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摘 要：现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野。运用信息技术可以扩大学生知识面，调动学生自主学习的积极性和主动性；运用信息技术创设情境，能激活学生探究的兴趣，引发学生探究的欲望；运用信息技术可以帮助学生理解知识重、难点，加深记忆，巩固知识；运用信息技术能拓展学生在科学课堂所学知识，联系实际，走进生活。
关键词：信息技术；小学科学
现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。运用信息技术可以扩大学生知识面，调动学生自主学习的积极性和主动性；运用信息技术创设情境，能激活学生探究的兴趣，引发学生研究的欲望；运用信息技术可以帮助学生理解知识重、难点，加深记忆，巩固知识；运用信息技术能拓展学生在科学课堂所学知识，联系实际，走进生活。
运用信息技术扩大学生知识面，调动学生自主学习的积极性和主动性。
随着信息技术的发展，教与学的方式可以有更多的选择。充分发挥教学媒体的使用，能给予学生更多更大的自主学习空间，利用学生求知的天性，让他们主动去探索知识，寻求信息，培养他们的实践能力，提高他们的学习兴趣。这一阶段，学生可以通过不同途径，去搜集获取知识——包括相关影视媒体、光盘资料、网络资源等。教师可以利用网络环境，给学生提出学习任务，让学生通过上网查询方式来完成记录。如：在学习《天气》单元时，我给同学们布置了每晚观看电视“天气预报”的节目，并记录北碚的天气现象。有同学来问我：老师，我错过了天气预报的时间，怎么办？上网查。学习《天气》单元后，由于学生对天气现象、天气符号等已经有了前概念，我调整了课程结构，课堂教学变得轻松了。同学们除了实地测量外，有了更多的时间来搜集有关信息，并根据需要分析、整理；然后在课堂上作汇报、交流，进一步修改自己的探究成果；最后形成书面材料展示。活动结束后，教师组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价。通过这一系列的学习活动不仅能帮助学生理解深化知识、增强思维力和想象力，还能扩展知识、发展智力，也给学生动手的机会，培养了实践能力。
运用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引发学生的探究欲望。
学生课堂应该营造出一种能够支持真实的情境创设，实现一种充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型获取知识的方式，这样才能把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
在小学科学教材中，比较抽象的内容很多。如像宇宙知识、动植物的生长过程和分类等，这些内容对小学生而言，都是比较陌生且不容易理解的。以前在这些内容的教学中，大多教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片等来辅助教学，无法激发学生的学习兴趣，也就难以很好地达成教学目的。随着时代的发展，现代信息技术已迈步进入科学课堂。我在教学中充分利用计算机将多媒体图、文、声、像溶为一体，极大地调动了学生的兴趣。如：学习《宇宙》单元，我利用网络进行教学，为同学们提供了有效的自主、协作学习的网络平台，将学生们带入了浩瀚的宇宙，用他们的身心观察星空、感受着它带给人们的震撼。学习《在星空中》时，我要求学生通过计算机 “建模”，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，找准切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。信息技术给学生创设了大量的富有情趣的情景，使课堂教学变得更为生动活泼，让学生接触了更多的课本以外的知识，开阔了学生的视野，让他们看到了丰富多彩的世界，激活了学生探究的兴趣，引发了学生的探究欲望。
运用信息技术帮助学生理解知识重、难点，加深记忆，巩固知识。
现代教育技术的广泛应用，给了学生一个广阔的学习平台，为学生获取知识提供了更多的可能，从不同角度、不同方式推动了学习方式的改变。通过多媒体展现出的现实生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与生活息息相关，而且能够大大调动学生学习科学的积极性，使教学重点突出，复杂的问题简单化。如：《食物在体内的旅行》一课，我充分运用了多媒体课件，利用一颗没被消化的小金豆在人体内的旅行，让学生们感受了食物在人体消化器官被消化、吸收的过程。由于信息技术的加入，使抽象的内容变得生动、形象，趣味横生，突破了知识的重难点，加深了学生的记忆，巩固了所学的知识。
运用信息技术能拓展学生在科学课堂所学知识，联系实际，走进生活。
信息技术作为现代科学技术的基础与核心已对当代社会产生了深远的影响。
往往一堂科学课上学生们能探究的问题有限。通过网络资源拓展和延伸获取知识的长期性任务就显得十分重要。如在学习了《新的生命》单元中，学生们观察了各种各样的花，有的花不知道它的名字，还有的花不知道它的特性等等，由于课堂时间的局限，对于这些问题我都会放手让学生回家解决。有的学生会去实地观察，有的学生会去问家长，还有的学生会选择资料和网络。学生们可以根据学习需要，在信息网络里遨游，各显神通，各取所需，在实践中学习如何获取信息、用信息技术去解决实际问题的能力，提高了信息素养。
总之，在科学教学中，运用多媒体技术教学是当今教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路，运用信息技术辅助教学，不仅节省了时间，增加了生动性和形象行，提高了教学效率，更主要是调动了学生主动参与学习的积极性，提高学习科学的兴趣，促进学生素质的全面發展。
关键词：信息技术；小学科学
现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。运用信息技术可以扩大学生知识面，调动学生自主学习的积极性和主动性；运用信息技术创设情境，能激活学生探究的兴趣，引发学生研究的欲望；运用信息技术可以帮助学生理解知识重、难点，加深记忆，巩固知识；运用信息技术能拓展学生在科学课堂所学知识，联系实际，走进生活。
运用信息技术扩大学生知识面，调动学生自主学习的积极性和主动性。
随着信息技术的发展，教与学的方式可以有更多的选择。充分发挥教学媒体的使用，能给予学生更多更大的自主学习空间，利用学生求知的天性，让他们主动去探索知识，寻求信息，培养他们的实践能力，提高他们的学习兴趣。这一阶段，学生可以通过不同途径，去搜集获取知识——包括相关影视媒体、光盘资料、网络资源等。教师可以利用网络环境，给学生提出学习任务，让学生通过上网查询方式来完成记录。如：在学习《天气》单元时，我给同学们布置了每晚观看电视“天气预报”的节目，并记录北碚的天气现象。有同学来问我：老师，我错过了天气预报的时间，怎么办？上网查。学习《天气》单元后，由于学生对天气现象、天气符号等已经有了前概念，我调整了课程结构，课堂教学变得轻松了。同学们除了实地测量外，有了更多的时间来搜集有关信息，并根据需要分析、整理；然后在课堂上作汇报、交流，进一步修改自己的探究成果；最后形成书面材料展示。活动结束后，教师组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价。通过这一系列的学习活动不仅能帮助学生理解深化知识、增强思维力和想象力，还能扩展知识、发展智力，也给学生动手的机会，培养了实践能力。
运用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引发学生的探究欲望。
学生课堂应该营造出一种能够支持真实的情境创设，实现一种充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型获取知识的方式，这样才能把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
在小学科学教材中，比较抽象的内容很多。如像宇宙知识、动植物的生长过程和分类等，这些内容对小学生而言，都是比较陌生且不容易理解的。以前在这些内容的教学中，大多教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片等来辅助教学，无法激发学生的学习兴趣，也就难以很好地达成教学目的。随着时代的发展，现代信息技术已迈步进入科学课堂。我在教学中充分利用计算机将多媒体图、文、声、像溶为一体，极大地调动了学生的兴趣。如：学习《宇宙》单元，我利用网络进行教学，为同学们提供了有效的自主、协作学习的网络平台，将学生们带入了浩瀚的宇宙，用他们的身心观察星空、感受着它带给人们的震撼。学习《在星空中》时，我要求学生通过计算机 “建模”，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，找准切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。信息技术给学生创设了大量的富有情趣的情景，使课堂教学变得更为生动活泼，让学生接触了更多的课本以外的知识，开阔了学生的视野，让他们看到了丰富多彩的世界，激活了学生探究的兴趣，引发了学生的探究欲望。
运用信息技术帮助学生理解知识重、难点，加深记忆，巩固知识。
现代教育技术的广泛应用，给了学生一个广阔的学习平台，为学生获取知识提供了更多的可能，从不同角度、不同方式推动了学习方式的改变。通过多媒体展现出的现实生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与生活息息相关，而且能够大大调动学生学习科学的积极性，使教学重点突出，复杂的问题简单化。如：《食物在体内的旅行》一课，我充分运用了多媒体课件，利用一颗没被消化的小金豆在人体内的旅行，让学生们感受了食物在人体消化器官被消化、吸收的过程。由于信息技术的加入，使抽象的内容变得生动、形象，趣味横生，突破了知识的重难点，加深了学生的记忆，巩固了所学的知识。
运用信息技术能拓展学生在科学课堂所学知识，联系实际，走进生活。
信息技术作为现代科学技术的基础与核心已对当代社会产生了深远的影响。
往往一堂科学课上学生们能探究的问题有限。通过网络资源拓展和延伸获取知识的长期性任务就显得十分重要。如在学习了《新的生命》单元中，学生们观察了各种各样的花，有的花不知道它的名字，还有的花不知道它的特性等等，由于课堂时间的局限，对于这些问题我都会放手让学生回家解决。有的学生会去实地观察，有的学生会去问家长，还有的学生会选择资料和网络。学生们可以根据学习需要，在信息网络里遨游，各显神通，各取所需，在实践中学习如何获取信息、用信息技术去解决实际问题的能力，提高了信息素养。
总之，在科学教学中，运用多媒体技术教学是当今教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路，运用信息技术辅助教学，不仅节省了时间，增加了生动性和形象行，提高了教学效率，更主要是调动了学生主动参与学习的积极性，提高学习科学的兴趣，促进学生素质的全面發展。