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摘要：如何让我们的课堂成为享受的课堂是每位教师不断追求的一个重要目标；让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，通过用心架起师生沟通的桥梁；用心提升自己的语文素养；用心构筑快乐的语文课堂；用心重视学生的学习习惯的养成和能力培养；用心尊重学生的主体地位和生命状态；用多种方法构建学生的心桥，充分体验学习语文的乐趣，让学生充分体验、感悟和享受课堂。
关键词：激发兴趣；悬念；朗读；联系生活
如何让我们的课堂成为享受的课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是享受课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂成为一种享受的课堂，这也是我们每位教师永恒的追求。多年的教学生涯，我也一直在追逐高效这个目标，走出去过，听下来觉得很好，但更觉得是做足了准备的表演；在校内也听过一些优秀的资深老师和年轻老师的课，都觉得有一些可取之处；自己这些年也觉得是拼尽了心在教学，一直在反思和调整。每一堂课下来，每送走一届学生，总会有一些遗憾，但更会有一些欣慰。一路走来，诗意享受课堂的雏形在我心中成为一道靓丽的风景。
一、用心架起师生沟通的桥梁
这些年来，总觉得很多老师教得很苦很累，但我想他们只是“辛勤的园丁”，而不是“人类灵魂的工程师”，付出并没有得到应有的回报。我想要构筑享受课堂，首先要学生认同你，要用心架起师生沟通的桥梁。而沟通是要有艺术的，戴尔·卡耐基说过：“如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情. ”关心学生感兴趣的事，了解学生的心理认知，恰到好处地给学生一些关怀，拉近师生的距离，学生才能对你感兴趣，也进而对你的课感兴趣。
二、用心提升自己的语文素养
语文教师要混很容易，但要做一个出色的语文教师，真是“蜀道之难，难于上青天”。出色的语文教师不仅要有渊博的知识，还要有扎实的基本工，高超的教學艺术。尽管教了十八年，但我还是要认真地备好每一堂课，吃透文本教材，预设好有效的问题，预知学生可能发生的情况，尽可能让一堂课在自己的预设范围之内。这样学生会很佩服你，甚至仰慕你，觉得你什么问题都能解决，当然愿意听你的课。
三、用心构筑快乐的语文课堂
语言性的学科，课堂绝对不能死板，要激起学生的兴趣。记得苏格拉底说过；“教育不是灌输，而是点燃火焰.”教师应想办法在学生中点燃一把激情之火。如教学《忆江南》时，我先自己朗读背诵，然后小组背诵竞赛，再让学生动手绘画，画出《忆江南》中美丽的江南春景图，让学生体会到一种文本之趣；再如提问时尽可能顺应学生的喜好叫学生在班上的绰号，像我班的“紫谣姐姐”“左少”“金总”“梅同学”……，每次提问，学生总能哈哈大学，师生的距离近了，课堂也乐了；再如分担任务时，我经常让男同学做难题，女同学做容易一点的题，让男同学有责任感和成就感，女同学有赶超精神和被呵护的幸福感；再如评价学生时分两种形式，先让学生互相评价，再让老师用鼓励的语言评价，学生既能看到自己的缺点，又能在老师的鼓励下自信地前行……快乐的课堂里，学生的激情在飞扬，师生的情谊在延伸，激情中收获丰硕的知识，柔情中收获成熟的心灵，快乐中收获成长的喜悦……
四、用心重视学生的学习习惯的养成和能力培养。
作为一位优秀的语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？我们的高中语文课又怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。教师如果培养起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，这样的语文还有谁不喜欢呢？
五、用心尊重学生的主体地位和生命状态。
叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因为“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来。”
构建享受的高中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样我们的高中语文课堂一定会走上优质、享受之路。
总之，享受课堂是指教学过程的最优化、教学效果的最大化、教学方法的科学化。“三四八”也好，“二五七”也好，教无定法，殊途同归，只要适合学生的、能让学生有所获的就是最好的。梁启超就说过：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”在教学过程中，只要我们以心为桥，不断探索、勇于创新，一定可以使我们的课堂教学达到最大程度的享受，构筑一个诗意的享受课堂！
关键词：激发兴趣；悬念；朗读；联系生活
如何让我们的课堂成为享受的课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是享受课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂成为一种享受的课堂，这也是我们每位教师永恒的追求。多年的教学生涯，我也一直在追逐高效这个目标，走出去过，听下来觉得很好，但更觉得是做足了准备的表演；在校内也听过一些优秀的资深老师和年轻老师的课，都觉得有一些可取之处；自己这些年也觉得是拼尽了心在教学，一直在反思和调整。每一堂课下来，每送走一届学生，总会有一些遗憾，但更会有一些欣慰。一路走来，诗意享受课堂的雏形在我心中成为一道靓丽的风景。
一、用心架起师生沟通的桥梁
这些年来，总觉得很多老师教得很苦很累，但我想他们只是“辛勤的园丁”，而不是“人类灵魂的工程师”，付出并没有得到应有的回报。我想要构筑享受课堂，首先要学生认同你，要用心架起师生沟通的桥梁。而沟通是要有艺术的，戴尔·卡耐基说过：“如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情. ”关心学生感兴趣的事，了解学生的心理认知，恰到好处地给学生一些关怀，拉近师生的距离，学生才能对你感兴趣，也进而对你的课感兴趣。
二、用心提升自己的语文素养
语文教师要混很容易，但要做一个出色的语文教师，真是“蜀道之难，难于上青天”。出色的语文教师不仅要有渊博的知识，还要有扎实的基本工，高超的教學艺术。尽管教了十八年，但我还是要认真地备好每一堂课，吃透文本教材，预设好有效的问题，预知学生可能发生的情况，尽可能让一堂课在自己的预设范围之内。这样学生会很佩服你，甚至仰慕你，觉得你什么问题都能解决，当然愿意听你的课。
三、用心构筑快乐的语文课堂
语言性的学科，课堂绝对不能死板，要激起学生的兴趣。记得苏格拉底说过；“教育不是灌输，而是点燃火焰.”教师应想办法在学生中点燃一把激情之火。如教学《忆江南》时，我先自己朗读背诵，然后小组背诵竞赛，再让学生动手绘画，画出《忆江南》中美丽的江南春景图，让学生体会到一种文本之趣；再如提问时尽可能顺应学生的喜好叫学生在班上的绰号，像我班的“紫谣姐姐”“左少”“金总”“梅同学”……，每次提问，学生总能哈哈大学，师生的距离近了，课堂也乐了；再如分担任务时，我经常让男同学做难题，女同学做容易一点的题，让男同学有责任感和成就感，女同学有赶超精神和被呵护的幸福感；再如评价学生时分两种形式，先让学生互相评价，再让老师用鼓励的语言评价，学生既能看到自己的缺点，又能在老师的鼓励下自信地前行……快乐的课堂里，学生的激情在飞扬，师生的情谊在延伸，激情中收获丰硕的知识，柔情中收获成熟的心灵，快乐中收获成长的喜悦……
四、用心重视学生的学习习惯的养成和能力培养。
作为一位优秀的语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？我们的高中语文课又怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。教师如果培养起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，这样的语文还有谁不喜欢呢？
五、用心尊重学生的主体地位和生命状态。
叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因为“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来。”
构建享受的高中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样我们的高中语文课堂一定会走上优质、享受之路。
总之，享受课堂是指教学过程的最优化、教学效果的最大化、教学方法的科学化。“三四八”也好，“二五七”也好，教无定法，殊途同归，只要适合学生的、能让学生有所获的就是最好的。梁启超就说过：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”在教学过程中，只要我们以心为桥，不断探索、勇于创新，一定可以使我们的课堂教学达到最大程度的享受，构筑一个诗意的享受课堂！