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摘要：电机与电气控制作为机电类相关专业的基础核心课程，在相关专业课程体系中占有重要的地位，是衔接专业课程内容的桥梁。本文从教学内容、教学方法以及技能培养三个方面提出模块化、层次化、应用化的教学改革方法，进一步探讨该课程在相关专业课程体系中的作用。
关键词：课程改革；模块化；层次化；应用化
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-076-1《电机与电气控制》课程是机电类专业的核心课程，除了讲授理论知识之外还包含实验、课程设计、电工实习等内容。但当前的中职教育中该课程的定位以学科为本，偏重理论知识的完整性，轻视实践环节的应用性，教学内容、方法以及技能培养上没有很好地融合，不能实际培养出企业所需要的人才。为了改变当前该课程的教学现状，本文就内容、方法以及技能培养几个方面进行探讨。
一、教学内容的模块化
模块化教学方法是在充分吸收模块化思想的基础上，将该课程的知识进行整合和划分，再将知识点按照逻辑关系组合形成的相对独立的单元。当前的中职学生整体水平参差不齐，其学生的基础不高，由于学生之间的知识结构和能力水平的差异过大，所以统一的教学目标和模式不能满足各种层次的学生需求。而模块化能根据学生的实际情况以及企业中岗位和技术的实际需要，将相关单元组合成教学模块，通过调整和单元组合的方式，实现教学内容的更新和重组。针对机电类产业的发展、社会人才需求以及人才培养方式的变化，企业与中职院校的紧密接触的要求，就需要不断优化人才培养方案，在内容规划上要体现中职特色，以满足社会和企业的需求。专业基础课程要与专业课程相互联系，对准职业岗位，根据企业的需求来设置课程的内容。根据企业需要进行教学内容的层次化。为此可以将《电机与电气控制技术》内容进行层次化划分，对教学内容进行挑选和合理的调整，根据不同专业不同方向对该课程的要求进行模块分类，如下图所示：主模块子模块模块简化内容模块重点内容电机与
变压直流电机交流电机变压器异步电机、变频电机、特征电机，变压器的运行特性、短路等电机的启动和制动，电机与变压的工作原理、器件拆装和维护电力拖
动技术低压设备继电器以及控制线路机电机床电子控制电器控制和可编程逻辑控制继电器控制线路与机床设备的原理、安装和调试，低压设备的技术参数和结构电子信息类相关专业机电一体化，数控机床专业通过课程内容的模块能够区分不同专业对于该课程内容的需求，改变教学内容理论讲述多、目的性不强等问题，能够使该课程在不同的专业中发生核心课程的作用，使教学计划安排更合理，教学内容更加清晰。在模块化的过程中针对中职学生的特点，坚持够用和实用的原则，将学和做结合，将教和学结合，让学生能够在实践训练中促进基础知识的掌握，使该课程能在不同的专业课程体系中发挥的作用更加明显。
二、教学方法层次化
首先是教学目标的层次化，对于《电机与电气控制技术》本身是有层次化的，有的企业对于中职学生要求会有基本操作、技能应用和一定创新能力的要求，操作就是能够根据企业的设备特点较好地掌握基本操作方法；技能应用就是企业对中职学生要求懂得基本的原理，较好地掌握操作技能；一定的创新能力；根据自身的知识结构对设备和工作内容有新的认识。可见对于教学目标的层次化关键是要解决好以下几个问题，首先是该课程在不同层次中的定位，突出不同层次的重点。其次要根据模块的内容确定层次的内容，系统地分析需求，并与各专业课程关联考虑。例如在操作层次要求中，要以电机运行原理为主，要有足够的学时突出重点，充分的实验来突出这一重点，充分的机电实训操作来使学生掌握操作的基本要求。在层次教学中引入大量的案例，抛弃知识框架的束缚，以实验、实训项目的层次为导向，避免笼统的案例教学带来层次模糊的现象。
其次是组织分层和分层实施。《电机与电气控制技术》教学计划的制定要将课程的单元分为不同的阶段，第一阶段为操作学生提供基础知识和技能的训练，面向全体的学生；第二个阶段为应用的阶段，根据初、中、高级别的要求实施教学计划；第三个创新的过程，通过训练、讨论和思考来激发学生创新思维。这就形成操作基本技能层次，技能的应用为中级的专业技能层次和一定创新能力的高级技能层次。在层次实施的过程中要进行分类的指导，收集和反馈不同层次要求，根据操作、应用和一定创新能力三个层次的目标来考核学生教学内容的掌握情况，来考核并对学生进行分析和评价。实施动态的调整来满足学生对于层次的需求，从而使学生能及时地选择和调整自己的学习目标和层次，发挥学生的主观能动性，达到因材施教的目的。
三、技能培养应用化
技能培养不仅要与企业的应用要求相结合，不断提高以《机电与电气控制》为基础的职业技能能力，增强对岗位的适应能力，可以通过校企共建的机电专业实训中心强化技能训练，如数控机床的操作、机电设备的维护和管理、可编程控制技术等，通过机电设备在实际生产中的运用强化认识知识的内在联系，从而掌握基本原理和基本的操作技能，使学生应用能力得到提升。把课堂放到车间里去，放到实践中去。由于中职学生大多没有企业实际工作经验，对企业中的生产设备、工艺流程等都缺乏了解，相关的概念不易建立，书本上讲的设备电气控制线路、电气控制要求学习起来很抽象，理解起来有困难。把理论课安排到生产现场中去进行，上课直观、形象，学生见到具体的实物也易于理解和接受。
关键词：课程改革；模块化；层次化；应用化
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-076-1《电机与电气控制》课程是机电类专业的核心课程，除了讲授理论知识之外还包含实验、课程设计、电工实习等内容。但当前的中职教育中该课程的定位以学科为本，偏重理论知识的完整性，轻视实践环节的应用性，教学内容、方法以及技能培养上没有很好地融合，不能实际培养出企业所需要的人才。为了改变当前该课程的教学现状，本文就内容、方法以及技能培养几个方面进行探讨。
一、教学内容的模块化
模块化教学方法是在充分吸收模块化思想的基础上，将该课程的知识进行整合和划分，再将知识点按照逻辑关系组合形成的相对独立的单元。当前的中职学生整体水平参差不齐，其学生的基础不高，由于学生之间的知识结构和能力水平的差异过大，所以统一的教学目标和模式不能满足各种层次的学生需求。而模块化能根据学生的实际情况以及企业中岗位和技术的实际需要，将相关单元组合成教学模块，通过调整和单元组合的方式，实现教学内容的更新和重组。针对机电类产业的发展、社会人才需求以及人才培养方式的变化，企业与中职院校的紧密接触的要求，就需要不断优化人才培养方案，在内容规划上要体现中职特色，以满足社会和企业的需求。专业基础课程要与专业课程相互联系，对准职业岗位，根据企业的需求来设置课程的内容。根据企业需要进行教学内容的层次化。为此可以将《电机与电气控制技术》内容进行层次化划分，对教学内容进行挑选和合理的调整，根据不同专业不同方向对该课程的要求进行模块分类，如下图所示：主模块子模块模块简化内容模块重点内容电机与
变压直流电机交流电机变压器异步电机、变频电机、特征电机，变压器的运行特性、短路等电机的启动和制动，电机与变压的工作原理、器件拆装和维护电力拖
动技术低压设备继电器以及控制线路机电机床电子控制电器控制和可编程逻辑控制继电器控制线路与机床设备的原理、安装和调试，低压设备的技术参数和结构电子信息类相关专业机电一体化，数控机床专业通过课程内容的模块能够区分不同专业对于该课程内容的需求，改变教学内容理论讲述多、目的性不强等问题，能够使该课程在不同的专业中发生核心课程的作用，使教学计划安排更合理，教学内容更加清晰。在模块化的过程中针对中职学生的特点，坚持够用和实用的原则，将学和做结合，将教和学结合，让学生能够在实践训练中促进基础知识的掌握，使该课程能在不同的专业课程体系中发挥的作用更加明显。
二、教学方法层次化
首先是教学目标的层次化，对于《电机与电气控制技术》本身是有层次化的，有的企业对于中职学生要求会有基本操作、技能应用和一定创新能力的要求，操作就是能够根据企业的设备特点较好地掌握基本操作方法；技能应用就是企业对中职学生要求懂得基本的原理，较好地掌握操作技能；一定的创新能力；根据自身的知识结构对设备和工作内容有新的认识。可见对于教学目标的层次化关键是要解决好以下几个问题，首先是该课程在不同层次中的定位，突出不同层次的重点。其次要根据模块的内容确定层次的内容，系统地分析需求，并与各专业课程关联考虑。例如在操作层次要求中，要以电机运行原理为主，要有足够的学时突出重点，充分的实验来突出这一重点，充分的机电实训操作来使学生掌握操作的基本要求。在层次教学中引入大量的案例，抛弃知识框架的束缚，以实验、实训项目的层次为导向，避免笼统的案例教学带来层次模糊的现象。
其次是组织分层和分层实施。《电机与电气控制技术》教学计划的制定要将课程的单元分为不同的阶段，第一阶段为操作学生提供基础知识和技能的训练，面向全体的学生；第二个阶段为应用的阶段，根据初、中、高级别的要求实施教学计划；第三个创新的过程，通过训练、讨论和思考来激发学生创新思维。这就形成操作基本技能层次，技能的应用为中级的专业技能层次和一定创新能力的高级技能层次。在层次实施的过程中要进行分类的指导，收集和反馈不同层次要求，根据操作、应用和一定创新能力三个层次的目标来考核学生教学内容的掌握情况，来考核并对学生进行分析和评价。实施动态的调整来满足学生对于层次的需求，从而使学生能及时地选择和调整自己的学习目标和层次，发挥学生的主观能动性，达到因材施教的目的。
三、技能培养应用化
技能培养不仅要与企业的应用要求相结合，不断提高以《机电与电气控制》为基础的职业技能能力，增强对岗位的适应能力，可以通过校企共建的机电专业实训中心强化技能训练，如数控机床的操作、机电设备的维护和管理、可编程控制技术等，通过机电设备在实际生产中的运用强化认识知识的内在联系，从而掌握基本原理和基本的操作技能，使学生应用能力得到提升。把课堂放到车间里去，放到实践中去。由于中职学生大多没有企业实际工作经验，对企业中的生产设备、工艺流程等都缺乏了解，相关的概念不易建立，书本上讲的设备电气控制线路、电气控制要求学习起来很抽象，理解起来有困难。把理论课安排到生产现场中去进行，上课直观、形象，学生见到具体的实物也易于理解和接受。