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[摘 要]高职土建施工类专业主要面向建筑工程生产一线培养技能型人才。主要岗位是施工员、质量员以及安全员、试验员、资料员、造价员等。根据《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，施工员和质量员需要掌握施工图识读、绘制的基本知识，还要参与图纸会审等工作，由此可见，识读施工图是高职土建施工类学生毕业后面临的首要工作任务，是从事建筑行业一切专业技术工作的基础。因此，高职土建施工类专业识图能力的培养是非常重要的教学任务。
[關键词] 建筑工程技术 结构识图 技能培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）23-0131-01
1 提高识图能力的意义
建筑工程识图能力在建筑工程类专业中是一项最基本、最核心的能力。施工图一般包括三大部分：建筑施工图、结构施工图、水电暖通设备施工图。 在这三大类施工图中，结构施工图是建筑工程技术专业学生学习的重点，也是难点。事实上，结构施工图关系到房屋的结构安全，这在某种程度上使学习者产生畏惧心理；同时结构施工图的绘图规则多、详图多、抗震构造要求多，这又使得不少学习者觉得结构施工图的内容过多，节点太乱，让人有些无所适从。
2 结构识图课程现状分析
提高识图能力的核心经过多年的实践发现，要改变目前这种现象，教师必须改变原来的教学理念。改变“一言堂”的教学方式，改变教师在教学中的主体性，改变片面追求“教”的进度，较少重视学生“学”的效果的教学状况。新课程的核心理念是充分尊重学生，以学生发展为本，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与教学。因此教学要着力体现“以学生为中心”的生本课堂教学理念，提高学生的识图能力。要使学生主动参与学习，必须充分利用专业特点，使学生对学习产生兴趣。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。由于课程本身理论性、技术性强，内容枯燥，学习难度大，学生容易产生厌学情绪，在教学中可以引入一些竞赛活动，提供学生竞争的机会，使学生有表现平台。
多年来我们习惯了以“教”为中心的教学模式，教学中主要采用的是“灌输式”的教学方法，教学时过分注重课程本身的完整性却忽视了课程的针对性和实用性，忽视了对学生的学习能力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养，没有充分发挥学生在教学活动中的“主体作用”。
3 提高识图能力的方法研究
根据职业教育的特色，识图技能的培养应该与职业标准相衔接。识图结构施工图，学生必须有《建筑识图和构造》作为理论基础，还必须有《建筑结构》作为专业基础，课程的学习是由浅入深，循序渐进，按照理论—实践—再理论—再实践的过程。先讲解平法制图的概念，然后讲解具体的构件，如梁、板、柱、墙、基础的平法的制图规则。这个阶段可以使学生了解平法制图的大致内容，也可以使学生对所要学习的内容有大致的解，引发学生的学习兴趣。通过组织到施工现场或已完工程处参观认识，使学生初步了解建筑物的整体造型、建筑材料特点、建筑构造组成及构造做法等，这样能培养学生对建筑物的感观认识，有助于学生学习好建筑材料、建筑构造和建筑结构等各门专业课，也为识读施工图打下良好的基础。运用现场教学法，帮助学生形象直观地理解建筑工程构造知识，提高学生建筑工程识图能力在辅导学生建筑工程识图过程时，常常会有学生提一些看似简单却又不怎么好解释的问题，如“这画的什么呀”、“天沟是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等诸如此类的问题。费尽周折跟学生解释半天，学生可能仍然是一头雾水。其实很多事物本来是一目了然的，怎么就难以讲解、难以理解了呢？原因很简单，百闻不如一见，眼见为实嘛。于是，我想将学生带到实际工程现场进行教学，也许能够弥补课堂教学的不足，进一步提高学生建筑工程识图能力。进行现场教学的实际工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于现在工程项目安全管理责任重大，
对于在建工程的施工单位而言，一般都不大愿意接受学生到施工现场学习，因此目前进行现场教学的对象主要是已投入使用的工程。比如学校的教学楼、办公楼、宿舍楼等其实都可以作为教学的对象。现场教学要达到预期的效果，应着力做好以下四方面工作。一是有计划，教师应事先确定现场教学的实际工程，并弄清该工程的构造特点，以安排具体的教学内容，设定相应的教学目标；二是有组织，即进行现场教学应做好组织准备工作，将学生分成若干个小组，每小组成员4～5 人，由小组长负责管理本小组成员，以使现场教学有序地开展；三是有任务，即根据教学目标，布置适当的学习任务，使学生在现场教学过程中不至于走马观花，甚至无所事事，比如要求学生带好小图板、笔记本、卷尺、铅笔等用具，对实际工程构件进行测量、记录，并绘制在图板上；四是有评价，对每组学生学习任务的完成情况进行检查反馈，主要检查学生测量记录的原始数据是否真实，有没有弄虚作假，有关建筑工程构件的绘制是否符合制图规范的要求，对弄虚作假的数据要求重新测绘，对制图不符合规范要求的提出指导改正意见。通过这种方式，学生对建筑工程构造做法建立了形象直观的认识，加深了相关构件含义的理解，而且能将建筑工程制图方面知识加以运用，从而有助于进一步提高学生建筑工程识图方面能力。
观看模型，掌握建筑工程投影原因在学习《建筑工程制图》课程中，教学中让学生看基本形体如棱柱、棱锥或者基本模型，增加他们对三视图之间投影关系的感性认识，验证投影原理。同时课后布置根据投影图转换绘制作业，来提高学生空间想象力及建筑形体的表达方法。模型制作与施工图识图相结合对于结构施工图，由于现场教学不好组织，钢筋工程属于隐蔽工程，很难看到钢筋的配筋情况，因此，从图纸到实际有很大的难度，也是很多学生的薄弱环节。针对同学们对结构钢筋图看不懂，在课程教学中引入小型结构模型的制作，在模型的制作过程中，让同学们明白一些钢筋的具体布置，与结构图识图理解过程不谋而合。此方法作为提高识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性。尤其是在空间想象能力的培养上，省去了繁琐的空间想象能力思维引导过程。
4 结束语
识读施工图的能力培养，首先要打好基础课学习，然后加上实训课的巩固，通过这样的培训，学生识图能力提高很多，可以为学习后续专业课打下良好的基础，更为以后在专业领域地发展作准备，识图能力的培养不是一蹦而就的，注意点滴积累，长期坚持，树立正确思想观念、改进课堂教学方法、加强工学结合，真正提高学生的建筑工程识图能力。学生走入实习岗位后，能很快识读施工图纸，胜任现场工程，受到工地师傅的好评。由此看来，教师和学生要一起把建筑工程图当作一种语言来教和学，点滴积累，长期坚持，把专业知识点和投影原理、图纸规范结合起来教学，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 郑晓丽. 关于提高学生建筑工程识图能力的建议[J].
中国教育技术装备，2011，（24）.
[2] 郑庆波.谈如何提高学生建筑工程识图能力[J].科教文汇，2011（6）：61-62
课题来源：黑龙江省青年专项课题《高职建筑工程技术专业结构识图技能培养的研究》课题编号：GDZ 1213009
[關键词] 建筑工程技术 结构识图 技能培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）23-0131-01
1 提高识图能力的意义
建筑工程识图能力在建筑工程类专业中是一项最基本、最核心的能力。施工图一般包括三大部分：建筑施工图、结构施工图、水电暖通设备施工图。 在这三大类施工图中，结构施工图是建筑工程技术专业学生学习的重点，也是难点。事实上，结构施工图关系到房屋的结构安全，这在某种程度上使学习者产生畏惧心理；同时结构施工图的绘图规则多、详图多、抗震构造要求多，这又使得不少学习者觉得结构施工图的内容过多，节点太乱，让人有些无所适从。
2 结构识图课程现状分析
提高识图能力的核心经过多年的实践发现，要改变目前这种现象，教师必须改变原来的教学理念。改变“一言堂”的教学方式，改变教师在教学中的主体性，改变片面追求“教”的进度，较少重视学生“学”的效果的教学状况。新课程的核心理念是充分尊重学生，以学生发展为本，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与教学。因此教学要着力体现“以学生为中心”的生本课堂教学理念，提高学生的识图能力。要使学生主动参与学习，必须充分利用专业特点，使学生对学习产生兴趣。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。由于课程本身理论性、技术性强，内容枯燥，学习难度大，学生容易产生厌学情绪，在教学中可以引入一些竞赛活动，提供学生竞争的机会，使学生有表现平台。
多年来我们习惯了以“教”为中心的教学模式，教学中主要采用的是“灌输式”的教学方法，教学时过分注重课程本身的完整性却忽视了课程的针对性和实用性，忽视了对学生的学习能力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养，没有充分发挥学生在教学活动中的“主体作用”。
3 提高识图能力的方法研究
根据职业教育的特色，识图技能的培养应该与职业标准相衔接。识图结构施工图，学生必须有《建筑识图和构造》作为理论基础，还必须有《建筑结构》作为专业基础，课程的学习是由浅入深，循序渐进，按照理论—实践—再理论—再实践的过程。先讲解平法制图的概念，然后讲解具体的构件，如梁、板、柱、墙、基础的平法的制图规则。这个阶段可以使学生了解平法制图的大致内容，也可以使学生对所要学习的内容有大致的解，引发学生的学习兴趣。通过组织到施工现场或已完工程处参观认识，使学生初步了解建筑物的整体造型、建筑材料特点、建筑构造组成及构造做法等，这样能培养学生对建筑物的感观认识，有助于学生学习好建筑材料、建筑构造和建筑结构等各门专业课，也为识读施工图打下良好的基础。运用现场教学法，帮助学生形象直观地理解建筑工程构造知识，提高学生建筑工程识图能力在辅导学生建筑工程识图过程时，常常会有学生提一些看似简单却又不怎么好解释的问题，如“这画的什么呀”、“天沟是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等诸如此类的问题。费尽周折跟学生解释半天，学生可能仍然是一头雾水。其实很多事物本来是一目了然的，怎么就难以讲解、难以理解了呢？原因很简单，百闻不如一见，眼见为实嘛。于是，我想将学生带到实际工程现场进行教学，也许能够弥补课堂教学的不足，进一步提高学生建筑工程识图能力。进行现场教学的实际工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于现在工程项目安全管理责任重大，
对于在建工程的施工单位而言，一般都不大愿意接受学生到施工现场学习，因此目前进行现场教学的对象主要是已投入使用的工程。比如学校的教学楼、办公楼、宿舍楼等其实都可以作为教学的对象。现场教学要达到预期的效果，应着力做好以下四方面工作。一是有计划，教师应事先确定现场教学的实际工程，并弄清该工程的构造特点，以安排具体的教学内容，设定相应的教学目标；二是有组织，即进行现场教学应做好组织准备工作，将学生分成若干个小组，每小组成员4～5 人，由小组长负责管理本小组成员，以使现场教学有序地开展；三是有任务，即根据教学目标，布置适当的学习任务，使学生在现场教学过程中不至于走马观花，甚至无所事事，比如要求学生带好小图板、笔记本、卷尺、铅笔等用具，对实际工程构件进行测量、记录，并绘制在图板上；四是有评价，对每组学生学习任务的完成情况进行检查反馈，主要检查学生测量记录的原始数据是否真实，有没有弄虚作假，有关建筑工程构件的绘制是否符合制图规范的要求，对弄虚作假的数据要求重新测绘，对制图不符合规范要求的提出指导改正意见。通过这种方式，学生对建筑工程构造做法建立了形象直观的认识，加深了相关构件含义的理解，而且能将建筑工程制图方面知识加以运用，从而有助于进一步提高学生建筑工程识图方面能力。
观看模型，掌握建筑工程投影原因在学习《建筑工程制图》课程中，教学中让学生看基本形体如棱柱、棱锥或者基本模型，增加他们对三视图之间投影关系的感性认识，验证投影原理。同时课后布置根据投影图转换绘制作业，来提高学生空间想象力及建筑形体的表达方法。模型制作与施工图识图相结合对于结构施工图，由于现场教学不好组织，钢筋工程属于隐蔽工程，很难看到钢筋的配筋情况，因此，从图纸到实际有很大的难度，也是很多学生的薄弱环节。针对同学们对结构钢筋图看不懂，在课程教学中引入小型结构模型的制作，在模型的制作过程中，让同学们明白一些钢筋的具体布置，与结构图识图理解过程不谋而合。此方法作为提高识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性。尤其是在空间想象能力的培养上，省去了繁琐的空间想象能力思维引导过程。
4 结束语
识读施工图的能力培养，首先要打好基础课学习，然后加上实训课的巩固，通过这样的培训，学生识图能力提高很多，可以为学习后续专业课打下良好的基础，更为以后在专业领域地发展作准备，识图能力的培养不是一蹦而就的，注意点滴积累，长期坚持，树立正确思想观念、改进课堂教学方法、加强工学结合，真正提高学生的建筑工程识图能力。学生走入实习岗位后，能很快识读施工图纸，胜任现场工程，受到工地师傅的好评。由此看来，教师和学生要一起把建筑工程图当作一种语言来教和学，点滴积累，长期坚持，把专业知识点和投影原理、图纸规范结合起来教学，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1] 郑晓丽. 关于提高学生建筑工程识图能力的建议[J].
中国教育技术装备，2011，（24）.
[2] 郑庆波.谈如何提高学生建筑工程识图能力[J].科教文汇，2011（6）：61-62
课题来源：黑龙江省青年专项课题《高职建筑工程技术专业结构识图技能培养的研究》课题编号：GDZ 1213009