伟大的人民教育家、教育思想家和实践家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”也就是说，学校的教师应该以“教学生学”为第一要务与职业责任，而不只是拿着一本书，仅教学生“听、说、读、写（知识灌输）”，把学生当作“书架子”、“字纸篓”，不管其它（道德与非智力等）。许多热心的教师想将知识传授给学生，认为传授得越多，学生的知识面就越宽广。然而世界上的新知识是无穷的，教师怎能把天地间的所有奥妙一齐发现并灌输给学生呢？所以教师无论怎样热心地传授知识，教给学生的知识都是有限的，今后更多的新知识还是要靠学生自己去学习、运用。前苏联著名作家高尔基只读过小学，后来成长为世界著名的文学家。笔者曾是1964年的小学毕业生，1965年走上教育战线，经过不断的自学，现在成长为一名初中教师。这二者主要不是依赖小学所学到的知识，从而主要依赖于在这个知识基础上获得的学习方法，而得到了不断的成长。所以笔者认为，好的教师不仅是教给学生知识，更主要是教学生怎样学习。
　　为此，要做到以下几点：1、不能忘记学生的主体地位。老师仍然要起主导作用，这种主导作用就在于教师要钻研教材、钻研学生、设计教学、优化教学过程，其中包括启发学生的主体性，引导他们饶有兴趣地、正确地学习。教师在教学过程中不单是把知识传授给学生，更应该教给学生学习的方法，即教学生学。“教学生学”就是把教和学联系起来，一方面教师要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任，面对学生读过的文章，要启发学生多次体验学法，并经过反复练习、掌握学法，运用学法去获取本科知识，利用学法去获取别科知识、解决别的问题、探索知识的本源、探求知识的归宿。这样学生将来对于世间一切真理就会取之无尽、用之无穷了。正如孟子的“自得”，也就是现代教育家主张的“自动”。要教学生“自得、自动”，使学生在人生道路上、在无穷的知识海洋中去获取自己所需要的知识，教师就必须教学生学。2、要培养学生的学习兴趣。没有兴趣就没有学习。兴趣是学习之母，是学习的动力，或者叫做学习动机。它才是学生持久学习的内部动力。如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不可能去学习它和钻研它；如果他对它发生了兴趣，他就会想方设法去探究它。兴趣从何而来?一是来自儿童的天性。老师要积极诱导，培养他们对学习的兴趣。二是来自活动。儿童在活动中会产生很多疑问，总想寻求答案。所以老师要组织学生活动，来激活他的思维、提高他的兴趣。3、要在改善教学方法中提高学习效率。教学方法千千万，很难说哪种方法好，哪种方法坏，问题在于运用得法。好的方法总能启发学生的思维。只有通过思维才能增长智慧。学习而不思考，学习的知识就不能理解透彻，就不能举一反三。因此，引导学生在学习中思考是学习学应该研究的问题，也是智慧学应该研究的问题。这就需要给学生留有思考的空间。我们在课堂上满讲满灌，在课下又布置了许多作业，让学生用什么时间去思考?要减轻课业负担，让学生有时间思考，有时间去广泛学习其他知识。知识面拓宽了，思路打开了，就会提出更多的问题。4、重视非智力素养的培养。非智力素养和智慧是有密切联系的。思想品德高尚、性格开朗、有坚韧不拔的毅力、学习执着，就能产生智慧。一个心胸狭窄、自我封闭或者见异思迁、缺乏毅力的人，很难成为大智大勇的人。
　　笔者在初中语文教学中，就主张教师怎么教学生学。例如：当我任教新一届初中语文教学时，教完初一第一单元后，就引导学生总结出“初中语文五步阅读法”，即：1、通读全文，整体感知；2、粗读课文，学习生字新词；3、细读课文，分清文章结构；4、精读课文，归纳段意中心，分析写作方法；5、复读课文，练习、仿写，巩固知识。阅读方法明确后，从初一上学期语文第二单元起，就组织学生按“五步阅读法”学习讲读课文，要求学生用“五步阅读法”讨论式地学习自读课文，安排学生用“五步阅读法”去读一定数量的课外书籍。通过初中三年的练习，大多数学生对“五步阅读法”能运用自如了，为他们以后的学习奠定了重要基础。例如：1994年考入北京航天大学的学生李建同学（现成长为航天博士生，担任神州运载火箭主体研究工作），2005年当神州运载火箭发射成功后，他曾给我来信说“……我最感谢你的是当年教给我的学习方法……我将运用这个方法去阅读更多的航天论文，为祖国做出更大的贡献，也为你做出更多的回报……”