论文部分内容阅读
【摘要】对高师舞蹈教学而言，教学生能跳和让学生能教是高师教师的重要职责。相对而言，教学生能跳是每一位教师都注重的环节，而培养学生教的能力却是我们工作中的薄弱环节，本文对强化高师舞蹈教学实践中的师范性问题进行了探讨。
【关键词】高等师范;舞蹈教育;师范性
为了圆满完成高等师范的教学目的与任务，让我们的毕业生不仅自己能跳，还能教书育人，胜任舞蹈教师这一职业，就必须在我们的工作中突出高师舞蹈教学的师范性。在高师舞蹈教学中我们应着重从以下几个方面培养学生"教"的能力:
一、注重教材的选用
学生人学，首先接触的是教材，看到什么样的教材，就会有什么样的思维。让学生站在一个正确的位置即师范生的位置来看待自己的学业，教材的选择就显得特别重要。因此，舞蹈教材应具有多样性、综合性和代表性。
(一)、教材应符合高师舞蹈教学的目标
高师舞蹈教学的目标是为中小学培养有舞蹈教学能力和教研能力的教师。因此，教材内容、范围应当相对的宽广、简单。教材应以"芭蕾"、"民间舞"、"现代舞"基训和基础理论为主体，增加适量的倾向中小学的舞蹈组合和成品舞范例。这不仅能引起学生心理认同，还便于学生今后的舞蹈教学。
(二)、教材应符合舞蹈的教学规律
教材在内容结构上要遵循舞蹈教学的规律，循序渐进，大体上分成三个部分，分别与三个年级相对应。三个部分之间的多少、难易程度，应该是呈螺旋型上升趋势。每个部分都有理论知识、技能、技巧训练的重点。如:一年级以培养学生动作的协调性、节奏感、训练学生的软开度、向学生传授舞蹈基础理论为教学重点;二年级以民族民间舞基本风格、基本舞步、舞姿造型、动作基本韵律特点，民族民间舞的教法与现代舞基训、现代舞教学、舞蹈创作理论为教学重点。
(三)教材要符合现代舞蹈教学的特点教材
除了有系统的教科书外，还配有与教科书同步的音像资料和参考书，便于教学的拓宽、补充和参考。多样性即教材不是单一的高校舞蹈课本，还应该选取一些有针对性和实用性的中小学舞蹈课本，让学生了解自己毕业后面对的教学工作应如何进行。综合性即教材应该具有多重功能，除了组合外，还应兼顾到一定程度的小舞蹈，一定程度的舞蹈技巧讲解和每个舞蹈的分析与处理，这样的教材不但能够增强学生的自学能力和主动性，还能让学生了解到舞蹈教育的一般过程和基本模式。代表性则是针对教材中的小舞蹈而言，舞蹈应该具有代表性的民族民间舞蹈、芭蕾舞、现代舞、当代舞等来组成，同时还应作为了解性质的加人一定的中小学舞蹈，让学生能够广泛而有重点的掌握舞蹈的动向，认识不同时代的代表作品，为将来的教学工作打下坚实的基础。因此，选择高校舞蹈教材应该做到泛而精，多而益。
二、掌握授课的方式
师范院校的舞蹈课应突出师范的特点，把技能训练同理论指导活动结合起来，既要重视舞蹈技巧又要强化育人能力，使学生即能跳也具备教授的能力。
(一)个别课的开设在舞蹈教学中，个别课的学习是实现因材施教、突出个性和稳步提高学生舞蹈技能的重要手段。学生在个别课上应注意提高自身的实践能力，理论结合实际的能力，为自己的舞蹈技能打下坚实的基础。同时，也从教师对自己的讲解和教授中学习到独舞表演的基本授课方法，在跳的基础上学会教的技术。
(二)小组课的开设舞蹈教学中有很多属于技巧性的内容，从理论上讲相对容易接受，但在实践中却不易掌握，因此，在教学过程中教师不仅仅要启发学生的思维，更重要的是要创造多样化的实践环境，以集体学习的方式调动学生的积极性，使学生既练习了动作又看到了同学的动作，因而能够加深对舞蹈教学的理解和体验。另外，小组课的学习氛围有助于培养学生良好的性格并提供实践锻炼的机会，这样，学生就能逐步形成一个良好的心理素质，对将来的双人舞、三人舞等的学习和教授打下基础，对将来的教学工作是大有裨益的。
(三)集体课的开设我们的学生将来面对的是课堂，因此，他们必须掌握一定的舞蹈教育的技巧和教学艺术。
安排集体课教学活动，可为学生提供一个从实际教学去学习教学法的机会，通过对不同教师的教学经历和教学手法的学习，能帮助学生拓宽视野，博采众长，进而认识舞蹈教育的科学规律。
(四)组织学生到各校听课这样的方式有利于学生了解自己将要面对的工作环境，了解中小学的舞蹈教学实际与目前学习状况的差异，通过这些了解，不但可以丰富学生自身的学习和教学经验，还能够使他们认识到自己的不足与差距，从而树立学习的目标和增加学习的动力。
(五)电脑多媒体技术在舞蹈教学中的应用尝试运用了电脑多媒体技术，可以将一些解剖学、生物学及运动学方面的知识，制作成形象直观的动画，然后对学生进行详细生动的讲解;可以将一些经常演出的舞蹈利用电脑制作成碟片，也可以网上下载一些常见常用的舞蹈，在每一次舞蹈大课中留出一定的时间给学生和着音乐进行训练，增加学生的演出机会，可以将学生的舞蹈训练组合的实况进行录音、录像，然后和学生一道观看录像进行分析、讲评。对于师范生而言，这些新技术的应用不但有助于他们解决舞蹈学习的问题，还教给他们一种方法和技能以解决如何直观的教授抽象的舞蹈课程。
三、培养综合素质高师音乐教育的学生在毕业后，大多面临的都是非音乐专业的教学，他们除了要将舞蹈的理论知识、舞蹈的学习方法、舞蹈的思想内容传授给学生外，还要把连带的舞蹈理论讲解给学生，这就要求高师舞蹈教育的学生不仅要有较完善的表演技巧，而且要有深刻的思想、丰富的人生体验和广阔的文化艺术修养。首先，纠正舞蹈课重技巧轻理论的偏向。舞蹈课是一门理论与实际紧密结合的课程，诸如基训软开度的训练、腰的训练、跳跃训练、重心感觉的训练等舞蹈中的重要元素，都只能在理论指导下通过实践得以把握，而作品内涵的分析、处理也必须有理论的指导才能实现。
结语：高等师范舞蹈教育的培养目的不同于专业院校舞蹈专业教育，因而决定了高师舞蹈教育必须采取不同方式和手段，在培养学生舞蹈技能的同时还应采取多种方法提高学生的综合素质和培养学生教书育人的能力，使学生毕业以后能够胜任中小学校的舞蹈教育工作。
【参考文献】
［1］符姗姗. 谈舞蹈教学中智力的开发及训练[J]. 怀化学院學报, 2005,(01)
［2］曹万顺. 试谈舞蹈教学中的几点体会[J]. 辽宁教育研究, 2001,(12)
［3］ 刘心韵, 赵宏声. 对中师舞蹈教学的几点思考[J]. 开封教育学院学报, 2003,(02)
【关键词】高等师范;舞蹈教育;师范性
为了圆满完成高等师范的教学目的与任务，让我们的毕业生不仅自己能跳，还能教书育人，胜任舞蹈教师这一职业，就必须在我们的工作中突出高师舞蹈教学的师范性。在高师舞蹈教学中我们应着重从以下几个方面培养学生"教"的能力:
一、注重教材的选用
学生人学，首先接触的是教材，看到什么样的教材，就会有什么样的思维。让学生站在一个正确的位置即师范生的位置来看待自己的学业，教材的选择就显得特别重要。因此，舞蹈教材应具有多样性、综合性和代表性。
(一)、教材应符合高师舞蹈教学的目标
高师舞蹈教学的目标是为中小学培养有舞蹈教学能力和教研能力的教师。因此，教材内容、范围应当相对的宽广、简单。教材应以"芭蕾"、"民间舞"、"现代舞"基训和基础理论为主体，增加适量的倾向中小学的舞蹈组合和成品舞范例。这不仅能引起学生心理认同，还便于学生今后的舞蹈教学。
(二)、教材应符合舞蹈的教学规律
教材在内容结构上要遵循舞蹈教学的规律，循序渐进，大体上分成三个部分，分别与三个年级相对应。三个部分之间的多少、难易程度，应该是呈螺旋型上升趋势。每个部分都有理论知识、技能、技巧训练的重点。如:一年级以培养学生动作的协调性、节奏感、训练学生的软开度、向学生传授舞蹈基础理论为教学重点;二年级以民族民间舞基本风格、基本舞步、舞姿造型、动作基本韵律特点，民族民间舞的教法与现代舞基训、现代舞教学、舞蹈创作理论为教学重点。
(三)教材要符合现代舞蹈教学的特点教材
除了有系统的教科书外，还配有与教科书同步的音像资料和参考书，便于教学的拓宽、补充和参考。多样性即教材不是单一的高校舞蹈课本，还应该选取一些有针对性和实用性的中小学舞蹈课本，让学生了解自己毕业后面对的教学工作应如何进行。综合性即教材应该具有多重功能，除了组合外，还应兼顾到一定程度的小舞蹈，一定程度的舞蹈技巧讲解和每个舞蹈的分析与处理，这样的教材不但能够增强学生的自学能力和主动性，还能让学生了解到舞蹈教育的一般过程和基本模式。代表性则是针对教材中的小舞蹈而言，舞蹈应该具有代表性的民族民间舞蹈、芭蕾舞、现代舞、当代舞等来组成，同时还应作为了解性质的加人一定的中小学舞蹈，让学生能够广泛而有重点的掌握舞蹈的动向，认识不同时代的代表作品，为将来的教学工作打下坚实的基础。因此，选择高校舞蹈教材应该做到泛而精，多而益。
二、掌握授课的方式
师范院校的舞蹈课应突出师范的特点，把技能训练同理论指导活动结合起来，既要重视舞蹈技巧又要强化育人能力，使学生即能跳也具备教授的能力。
(一)个别课的开设在舞蹈教学中，个别课的学习是实现因材施教、突出个性和稳步提高学生舞蹈技能的重要手段。学生在个别课上应注意提高自身的实践能力，理论结合实际的能力，为自己的舞蹈技能打下坚实的基础。同时，也从教师对自己的讲解和教授中学习到独舞表演的基本授课方法，在跳的基础上学会教的技术。
(二)小组课的开设舞蹈教学中有很多属于技巧性的内容，从理论上讲相对容易接受，但在实践中却不易掌握，因此，在教学过程中教师不仅仅要启发学生的思维，更重要的是要创造多样化的实践环境，以集体学习的方式调动学生的积极性，使学生既练习了动作又看到了同学的动作，因而能够加深对舞蹈教学的理解和体验。另外，小组课的学习氛围有助于培养学生良好的性格并提供实践锻炼的机会，这样，学生就能逐步形成一个良好的心理素质，对将来的双人舞、三人舞等的学习和教授打下基础，对将来的教学工作是大有裨益的。
(三)集体课的开设我们的学生将来面对的是课堂，因此，他们必须掌握一定的舞蹈教育的技巧和教学艺术。
安排集体课教学活动，可为学生提供一个从实际教学去学习教学法的机会，通过对不同教师的教学经历和教学手法的学习，能帮助学生拓宽视野，博采众长，进而认识舞蹈教育的科学规律。
(四)组织学生到各校听课这样的方式有利于学生了解自己将要面对的工作环境，了解中小学的舞蹈教学实际与目前学习状况的差异，通过这些了解，不但可以丰富学生自身的学习和教学经验，还能够使他们认识到自己的不足与差距，从而树立学习的目标和增加学习的动力。
(五)电脑多媒体技术在舞蹈教学中的应用尝试运用了电脑多媒体技术，可以将一些解剖学、生物学及运动学方面的知识，制作成形象直观的动画，然后对学生进行详细生动的讲解;可以将一些经常演出的舞蹈利用电脑制作成碟片，也可以网上下载一些常见常用的舞蹈，在每一次舞蹈大课中留出一定的时间给学生和着音乐进行训练，增加学生的演出机会，可以将学生的舞蹈训练组合的实况进行录音、录像，然后和学生一道观看录像进行分析、讲评。对于师范生而言，这些新技术的应用不但有助于他们解决舞蹈学习的问题，还教给他们一种方法和技能以解决如何直观的教授抽象的舞蹈课程。
三、培养综合素质高师音乐教育的学生在毕业后，大多面临的都是非音乐专业的教学，他们除了要将舞蹈的理论知识、舞蹈的学习方法、舞蹈的思想内容传授给学生外，还要把连带的舞蹈理论讲解给学生，这就要求高师舞蹈教育的学生不仅要有较完善的表演技巧，而且要有深刻的思想、丰富的人生体验和广阔的文化艺术修养。首先，纠正舞蹈课重技巧轻理论的偏向。舞蹈课是一门理论与实际紧密结合的课程，诸如基训软开度的训练、腰的训练、跳跃训练、重心感觉的训练等舞蹈中的重要元素，都只能在理论指导下通过实践得以把握，而作品内涵的分析、处理也必须有理论的指导才能实现。
结语：高等师范舞蹈教育的培养目的不同于专业院校舞蹈专业教育，因而决定了高师舞蹈教育必须采取不同方式和手段，在培养学生舞蹈技能的同时还应采取多种方法提高学生的综合素质和培养学生教书育人的能力，使学生毕业以后能够胜任中小学校的舞蹈教育工作。
【参考文献】
［1］符姗姗. 谈舞蹈教学中智力的开发及训练[J]. 怀化学院學报, 2005,(01)
［2］曹万顺. 试谈舞蹈教学中的几点体会[J]. 辽宁教育研究, 2001,(12)
［3］ 刘心韵, 赵宏声. 对中师舞蹈教学的几点思考[J]. 开封教育学院学报, 2003,(02)