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摘要：信息技术是近些年发展起来的一项改变世界的科技成果，《信息技术》的教学要适应新课改的要求，改革教学模式，注重学生信息素养的培养， 提升学生应用信息技术的能力和良好的网络道德。
关键词：信息技术；教学模式；信息素养；网络道德
信息技术是近三十年发展起来的一项科技成果，但就是这一科技却极大地改变了世界的面貌。它不仅改变了人们的通讯条件，提升了通讯的时效与能力，还在此影响下形成了一种新的文化现象，对此我们需要全面而正确的理解。如青少年沉迷网络游戏，网络道德问题的出现。《信息技术》作为中学阶段的一门必修课程，如何适应新课改下的教学变革，并与实践相结合，是值得深刻研究与探讨的一个问题，笔者就此问题将自己的一点粗浅认识归纳如下。
一、认识学情，制定措施。
《信息技术》这门课程，在小学与初中均有开设，但实际情况千差万别。不可否认，个别办学条件好的学校在本门课程上开设情况较好，学生也有上机实作安排。但大多数小学与初中，特别是办学条件相对落后的地区的学校，由于教学设备跟不上，师资力量缺乏等等因素的影响，开设该课程非常困难，基本上都处于停滞状态。而在高中学校课程设置上，《信息技术》作为一门必修课程，首先就要针对该实际情况，做出应对措施。同一班集体，来自四面八方的同学当中，少数学生对计算机知识有所掌握，但其余大部分学生认识较肤浅，甚至于只停留于电脑游戏的表面。
针对这一现实矛盾，既要遵照教材编排，又要照顾好少数对知识有所掌握的学生，更要对其余大部分学生传授好计算机基础知识。这就需要从事信息技术教学工作的教师多多开动脑筋，灵活多变的改变自己的教学方式与内容。我在课程安排上，不完全按照教材编排顺序对知识进行传授，同时对教材内容大胆的进行取舍。如在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价比”，而其它的则要求学生通过因特网来辅助完成。还有就是对少数熟悉计算机知识的学生的教学上，我给他们的上机实作任务比另外的学生所完成的内容更有难度，要求更高。另外，因为一节课的上机时间过于短暂，一个人要指导好五六十位学生操作，实在是力尤不及，让这些学生在完成上机任务的时候，指导其他同学完成上机实作，既让他们的能力得到施展，又使他们在帮助别人的同时得到快乐。
二、改变传统教学模式，适应新课改理念。
众所周知，《信息技术》是一门非高考科目，很多老师与学生的思想深处，认为这是“豆芽课”。同时传统的信息技术教学以“黑板+粉笔”模式进行，而在新课改下这种传统模式必须摒弃，广大教师更要掌握好新形式下的教学方式与手段。
《信息技术》这门学科，是最贴近新课改的基础学科，其新的教学模式更能得到充分的发挥与应用。我在这门学科的教学上，尽量使用新的教学手段进行知识的传授。在传授理论知识方面，运用多媒体教学手段的同时，结合多种教学方法进行知识的讲解，适时穿插时下热门话题与新闻，既丰富了课堂内容，又增强了趣味性，深受学生的欢迎。在上机操作课程上，我采取“讲+练”结合的方式进行。每次上机课上，我先把要练的内容讲一遍，再让学生们上机操作，同时让熟悉操作的几个小组长督促与指导其他同学练习。课余时间，让学生多多接触因特网，在熟悉电脑操作的同时，提升学习的积极性。并在课堂上适时注意计算机网络道德的培养，使他们人生观、价值观得到提升。
三、注重信息素养的培养，提升运用信息技术的能力。
《普通高中技术课程标准（实验）》中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。
在信息技术教学中，只重视了信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。教师是培养学生信息素养的关键，各地区教师水平差异较大，既有丰富教学经验，又能综合应用现代教育教学技术的老师更是凤毛麟角。教师在继续学习中，要有意识的加强自己这方面能力的培养，强化运用信息技术的能力。我作为教师队伍中年轻的一员，应用信息技术的能力已经具备，所欠缺的是教学经验，教育理论实践的深入运用。自己利用工作之余，虚心向教学经验丰富的教师请教，并将其灵活应用到自己的课堂中。
以上观点，只是我自己个人的一点粗浅认识，还有很多方面的不足，需要自己在今后工作中不断总结经验教训，在继续教育中不断提升业务水平与应用能力。才能使自己成为教师队伍中优秀的一员，无愧于天底下最光辉的职业。
参考文献：
1、《普通高中技术课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年出版。
2、姚文忠主编《教师科学素养读本》，四川大学出版社。
3、徐晓东《信息技术教育的理论与方法》，北京高等教育出版社。
关键词：信息技术；教学模式；信息素养；网络道德
信息技术是近三十年发展起来的一项科技成果，但就是这一科技却极大地改变了世界的面貌。它不仅改变了人们的通讯条件，提升了通讯的时效与能力，还在此影响下形成了一种新的文化现象，对此我们需要全面而正确的理解。如青少年沉迷网络游戏，网络道德问题的出现。《信息技术》作为中学阶段的一门必修课程，如何适应新课改下的教学变革，并与实践相结合，是值得深刻研究与探讨的一个问题，笔者就此问题将自己的一点粗浅认识归纳如下。
一、认识学情，制定措施。
《信息技术》这门课程，在小学与初中均有开设，但实际情况千差万别。不可否认，个别办学条件好的学校在本门课程上开设情况较好，学生也有上机实作安排。但大多数小学与初中，特别是办学条件相对落后的地区的学校，由于教学设备跟不上，师资力量缺乏等等因素的影响，开设该课程非常困难，基本上都处于停滞状态。而在高中学校课程设置上，《信息技术》作为一门必修课程，首先就要针对该实际情况，做出应对措施。同一班集体，来自四面八方的同学当中，少数学生对计算机知识有所掌握，但其余大部分学生认识较肤浅，甚至于只停留于电脑游戏的表面。
针对这一现实矛盾，既要遵照教材编排，又要照顾好少数对知识有所掌握的学生，更要对其余大部分学生传授好计算机基础知识。这就需要从事信息技术教学工作的教师多多开动脑筋，灵活多变的改变自己的教学方式与内容。我在课程安排上，不完全按照教材编排顺序对知识进行传授，同时对教材内容大胆的进行取舍。如在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价比”，而其它的则要求学生通过因特网来辅助完成。还有就是对少数熟悉计算机知识的学生的教学上，我给他们的上机实作任务比另外的学生所完成的内容更有难度，要求更高。另外，因为一节课的上机时间过于短暂，一个人要指导好五六十位学生操作，实在是力尤不及，让这些学生在完成上机任务的时候，指导其他同学完成上机实作，既让他们的能力得到施展，又使他们在帮助别人的同时得到快乐。
二、改变传统教学模式，适应新课改理念。
众所周知，《信息技术》是一门非高考科目，很多老师与学生的思想深处，认为这是“豆芽课”。同时传统的信息技术教学以“黑板+粉笔”模式进行，而在新课改下这种传统模式必须摒弃，广大教师更要掌握好新形式下的教学方式与手段。
《信息技术》这门学科，是最贴近新课改的基础学科，其新的教学模式更能得到充分的发挥与应用。我在这门学科的教学上，尽量使用新的教学手段进行知识的传授。在传授理论知识方面，运用多媒体教学手段的同时，结合多种教学方法进行知识的讲解，适时穿插时下热门话题与新闻，既丰富了课堂内容，又增强了趣味性，深受学生的欢迎。在上机操作课程上，我采取“讲+练”结合的方式进行。每次上机课上，我先把要练的内容讲一遍，再让学生们上机操作，同时让熟悉操作的几个小组长督促与指导其他同学练习。课余时间，让学生多多接触因特网，在熟悉电脑操作的同时，提升学习的积极性。并在课堂上适时注意计算机网络道德的培养，使他们人生观、价值观得到提升。
三、注重信息素养的培养，提升运用信息技术的能力。
《普通高中技术课程标准（实验）》中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。
在信息技术教学中，只重视了信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。教师是培养学生信息素养的关键，各地区教师水平差异较大，既有丰富教学经验，又能综合应用现代教育教学技术的老师更是凤毛麟角。教师在继续学习中，要有意识的加强自己这方面能力的培养，强化运用信息技术的能力。我作为教师队伍中年轻的一员，应用信息技术的能力已经具备，所欠缺的是教学经验，教育理论实践的深入运用。自己利用工作之余，虚心向教学经验丰富的教师请教，并将其灵活应用到自己的课堂中。
以上观点，只是我自己个人的一点粗浅认识，还有很多方面的不足，需要自己在今后工作中不断总结经验教训，在继续教育中不断提升业务水平与应用能力。才能使自己成为教师队伍中优秀的一员，无愧于天底下最光辉的职业。
参考文献：
1、《普通高中技术课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年出版。
2、姚文忠主编《教师科学素养读本》，四川大学出版社。
3、徐晓东《信息技术教育的理论与方法》，北京高等教育出版社。