教育教学中开始应用更多新型的教学模式，翻转课堂就是一种十分科学、有效的教学模式。将其科学地应用在高师钢琴教学中，不仅可以实现教学内容的优化分解，而且可以实现教学时空的异步性。同时其可以为学生再次展现教学过程，引导学生反复地对所学内容进行观看与揣摩。基于此，文章分析了高师钢琴教学中存在的问题，并且对翻转课堂在高师钢琴教学中的应用方法与策略进行了探讨，以期全面提升钢琴教学效率，提升教学效果。
关键词：高师;钢琴教学;翻转课堂
翻转课堂这一教学模式是对课堂内外的时间进行优化调整，把学习的决定权交还给学生。该教学模式有着主题突出、针对性强的基本特点，且非常重视学生的自主学习过程，而且实现了师生角色的转变，充分突出学生的主体地位，发挥教师的引导与指导作用。因此，为了提升高师钢琴教学的有效性，在教学中就要合理应用翻转课堂，在此基础上更好地提升教学质量，有效地培养学生的音乐素养。
一、翻转课堂的基本特征
（一）教学空间的异步性
该特征主要是指师生在不同的场所达到了教学的有机呼应。在课前，学生可以观看学习视频，而且和其他同学进行互动与交流;在课后，针对课堂所学的内容进行反思、复习与创新等。这些活动都是在教师不在场的情况下完成的，实现了空间以及时间上的异步性。
（二）教学内容的分解性
该特征主要指的是把一节课的内容划分成多个教学片段以及知识点，例如微课等。这样可以使得学生的学习难度降低，提升其学习效率，使其更容易理解与把握所学的知识，有效地培养学生的学习热情，改善学生的学习效果。
（三）学习过程的再现性
该特征即为充分发挥视频具有的回放功能，反复、多次地为学生展示教学过程，帮助学生进行认真识读，从而做出科学的判断，展开深入的思考，最后在学习方面进行创新与改革。翻转课堂中设置的每个视频都会围绕某一学习问题展开，有着十分清晰的知识脉络[1]，方便学生进行自主查找与学习，反复地观看视频，更好地攻克学习的重难点，从而培养学生的思维能力。
（四）学习过程的自主性
通过翻转课堂模式的应用可以有效培养学生的自主学习能力与自主探究能力。其充分重视学生的主体地位，突出学生的主体地位，提出明确的要求，让学生在课前阶段对相关内容展开自主学习。在课堂教学中，注重师生之间的互动与交流，并且由教师对学生提出的问题进行解答。该教学模式会科学地实现教学目标，会引导学生有序、科学地开展自主学习活动。
二、高师钢琴教学中存在的问题
（一）知识结构较为单一
在高师钢琴教学中，部分教师一味地向学生传授钢琴技巧，却忽视了作品的内涵，忽视了创作者的思想情感，这样一来就会影响学生的理解。以《c小调练习曲》教学为例，该曲子的创作者是肖邦，创作的背景是华沙起义失败阶段，创作者在前往西欧的路上得知该消息，内心十分痛苦，在悲愤情感的驱使下创作了这首曲子[2]。在教学中，教师如果没有向学生讲解该曲子的创作背景，就难以使学生了解当时的社会环境，从而很难准确地了解作者要表达的思想情感，进而影响到情感的表达。钢琴是一门艺术，与情感密切相关。假如教师只是一味地向学生传授技巧，就会导致学生的知识结构单一，而且也会影响到学生对作品内涵的深入把握，会影响到弹奏的效果。
（二）教育机制较为落后
当前，在部分高师钢琴教学中采用的教育机制比较落后，主要是教师为学生讲解，学生在被动地听，缺乏对学生参与的充分重视，而且也尚未充分发挥互联网技术的作用，导致学生的学习十分被动，缺乏对个人思想情感的表达，教学模式单一，于是就会影响到教学效果，影响到教学的有效性。
（三）缺乏完善的教学设施
近些年来，高师在不断扩大招生，其钢琴教学设备已经无法充分满足教学要求，缺乏科学、先进的多媒体教学设备，甚至部分琴房尚未配备完善的电脑设备，导致师生无法及时、充分地共享网络教学资源，从而在钢琴教学中无法实现线上教学与线下教学的有机结合，这样一来就会使得教学无法得到预期的效果。
（四）课堂教学氛围较为沉闷
对于钢琴教学而言，其有着很强的实践性。为此，学生必须要对钢琴曲目进行动手练习，在此基础上学习与掌握乐理知识。然而，在实际教学中，很多教师并未给学生提供大量实践机会，而且，教师通常选择的教学内容都是独奏钢琴教学，通常都会直接为学生讲解作品的处理技巧，没有引导学生进行深入思考。另外，教师尚未把乐理知识以及钢琴作品进行有机融合，会影响到整体的教学质量。
三、高师钢琴教学中翻转课堂的构建策略
（一）優化教学内容
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式时，要先合理选择教学内容，要对网络视频进行科学选择，选择适当的文献阅读内容等[3]。除此之外，教师要深入分析学生情况，进而全面了解学生的兴趣爱好。在实际教学中，教师还要充分发挥多媒体教学的作用，科学制作教学视频，即要确保视频的优质性以及个性化，在此基础上激发学生的学习兴趣。其间教师要合理安排视频内容，不仅要安排最基本的钢琴学习技巧，也要选择具有较强通识性特点的知识。总之，在实际教学中，教师要帮助学生了解弹奏钢琴的方法，使得学生可以掌握弹奏技巧。此外，教师也要充分重视学生的音乐表达能力。
（二）利用网络视频
教师要结合学生的学习进度，结合教学大纲与教学计划录制课堂教学视频，其间要确保视频内容的整体性以及连贯性，并充分发挥网络教学平台的作用，方便学生进行学习与分享。除此之外，教师也要在视频网站中，比如优酷等平台，寻找不同钢琴家演奏相同曲目的视频，然后通过网络平台与学生进行共享，或是在课堂教学中对此展开交流与互动，并且引导学生对与原作十分相近的演绎版本进行选择与分析。 （三）加强师生互动
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式，教师要加强与学生的交流与互动，从而拉近彼此的距离，增进彼此的情感，激发学生的学习热情。同时，教师要为学生播放钢琴辅助教学视频，了解学生没有弄清楚的知识点，并对此给予充分关注。首先，教师要耐心解答学生在课堂中发现并且提出的问题，指导学生对钢琴作品进行深入理解，而且要加强学生弹奏技巧的训练[4]。其次，针对学生在课前阶段学习钢琴时面临的难题，教师要给予科学的指导，引导学生开展实践练习，为学生讲解的同时进行示范，帮助学生准确把握钢琴学习的要点。最后，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆地质疑，而且要引导其他学生共同对问题进行分析与解决。
（四）优化教学评价体系
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式时，教师要充分重视学生在课后的学习反馈，并且要对学生的学习情况进行综合性评价。也就是说，在完成课堂教学活动以后，教师要对学生提出的疑问认真解答，引导学生对课堂中学习的知识进行反复思考、深入探究以及认真总结，在此基础上优化教学过程，有效培养学生的学习能力。另外，教师要充分重视教学评价工作。首先，要对学生的学习过程、学习成绩与学习态度等进行评价[5]，检验该教学模式的应用效果。其次，要采用问卷调查的方式了解学生对该教学模式持有的态度与看法。之后教师要结合调查结果对教学内容进行优化与完善，从而更好地实现教学目标，不断地提升教学效果。
四、结语
在翻转课堂教学模式中可以充分发挥数据资源库的作用，使得学生摆脱时间与空间的限制，灵活、自由地进行在线学习，通过网络平台学习优质的资源。除此以外，该教学模式实现了对教学内容的优化与完善，其可以分门别类地为学生提供教学内容，可以使学生反复观看视频，实现对教学过程的再现。在此基础上，就可以有效激发学生的学习热情，提高学生的钢琴学习效率，帮助学生掌握科学的技巧。因此，值得在高师钢琴教学中予以推广应用。
参考文献：
[1]刘超.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用思考[J].戏剧之家，2020（11）：145，147.
[2]杨笛.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用研究[J].北方音樂，2020（23）：145-147.
[3]杨小棠.浅谈翻转课堂教学模式在高师音乐教学中的运用[J].明日风尚，2019（7）：111.
[4]孙世有.浅析翻转课堂在钢琴教学中的运用[J].戏剧之家，2020（12）：162.
[5]余锋.翻转课堂模式的高职钢琴教学分析[J].中国文艺家，2019（9）：129-130.
作者单位：
六盘水师范学院音乐学院
关键词：高师;钢琴教学;翻转课堂
翻转课堂这一教学模式是对课堂内外的时间进行优化调整，把学习的决定权交还给学生。该教学模式有着主题突出、针对性强的基本特点，且非常重视学生的自主学习过程，而且实现了师生角色的转变，充分突出学生的主体地位，发挥教师的引导与指导作用。因此，为了提升高师钢琴教学的有效性，在教学中就要合理应用翻转课堂，在此基础上更好地提升教学质量，有效地培养学生的音乐素养。
一、翻转课堂的基本特征
（一）教学空间的异步性
该特征主要是指师生在不同的场所达到了教学的有机呼应。在课前，学生可以观看学习视频，而且和其他同学进行互动与交流;在课后，针对课堂所学的内容进行反思、复习与创新等。这些活动都是在教师不在场的情况下完成的，实现了空间以及时间上的异步性。
（二）教学内容的分解性
该特征主要指的是把一节课的内容划分成多个教学片段以及知识点，例如微课等。这样可以使得学生的学习难度降低，提升其学习效率，使其更容易理解与把握所学的知识，有效地培养学生的学习热情，改善学生的学习效果。
（三）学习过程的再现性
该特征即为充分发挥视频具有的回放功能，反复、多次地为学生展示教学过程，帮助学生进行认真识读，从而做出科学的判断，展开深入的思考，最后在学习方面进行创新与改革。翻转课堂中设置的每个视频都会围绕某一学习问题展开，有着十分清晰的知识脉络[1]，方便学生进行自主查找与学习，反复地观看视频，更好地攻克学习的重难点，从而培养学生的思维能力。
（四）学习过程的自主性
通过翻转课堂模式的应用可以有效培养学生的自主学习能力与自主探究能力。其充分重视学生的主体地位，突出学生的主体地位，提出明确的要求，让学生在课前阶段对相关内容展开自主学习。在课堂教学中，注重师生之间的互动与交流，并且由教师对学生提出的问题进行解答。该教学模式会科学地实现教学目标，会引导学生有序、科学地开展自主学习活动。
二、高师钢琴教学中存在的问题
（一）知识结构较为单一
在高师钢琴教学中，部分教师一味地向学生传授钢琴技巧，却忽视了作品的内涵，忽视了创作者的思想情感，这样一来就会影响学生的理解。以《c小调练习曲》教学为例，该曲子的创作者是肖邦，创作的背景是华沙起义失败阶段，创作者在前往西欧的路上得知该消息，内心十分痛苦，在悲愤情感的驱使下创作了这首曲子[2]。在教学中，教师如果没有向学生讲解该曲子的创作背景，就难以使学生了解当时的社会环境，从而很难准确地了解作者要表达的思想情感，进而影响到情感的表达。钢琴是一门艺术，与情感密切相关。假如教师只是一味地向学生传授技巧，就会导致学生的知识结构单一，而且也会影响到学生对作品内涵的深入把握，会影响到弹奏的效果。
（二）教育机制较为落后
当前，在部分高师钢琴教学中采用的教育机制比较落后，主要是教师为学生讲解，学生在被动地听，缺乏对学生参与的充分重视，而且也尚未充分发挥互联网技术的作用，导致学生的学习十分被动，缺乏对个人思想情感的表达，教学模式单一，于是就会影响到教学效果，影响到教学的有效性。
（三）缺乏完善的教学设施
近些年来，高师在不断扩大招生，其钢琴教学设备已经无法充分满足教学要求，缺乏科学、先进的多媒体教学设备，甚至部分琴房尚未配备完善的电脑设备，导致师生无法及时、充分地共享网络教学资源，从而在钢琴教学中无法实现线上教学与线下教学的有机结合，这样一来就会使得教学无法得到预期的效果。
（四）课堂教学氛围较为沉闷
对于钢琴教学而言，其有着很强的实践性。为此，学生必须要对钢琴曲目进行动手练习，在此基础上学习与掌握乐理知识。然而，在实际教学中，很多教师并未给学生提供大量实践机会，而且，教师通常选择的教学内容都是独奏钢琴教学，通常都会直接为学生讲解作品的处理技巧，没有引导学生进行深入思考。另外，教师尚未把乐理知识以及钢琴作品进行有机融合，会影响到整体的教学质量。
三、高师钢琴教学中翻转课堂的构建策略
（一）優化教学内容
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式时，要先合理选择教学内容，要对网络视频进行科学选择，选择适当的文献阅读内容等[3]。除此之外，教师要深入分析学生情况，进而全面了解学生的兴趣爱好。在实际教学中，教师还要充分发挥多媒体教学的作用，科学制作教学视频，即要确保视频的优质性以及个性化，在此基础上激发学生的学习兴趣。其间教师要合理安排视频内容，不仅要安排最基本的钢琴学习技巧，也要选择具有较强通识性特点的知识。总之，在实际教学中，教师要帮助学生了解弹奏钢琴的方法，使得学生可以掌握弹奏技巧。此外，教师也要充分重视学生的音乐表达能力。
（二）利用网络视频
教师要结合学生的学习进度，结合教学大纲与教学计划录制课堂教学视频，其间要确保视频内容的整体性以及连贯性，并充分发挥网络教学平台的作用，方便学生进行学习与分享。除此之外，教师也要在视频网站中，比如优酷等平台，寻找不同钢琴家演奏相同曲目的视频，然后通过网络平台与学生进行共享，或是在课堂教学中对此展开交流与互动，并且引导学生对与原作十分相近的演绎版本进行选择与分析。 （三）加强师生互动
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式，教师要加强与学生的交流与互动，从而拉近彼此的距离，增进彼此的情感，激发学生的学习热情。同时，教师要为学生播放钢琴辅助教学视频，了解学生没有弄清楚的知识点，并对此给予充分关注。首先，教师要耐心解答学生在课堂中发现并且提出的问题，指导学生对钢琴作品进行深入理解，而且要加强学生弹奏技巧的训练[4]。其次，针对学生在课前阶段学习钢琴时面临的难题，教师要给予科学的指导，引导学生开展实践练习，为学生讲解的同时进行示范，帮助学生准确把握钢琴学习的要点。最后，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆地质疑，而且要引导其他学生共同对问题进行分析与解决。
（四）优化教学评价体系
在高师钢琴教学中应用翻转课堂模式时，教师要充分重视学生在课后的学习反馈，并且要对学生的学习情况进行综合性评价。也就是说，在完成课堂教学活动以后，教师要对学生提出的疑问认真解答，引导学生对课堂中学习的知识进行反复思考、深入探究以及认真总结，在此基础上优化教学过程，有效培养学生的学习能力。另外，教师要充分重视教学评价工作。首先，要对学生的学习过程、学习成绩与学习态度等进行评价[5]，检验该教学模式的应用效果。其次，要采用问卷调查的方式了解学生对该教学模式持有的态度与看法。之后教师要结合调查结果对教学内容进行优化与完善，从而更好地实现教学目标，不断地提升教学效果。
四、结语
在翻转课堂教学模式中可以充分发挥数据资源库的作用，使得学生摆脱时间与空间的限制，灵活、自由地进行在线学习，通过网络平台学习优质的资源。除此以外，该教学模式实现了对教学内容的优化与完善，其可以分门别类地为学生提供教学内容，可以使学生反复观看视频，实现对教学过程的再现。在此基础上，就可以有效激发学生的学习热情，提高学生的钢琴学习效率，帮助学生掌握科学的技巧。因此，值得在高师钢琴教学中予以推广应用。
参考文献：
[1]刘超.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用思考[J].戏剧之家，2020（11）：145，147.
[2]杨笛.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用研究[J].北方音樂，2020（23）：145-147.
[3]杨小棠.浅谈翻转课堂教学模式在高师音乐教学中的运用[J].明日风尚，2019（7）：111.
[4]孙世有.浅析翻转课堂在钢琴教学中的运用[J].戏剧之家，2020（12）：162.
[5]余锋.翻转课堂模式的高职钢琴教学分析[J].中国文艺家，2019（9）：129-130.
作者单位：
六盘水师范学院音乐学院