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与同龄的普通孩子相比，特殊孩子的认知能力和沟通能力的低下使他们的生命质量普遍低下。特殊教育学校可通过开展多样性、针对性、趣味性的生命教育，将正确的责任、安全、性别、自然等意识潜移默化地教给学生，促使其懂得生命价值，理解生命的意义，提高其生存生活质量 。笔者结合生命教育中出现的教育案例，探讨了特殊儿童生命教育的策略。
一、“我不要活了。”与生命责任教育
【案例】
午餐时间到了，其他同学都高高兴兴地走进食堂，唯独哲哲在闹情绪。他在走廊里，一会儿骂骂咧咧，哭哭啼啼，一会儿躺在地上打滚，更有甚的举动是竟然爬到窗台上，扬言：“我不活了。”几番打探、劝说，才知道班里的同学管他，他不服，就想着法的闹事呢。
【解析】
对于哲哲的过激行为，教师要和家长沟通配合，采取恰当的方法来引导学生。
一是转移注意力。
哲哲喜欢糖果，还喜欢干活，先是给他糖果，拿到糖果，他笑了，他先被哄进餐厅吃起了饭。吃完了饭，他到食堂去帮忙刷碗、拖地……孩子的注意力被转移了，情绪也稳定了下来。
二是用话语唤醒孩子的生命责任意识，承担生命责任就从最初的愉悦父母开始。
“你哭，你爸爸妈妈也会很难过；你跳窗摔折了腿，你爸爸妈妈会更难过。让妈妈把你接回去吧。”他很喜欢上学，最担心妈妈来学校接他回家，于是不再闹腾了。
三是正面引导。
通过主题班会，进行安全教育。讲一讲同学之间团结友爱的故事，观看珍惜生命的视频，让孩子明确同学间遇到矛盾要通过正确的方法解决，明确生命的意义，珍惜生命是人生责任。能让哲哲从学校生活中获得快乐，并使家人、同学、老师都快乐，这就达到了我们塑造有质量生命个体的目的。
二、独立行走与生命安全教育
【案例】
翰翰是自闭症孩子，自上学以来一直被妈妈送进校门，为了锻炼他自己上学，这学期妈妈把他送到离校门二百来米处，叫他自己独立上学。但他最怕狗，有次他碰到狗了，自此他又不敢一个人走路了。
于是，适应课上设置有关交通安全的、人际安全的、灾害防范等与生命安全有关的知识。经过教师的指导，翰翰又能独立上学了。作为教师，懂得与孩子交流，产生情感共鸣，让孩子直面困难，积极应对，并以此为契机，进行生命保护的教育，可取得较好的生命教育效果。
三、性别意识与性别教育
【案例】
豪豪一个亚斯伯格的孩子，有段时间，每次入厕，他都在门外头，而且半天都不提裤子。有时他去摸女同学，亲别人的手。他还喜欢跟在漂亮的老师的身后。
【解析】
孩子一出生就有特定的性别特征，如果早期没有跟进关于性别知识的教育引导，孩子就会对自己以及异性的一些性别特点倍加关注。有时所作举动就会超出常理。因此，性别教育也是生命教育的重要内容之一。对于性别认知，要及时引导，教师应采取合适的教育干预手段。
让孩子明确自己的性别，从日常生活中，或从父母、老师那里知道自己和异性在生理上的差别。并且要提前做好青春期的教育。
中午午休结束了，文玉哇哇地哭着走进教室，她哭诉说：“娟娟欺负她，让好几个同学都不跟自己玩了。”老师一问娟娟，娟娟却理直气壮地说：“我认为我没错。”老师又问参与此事的天天、小泉、君君，他们都支支吾吾说：“不清楚”。文玉哭得更冤枉了，因为没有一个站在文玉这边，为她争个理。经过一番调查，娟娟终于认错了，她鼓动几个小男孩不跟文玉玩，要和她好。这件事都是青春期惹的，讓我意识到要多加强青春期教育了。
适应课上，结合学生的认知水平，教他们认识人体结构，让他们认识到男孩、女孩有不同的性别特征，这样一来，就会对自己以及异性的一些性别特点不再倍加关注。告诉他们同学之间要正常交往。我对于娟娟的的表现当作她成长过程中正常的表现，从孩子的角度出发看待问题。因此，对于青春期的孩子要少说多听，在听孩子说话的时候，给一些简单的回应和简单的评说指导，我让她多观察文玉的优点，平时多向文玉学习，好好做朋友。
四、“花会痛的”与和谐自然观
【案例】
与大自然和谐共处也是生命教育的内容之一。热爱身边的花草树木，关爱小动物，是培养孩子爱心的必修课。通过养花，孩子们喜欢探索，喜爱美好的事物，但他们缺乏行为规范。难免有动手采摘，占为己有的可能。记得有一段时间，我教孩子上水培花卉的课程。其中智障孩子浩浩同学很感兴趣，他一会儿忙着提水，一会儿刷瓶子，一会儿给水培花卉换水，一会儿浇花。他对此很是着迷，他竟自主地尝试着插花，给水培花卉设计造型，真没想到，他也是一个善动脑的孩子。舒适的教学环境，因材施教的教学理念，真的最大限度地发挥他的潜能了。但当时我却忽略了一个问题，没有很好地引导他关爱植物，善待自然界中的一切生命。因为我发现他没有通过我的允许，就擅自满校园里采摘他喜欢的花草，有一次，他竟把传达室师傅种的花拔回了教室里。这时我顿悟过来：应该给孩子们补上一课，用直观形象的事例，引导孩子们关爱动植物，善待自然界的一切生命。
一是把社会公德、行为习惯养成的道理贯彻与日常生活中，引导孩子们换位思考。
当孩子们乱采花的时候，你告诉他们：“如果大家都来采，你还能看到这么美丽的花吗？”“小动物受伤了，它该有多疼啊，我们给它包扎一下吧。”通过话语和行动让孩子们感同身受，他们纯洁的心灵就会被打动。
二是开展领养植物、饲养小动物等活动。
如我把教室里的花草让孩子们领养，教他们养蚕，饲养小动物。在进行种植、养殖活动的过程中，孩子们用幼稚的心灵真真切切地关注生命、体验生命。他们和花花草草，小猫小狗交往的过程中，也是自己积极向上，逐步成长的过程。
把珍惜和爱护动植物作为切入口，教导孩子珍惜生命，是我们进行生命教育的最好方式。
我总觉得，生命本身应该有一种意义，作为特教的老师，绝不是白白来一场的。生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的！
一、“我不要活了。”与生命责任教育
【案例】
午餐时间到了，其他同学都高高兴兴地走进食堂，唯独哲哲在闹情绪。他在走廊里，一会儿骂骂咧咧，哭哭啼啼，一会儿躺在地上打滚，更有甚的举动是竟然爬到窗台上，扬言：“我不活了。”几番打探、劝说，才知道班里的同学管他，他不服，就想着法的闹事呢。
【解析】
对于哲哲的过激行为，教师要和家长沟通配合，采取恰当的方法来引导学生。
一是转移注意力。
哲哲喜欢糖果，还喜欢干活，先是给他糖果，拿到糖果，他笑了，他先被哄进餐厅吃起了饭。吃完了饭，他到食堂去帮忙刷碗、拖地……孩子的注意力被转移了，情绪也稳定了下来。
二是用话语唤醒孩子的生命责任意识，承担生命责任就从最初的愉悦父母开始。
“你哭，你爸爸妈妈也会很难过；你跳窗摔折了腿，你爸爸妈妈会更难过。让妈妈把你接回去吧。”他很喜欢上学，最担心妈妈来学校接他回家，于是不再闹腾了。
三是正面引导。
通过主题班会，进行安全教育。讲一讲同学之间团结友爱的故事，观看珍惜生命的视频，让孩子明确同学间遇到矛盾要通过正确的方法解决，明确生命的意义，珍惜生命是人生责任。能让哲哲从学校生活中获得快乐，并使家人、同学、老师都快乐，这就达到了我们塑造有质量生命个体的目的。
二、独立行走与生命安全教育
【案例】
翰翰是自闭症孩子，自上学以来一直被妈妈送进校门，为了锻炼他自己上学，这学期妈妈把他送到离校门二百来米处，叫他自己独立上学。但他最怕狗，有次他碰到狗了，自此他又不敢一个人走路了。
于是，适应课上设置有关交通安全的、人际安全的、灾害防范等与生命安全有关的知识。经过教师的指导，翰翰又能独立上学了。作为教师，懂得与孩子交流，产生情感共鸣，让孩子直面困难，积极应对，并以此为契机，进行生命保护的教育，可取得较好的生命教育效果。
三、性别意识与性别教育
【案例】
豪豪一个亚斯伯格的孩子，有段时间，每次入厕，他都在门外头，而且半天都不提裤子。有时他去摸女同学，亲别人的手。他还喜欢跟在漂亮的老师的身后。
【解析】
孩子一出生就有特定的性别特征，如果早期没有跟进关于性别知识的教育引导，孩子就会对自己以及异性的一些性别特点倍加关注。有时所作举动就会超出常理。因此，性别教育也是生命教育的重要内容之一。对于性别认知，要及时引导，教师应采取合适的教育干预手段。
让孩子明确自己的性别，从日常生活中，或从父母、老师那里知道自己和异性在生理上的差别。并且要提前做好青春期的教育。
中午午休结束了，文玉哇哇地哭着走进教室，她哭诉说：“娟娟欺负她，让好几个同学都不跟自己玩了。”老师一问娟娟，娟娟却理直气壮地说：“我认为我没错。”老师又问参与此事的天天、小泉、君君，他们都支支吾吾说：“不清楚”。文玉哭得更冤枉了，因为没有一个站在文玉这边，为她争个理。经过一番调查，娟娟终于认错了，她鼓动几个小男孩不跟文玉玩，要和她好。这件事都是青春期惹的，讓我意识到要多加强青春期教育了。
适应课上，结合学生的认知水平，教他们认识人体结构，让他们认识到男孩、女孩有不同的性别特征，这样一来，就会对自己以及异性的一些性别特点不再倍加关注。告诉他们同学之间要正常交往。我对于娟娟的的表现当作她成长过程中正常的表现，从孩子的角度出发看待问题。因此，对于青春期的孩子要少说多听，在听孩子说话的时候，给一些简单的回应和简单的评说指导，我让她多观察文玉的优点，平时多向文玉学习，好好做朋友。
四、“花会痛的”与和谐自然观
【案例】
与大自然和谐共处也是生命教育的内容之一。热爱身边的花草树木，关爱小动物，是培养孩子爱心的必修课。通过养花，孩子们喜欢探索，喜爱美好的事物，但他们缺乏行为规范。难免有动手采摘，占为己有的可能。记得有一段时间，我教孩子上水培花卉的课程。其中智障孩子浩浩同学很感兴趣，他一会儿忙着提水，一会儿刷瓶子，一会儿给水培花卉换水，一会儿浇花。他对此很是着迷，他竟自主地尝试着插花，给水培花卉设计造型，真没想到，他也是一个善动脑的孩子。舒适的教学环境，因材施教的教学理念，真的最大限度地发挥他的潜能了。但当时我却忽略了一个问题，没有很好地引导他关爱植物，善待自然界中的一切生命。因为我发现他没有通过我的允许，就擅自满校园里采摘他喜欢的花草，有一次，他竟把传达室师傅种的花拔回了教室里。这时我顿悟过来：应该给孩子们补上一课，用直观形象的事例，引导孩子们关爱动植物，善待自然界的一切生命。
一是把社会公德、行为习惯养成的道理贯彻与日常生活中，引导孩子们换位思考。
当孩子们乱采花的时候，你告诉他们：“如果大家都来采，你还能看到这么美丽的花吗？”“小动物受伤了，它该有多疼啊，我们给它包扎一下吧。”通过话语和行动让孩子们感同身受，他们纯洁的心灵就会被打动。
二是开展领养植物、饲养小动物等活动。
如我把教室里的花草让孩子们领养，教他们养蚕，饲养小动物。在进行种植、养殖活动的过程中，孩子们用幼稚的心灵真真切切地关注生命、体验生命。他们和花花草草，小猫小狗交往的过程中，也是自己积极向上，逐步成长的过程。
把珍惜和爱护动植物作为切入口，教导孩子珍惜生命，是我们进行生命教育的最好方式。
我总觉得，生命本身应该有一种意义，作为特教的老师，绝不是白白来一场的。生命是美好的，一切物质是美好的，智慧是美好的，爱是美好的！