论文部分内容阅读
区域活动，就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择区域，在区域中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。如何创设一个能吸引幼儿、支持幼儿活动的区域环境，让其成为孩子们的乐园?结合我园实际，现谈一些经验和体会。
一、以幼儿兴趣为出发点，让幼儿成为区域的主人
幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此，我们在实际的操作中，重视并及时把握幼儿的兴趣点，根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点，通过师生共同讨论商定，与主题教学有机结合，开展相应的区域活动。例如：大班美术活动中欣赏了漂亮的纸浆画，于是幼儿对纸浆画的形成与制作发生了兴趣。教师抓住时机，在美工区中创设了“纸浆是这样做成的”系列活动环境，背景墙将孩子們制作纸浆的过程照片一一展示，并让孩子们讨论以什么方式加以装饰，大家认为报纸是主要材料，于是将废旧报纸随意团皱张贴在照片周围，再拿起毛笔在皱报纸上渲染几笔色彩，一副富有艺术气息的美工区背景墙就此形成。随后，教师提供了粉碎机、各种形状的盘子模子等材料，孩子们自行设计了形色各异的纸浆画。结合当前班级正在进行的“好吃的食物”主题活动，纸浆盘在隔壁的“美食屋”活动区派上了用场，用着自己制作的餐碟。吃起火锅来，真是不亦乐乎!在相对安静的窗台地带，教师巧妙地利用有利地形，创设了具有浓郁文化气息的“香草书苑”，针对日常情况的调查。孩子们发现小朋友当中有进餐挑食和浪费现象，于是产生了以废纸板为底衬，以书法形式展示的“提倡节俭”的主题，潜移默化地对幼儿进行文化与品德的教育。通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，让幼儿成为计划者、参与者，意识到自己是环境的主人，人人出谋划策，真正展示和发展了分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
二、研发原始材料，变废为宝，让丰富多彩的活动材料吸引幼儿积极参与区域活动
活动区域并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，它是通过比较间接、比较隐蔽的环境创设，尤其是活动材料的投放而实现的。结合近期活动培养目标和幼儿的“最近发展区”，要做到有的放矢，加强材料的目的性、科学性、实用性、和趣味性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。丰富多彩、常换常新的活动材料，不仅能吸引和激发幼儿活动的兴趣，而且可以为幼儿提供想象和创造的操作平台，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。例如，我园本学期重点教育目标为幼儿语言表达能力、合作交往能力和文明礼仪的培养和熏陶，于是各班均创设了贴近幼儿生活的“快餐店”、“书吧”、“医院”、“超市”“美发屋”、“茶吧”等社会领域的区域游戏，在这些区域活动中，教师用智慧的双手，运用日常生活中搜集来的各种废旧物，制作了既耐用又形象的活动材料。如：方便面碗制作的美食屋吊饰；奶箱制作的书屋百宝格；玉米轴包裹黑色海绵纸制作的寿司；木头刨花涂色制作的羊肉卷；泡沫板制作的豆腐片、旧纸箱填充泡沫由胶带缠裹制作的小沙发；卫生纸筒制作的卷发筒；电冰箱包装箱制作的“电话亭”；废旧包装泡沫底衬制作的电火锅炉等，孩子们通过玩一玩、说一说、演一演，与材料充分互动，既环保、又节支、又耐用。而且还隐性地提示和培养幼儿的环保意识，激发幼儿的创作灵感。
三、充分利用环境的暗示作用，提高幼儿的规则意识和自我管理能力
陶行知先生提出的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。因此，我们在区域游戏中，要让孩子从教师怀抱中解放出来，形成自主学习的习惯。教师通过营造某种场景、氛围来感染幼儿在潜意识的作用下自觉、主动地参与活动。如：活动区的命名及相关内容的介绍，我们采用具体形象的图示。美工区的折纸图、废物制作成品图、各区域标志图、某项工作流程图、娃娃家的门牌号码、各个角色胸卡及各社会活动区、半成品制作图示等。在“茶吧”。孩子们通过多方面渠道了解到“茶文化”有关知识，便用画笔将茶社饮茶的要求画下来，张贴于茶吧醒目处，提示同伴按照图示来茶吧游戏等，这些隐性的、融合在动作中的方式直观、明确，易于被幼儿接受，同时也增加了幼儿活动的兴趣，使幼儿自主性、自理自治能力和主动协调关系的能力在活动中得到全面发展。
四、注重心理环境的营造，使活动区成为孩子们的乐园
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出：“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此，我们要求教师注重心理环境的创设，以“赏识”的眼光去看待每一个孩子，以微笑去迎接每一位幼儿，以平等的身份参与幼儿的活动。与幼儿交流时，使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极地肯定，让幼儿缩短与教师之间的距离，树立信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见和见解，身心不受拘束和束缚，让幼儿获得成功感，成为活动区的主人。让活动区真正成为孩子们的乐园。
区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一，深受孩子们的喜爱。我们必须学会“用心观察生活、坚持搜集材料、巧妙动手创造、关注幼儿需要”，只要我们用心，生活当中全是“宝”，注重日常对材料的搜集和积累，树立“变废为宝”的理念和意识，用心为孩子们编织出了其乐无穷的区域活动乐园。
一、以幼儿兴趣为出发点，让幼儿成为区域的主人
幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此，我们在实际的操作中，重视并及时把握幼儿的兴趣点，根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点，通过师生共同讨论商定，与主题教学有机结合，开展相应的区域活动。例如：大班美术活动中欣赏了漂亮的纸浆画，于是幼儿对纸浆画的形成与制作发生了兴趣。教师抓住时机，在美工区中创设了“纸浆是这样做成的”系列活动环境，背景墙将孩子們制作纸浆的过程照片一一展示，并让孩子们讨论以什么方式加以装饰，大家认为报纸是主要材料，于是将废旧报纸随意团皱张贴在照片周围，再拿起毛笔在皱报纸上渲染几笔色彩，一副富有艺术气息的美工区背景墙就此形成。随后，教师提供了粉碎机、各种形状的盘子模子等材料，孩子们自行设计了形色各异的纸浆画。结合当前班级正在进行的“好吃的食物”主题活动，纸浆盘在隔壁的“美食屋”活动区派上了用场，用着自己制作的餐碟。吃起火锅来，真是不亦乐乎!在相对安静的窗台地带，教师巧妙地利用有利地形，创设了具有浓郁文化气息的“香草书苑”，针对日常情况的调查。孩子们发现小朋友当中有进餐挑食和浪费现象，于是产生了以废纸板为底衬，以书法形式展示的“提倡节俭”的主题，潜移默化地对幼儿进行文化与品德的教育。通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，让幼儿成为计划者、参与者，意识到自己是环境的主人，人人出谋划策，真正展示和发展了分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
二、研发原始材料，变废为宝，让丰富多彩的活动材料吸引幼儿积极参与区域活动
活动区域并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，它是通过比较间接、比较隐蔽的环境创设，尤其是活动材料的投放而实现的。结合近期活动培养目标和幼儿的“最近发展区”，要做到有的放矢，加强材料的目的性、科学性、实用性、和趣味性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。丰富多彩、常换常新的活动材料，不仅能吸引和激发幼儿活动的兴趣，而且可以为幼儿提供想象和创造的操作平台，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。例如，我园本学期重点教育目标为幼儿语言表达能力、合作交往能力和文明礼仪的培养和熏陶，于是各班均创设了贴近幼儿生活的“快餐店”、“书吧”、“医院”、“超市”“美发屋”、“茶吧”等社会领域的区域游戏，在这些区域活动中，教师用智慧的双手，运用日常生活中搜集来的各种废旧物，制作了既耐用又形象的活动材料。如：方便面碗制作的美食屋吊饰；奶箱制作的书屋百宝格；玉米轴包裹黑色海绵纸制作的寿司；木头刨花涂色制作的羊肉卷；泡沫板制作的豆腐片、旧纸箱填充泡沫由胶带缠裹制作的小沙发；卫生纸筒制作的卷发筒；电冰箱包装箱制作的“电话亭”；废旧包装泡沫底衬制作的电火锅炉等，孩子们通过玩一玩、说一说、演一演，与材料充分互动，既环保、又节支、又耐用。而且还隐性地提示和培养幼儿的环保意识，激发幼儿的创作灵感。
三、充分利用环境的暗示作用，提高幼儿的规则意识和自我管理能力
陶行知先生提出的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。因此，我们在区域游戏中，要让孩子从教师怀抱中解放出来，形成自主学习的习惯。教师通过营造某种场景、氛围来感染幼儿在潜意识的作用下自觉、主动地参与活动。如：活动区的命名及相关内容的介绍，我们采用具体形象的图示。美工区的折纸图、废物制作成品图、各区域标志图、某项工作流程图、娃娃家的门牌号码、各个角色胸卡及各社会活动区、半成品制作图示等。在“茶吧”。孩子们通过多方面渠道了解到“茶文化”有关知识，便用画笔将茶社饮茶的要求画下来，张贴于茶吧醒目处，提示同伴按照图示来茶吧游戏等，这些隐性的、融合在动作中的方式直观、明确，易于被幼儿接受，同时也增加了幼儿活动的兴趣，使幼儿自主性、自理自治能力和主动协调关系的能力在活动中得到全面发展。
四、注重心理环境的营造，使活动区成为孩子们的乐园
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出：“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此，我们要求教师注重心理环境的创设，以“赏识”的眼光去看待每一个孩子，以微笑去迎接每一位幼儿，以平等的身份参与幼儿的活动。与幼儿交流时，使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极地肯定，让幼儿缩短与教师之间的距离，树立信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见和见解，身心不受拘束和束缚，让幼儿获得成功感，成为活动区的主人。让活动区真正成为孩子们的乐园。
区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一，深受孩子们的喜爱。我们必须学会“用心观察生活、坚持搜集材料、巧妙动手创造、关注幼儿需要”，只要我们用心，生活当中全是“宝”，注重日常对材料的搜集和积累，树立“变废为宝”的理念和意识，用心为孩子们编织出了其乐无穷的区域活动乐园。