【摘 要】
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班杜拉的社会学习理论重视个体在学习活动中的自我调节功能,强调通过观察学习获取替代经验的重要作用,认为人的观念在个体、行为、环境三因素交互影响下形成.基于该理论探究少数民族儿童价值观教育场域建构的机理与路径,具有其特定价值.少数民族儿童价值观教育场域建构要求遵循儿童价值观教育的普遍性规律,同时关注少数民族儿童特殊因素对其价值观形成的影响;当前场域建构的实践存在现实困境.社会学习理论的核心观点与少数民族儿童价值观教育场域建构内在契舍,为场域的有效建构提供作用机理.依托社会学习理论,通过构建自我效能感培养场域,
【机 构】
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广西师范大学教育学部,广西桂林541004
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班杜拉的社会学习理论重视个体在学习活动中的自我调节功能,强调通过观察学习获取替代经验的重要作用,认为人的观念在个体、行为、环境三因素交互影响下形成.基于该理论探究少数民族儿童价值观教育场域建构的机理与路径,具有其特定价值.少数民族儿童价值观教育场域建构要求遵循儿童价值观教育的普遍性规律,同时关注少数民族儿童特殊因素对其价值观形成的影响;当前场域建构的实践存在现实困境.社会学习理论的核心观点与少数民族儿童价值观教育场域建构内在契舍,为场域的有效建构提供作用机理.依托社会学习理论,通过构建自我效能感培养场域,创造民族元素榜样示范场域,创建民族特色文化场域等路径,以构建少数民族儿童价值观教育场域,为开展少数民族儿童价值观教育工作提供全新思路.
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