【摘要】本研究旨在揭示非英语专业藏族大学生写作的影响因素与测量写作的五个方面：内容、组织结构、词汇、言语使用、技巧的关联性。期待研究的结果对将来英语作为外语的写作的教与学起到指导作用。
　　【关键词】英语综合能力 写作策略 反馈 非英语专业藏族大学生
　　英文写作长久以来一直处于英语作为外语的学习的重中之重。曾有调查者研究写作的过程，试图寻求有效完成英语写作的成功之法；也有学者提出评价英语写作的分解标准。更有研究致力于查找出影响写作的影响因素，如学习者的英语综合能力以及来自教师的反馈。然而很少有研究将影响写作的因素与学习者在学习写作期间的写作能力发展联系到一起。
　　本研究旨在将Williams （2007）提出的英语写作评价标准的五个方面：内容（30%）、组织结构（20%）、词汇（20%）、言语使用（25%）、和技巧（5%）与非英语专业藏族大学生的三个写作影响因素：英语综合能力、写作策略和反馈之间的关联性。本研究者经过一年的跟踪调查，对这8名学习者的写作片段进行跟踪。在这一年中这组学习者参加英文写作课程，并且测试的评价标准相同。期间采用的问卷调查结果有助于揭示上述的三个影响因素分别对写作的五个方面的影响程度。研究数据分析结果显示三个方面的重要发现。
　　第一，学习者在第一次的写作考试中分数最低，半年后的平均成绩升高，而一年后有比第二次测试更多的学习者分数高于平均分。在一年的学习后整体的写作分数趋于平稳。学习者已显示在英语写作能力方面有显著进步。
　　第二，这八个学习者的写作在以上提及的五个方面均有稳步提高，虽有个别偏低分数，也是由于对于写作题目的喜恶而导致的，并不是特例。并且通过相关性分析得出，写作的内容、结构、词汇、言语使用这四个方面关联性较高。写作技巧与以上四方面无相关性也解释了学习者写作技巧分数的变化无规律性。
　　第三，也是最重要的是揭示了写作影响因素与写作五个方面的关联性。学习者的英语写作内容、组织结构、词汇这三方面的综合能力与写作的内容分数、组织结构分数和词汇分数的分别关联性极高，也就是说我们可以通过学习者英语写作内容、组织结构和词汇的综合能力判断与其相对应的写作三方面的分数。英语写作内容、组织结构、词汇、言语使用这四方面的策略与其相对应的写作四方面关联性极高，也就是说英语写作内容方面的策略、组织结构的策略、词汇策略、言语使用策略可以相应地预示写作的这四方面分数。而与其他研究的出的结论大相径庭的一点是，这些学习者的对写作组织结构反馈和对言语使用的反馈与写作的这两个方面有极高相关性，然而，写作内容的反馈、对词汇的反馈、对技巧的反馈在统计学上却同写作内容、词汇、和技巧这三方面的分数毫无关联。
　　由此获得的最大的提示就是教学者要意识到同伴反馈和自我修正是很难控制的因素，并不是所有的反馈都是正确并有用的，无论是教者还是学习者都应该在面对反馈是有取有舍。
　　参考文献：
　　[1]Ferris， D. R. 1995. Student reactions to teacher response in multiple-draft composition classrooms. TESOL Quarterly， 29 （1）， pp. 33-53.
　　[2]Mohan， B. A.