首套SIRFC搭载在“阿帕奇”上试飞

来源 :电子对抗技术 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaoquan1234
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>ITT航空电子设备公司的AN/ALQ-211 SIRFC(综合射频对抗系统)最近已搭载在波音公司AH-64D“长弓阿帕奇”直升机上进行了初次试飞.SIRFC是一种飞机自卫设备,用于对付同时存在的多个威胁,比如脉冲、脉冲多普勒、连续波以及单脉冲雷达威胁,系统具有雷达告警、态势感知和电子对抗能力.虽然SIRFC最初是为象“长弓阿帕奇”和CV-22“鱼鹰”这样的旋翼机或特种作战飞机设计的,但它也适合固定翼飞机使用.
其他文献
本文作者针对安康市油菜生产现状、取得成效及存在的主要问题,提出了安康油菜产业发展的对策及建议,以期在深入实施乡村振兴战略背景下,全面提高油菜的附加值,全力推动安康油菜产业高质量发展。
随着新课改的深入进行,数学核心素养的培养成了当前数学学科教学的重点内容。数学核心素养的培养需要教师在教学中努力打破学科壁垒,将现实生活情境融入数学教学中。在数学实验教学中有效创设合理的问题情境,能让学生的身心得到解放,思维得到有效激活,其对学生数学素养的形成具有积极的意义。
通过对近三年北京政法职业学院高职新生的心理健康普查数据进行分析,我们全面了解学生的心理健康发展状况,明确学生存在的心理问题,根据心理普查结果,给予及时的干预和指导,做好心理档案建立、心理课程的优化、心理健康教师团队的建设工作,希望为提升高职院校心理健康教育工作的开展提供一定的借鉴作用。
目的:掌握医学高职院校新生心理状态,通过分析心理普测结果,为高校提供科学有效的心理健康教育工作方法。方法:采用教育部思政司研制的《中国大学生心理健康筛查量表》,对2020级、2021级10230名高校新生进行心理测评。结果:2020级、2021级新生在幻觉、妄想症状、焦虑、自卑、敏感、依赖、冲动、强迫、学业压力、就业压力、躯体化、敌对攻击、网络成瘾、自伤行为及人际关系困扰等因子上均有统计学意义(P
19世纪末20世纪初,在国际性语言民族主义的影响下,新加坡华语运动与清末国语运动同时展开。与国语运动浓厚的官方背景不同,华语运动是以林文庆为代表的海峡华人知识分子自发掀起的,在清政府介入后,本土因素与中国因素形成良性互动,又促使华语运动迅速推广到整个新华社会。华语运动与华文教育结合起来,提高了华人的华语水平,推动新加坡华人形成共同的语文表征,有效地增强了新加坡华人的中华文化认同。
中韩关系自1992年建交以来的30年间,两国之间的友好合作关系在各个领域迅速发展,不仅在经贸上,还包括外交和文化等领域都取得了辉煌的成就。得益于中韩两国的经济实力和优势,两国经济和贸易都取得了非常重要的发展。中韩贸易额在1992年建交之初仅为64亿美元,到2021年1—10月累计贸易规模2938.9亿美元,增长了约46倍。同时,中国在韩国贸易中所占份额从4.0%大幅增长至24.6%,进出口分别增长
大数据时代“是最好的时代,也是最坏的时代”,在网络强国国家战略的推动下,互联网产业高速发展,以大数据为基础的新兴科技、新兴业态不断涌现,人们在享受这些新兴事物带来的社会便利和经济价值的同时,也将个人信息越来越多的投入到互联网环境中,个人信息被不断收集、深度挖掘,侵权事件频繁出现,个人信息权益保护引发广泛关注。个人信息在大数据背景下所产出的价值内涵日渐丰富,成为一种新型资源,其兼具个人信息主体的人格
儿童思维能力的培养是小学科学教育的核心问题之一。文中分析了当前小学科学深度学习存在的问题,解释了思维可视化与深度教学之间的联系,探讨了用可视化手段促进深度学习的实施策略,从设计可视化、数据可视化、模型可视化等多方面入手,阐明了将思维可视化运用于深度学习的积极影响,从多维度发展学生思维,推进深度学习课堂教学。
计算思维是21世纪公民应具备的重要素养,而可视化编程活动有助于发展中小学生的计算思维。文章采用基于设计的研究方法,提出可视化编程活动的设计原则,即设计问题驱动的编程任务、采用脚本支持的小组配对编程、支持编程过程的可视化表征。之后,文章将程序设计与小学数学结合的跨学科主题作为学习内容,通过包含“设计→实施→评价”路径的三轮迭代,从数学学业成绩、计算思维水平两个角度衡量迭代的效果,最终确定了对应于三条
杜威实用主义教育哲学起源于西方19世纪末20世纪初的思潮涌动,强调社会化教育,主张学生回归社会、适应生活,"有用即真理"是其思想核心。在运用杜威实用主义教育哲学中"教育即生活""学校即社会""从经验中学"等观点时,教育工作者也应看到其在教学实践中存在的缺陷,即主张"教育无目的论",割裂了课本知识与社会经验,使教育成了社会的服务工具。因此,在新时期教学实践中运用这一教育哲学时,教育工作者应辩证地看待