如何指导和鼓励学生写好作文，在几年的教学实践中,我深深地深会到,教师的指导在作文课中十分重要。在教学中，我顺应学生的心理,注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察，想象，训练学生的说话能力。作文，使学生不再畏惧作文,而把作文当作一件趣事，下面，就如何激发小学生作文兴趣，粗浅地谈一谈自己的几点看法：
　　一、写学生熟悉的事物，培养观察力，激发学生的写作兴趣
　　小学生对新鲜事物特别敏感，好奇心强，可塑性大的特点，经常指导他们对身边的人和事进行观察，使他们在写作文时，感到有话可说，有内容可写。学生如果对身边的人和事，以及风、雨、雪、花、草、虫、鱼等都特别喜欢，并且养成留心观察的习惯，并随笔记录下来。慢慢的培养学生对作文的兴趣。动笔写作文的时候，却感到无内容可写，针对这种情况，我引导学生认真观察事物细微的变化，并做好记录。
　　二、养成学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣。学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。为使学生的写作过程变为主动，我的具体做法是：
　　（一）引导学生写日记。日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢常和学生聊天，他们簇拥在我周围，有说不完的新鲜话。比如我家买了个小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日記中表达自己的思想感情，写作也就不再是负担了。
　　（二）我在班里积极开展丰富多彩的活动。
　　如“成语接龙”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的目的。
　　（三）及时批改，重视课评。
　　学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出严格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的写作能力培养。
　　三、相互交流,激发兴趣。
　　教师在作文教学过程中，仍起着主导者、组织者、引导者的角色，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写<<金色的童年>>，交流的目的在于启发学生讲故事，交流童年有哪些美好的回忆，把作文指导课变成讲故事课，口头作文课，以激发他们的好奇心，好胜心，激发学生的发言欲望。交流之后，学生的思路打开了，以前的感受一下子串联起来，沿着神经通道就会涌现出来。学生头脑里的一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”，激发学生的写作兴趣。
　　四、评讲鼓励，激发兴趣。
　　作文教学中，教师对作文的评语是必不可少的，是与学生沟通的桥梁.教师对学生作文的评讲中的鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。叶圣陶先生指出:批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见.作文的批语中，应尽量使用鼓励式，商量式，谈心式，启发式语气，学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，认识到自己的不足。正如一位教育家所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难,嘲讽，挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。尤其是对后进生的一点点进步，都要及时给予鼓励，从而产生对作文的兴趣。
　　激发小学生的作文兴趣，并不是一朝一夕的事情,而是一项长期,耐心,细致的工作。它贯穿于小学语文整个教学过程。不仅需要提高教师自身的素质,还要深入研究小学生的心理特点，使作文教学不断地在探索中开拓，创新，进取。