自主学习是针对传统课堂教学“以教师为中心”模式的反拨，让学生不再受传统课堂教学的束缚，由被动接受知识的机器变为主动积极学习的个体。
　　我所任教的班级是二级完中的一个普通班级，由于应试的原因，课堂教学中常常出现主体倒置的现象，气氛沉闷，学生自主学习能力差。其结果是，学生学习依耐性强，学习效率低下，部分学生厌学情绪较明显。为了改变这一现状，我想如果能够在阅读实践中，让学生有机会亲身尝试和体验，一定能收到良好的教学效果。在高中语文选修课戏剧单元教学时，我有意识的培养学生自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正的在学习过程中获得知识和本领。
　　一、自主预习，明确目标，找准自主学习方向
　　首先，我结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识，但我的目标并不是不顾实际的强加给学生，而是要让学生自主的确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。在此过程中，老师只是参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。例如在《长亭送别》学习中，学生自行设置了预习检测表，从学习目标、掌握的知识、遇到的问题、预习心得等方面展开，让我更全面的了解到学生在预习中的新认识和各种问题。如结合课下注释读懂了文章，主要讲述了崔莺莺和张生在长亭话别的故事；文章括号内的内容看不懂；文中有许多优美的诗词读起来朗朗上口，但理解不深入等。我在对学生的预习效果做出评价，针对学生预习中的问题给予指导和点拨，引导学生交流探讨预习的收获或是遇到的问题。其次，我尽量让学生自主选择学习目标。老师对学生的学习目标的选择给予指导。如研究文中人物的性格特点，把握剧中人物形象；崔莺莺和张生的爱情故事很感人，探讨一下两人爱情曲折的深层原因；赏析文中涉及到的曲子。总之，老师要充分尊重学生的自主选择性，鼓励学生有新的见解。
　　二、激发兴趣，引发学生的自学欲望
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自主学习欲望自然会在心中升起，全身心的投入到学习中去。作为老师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自主学习的兴趣。例如，在《长亭送别》教学中我就采用了激趣导入的方法来激发学生的学习兴趣。首先，我播放了电视剧《情深深雨蒙蒙》车站离别的视屏片段，营造了一种伤感的离别氛围，引出离别的话题。同时温故而知新提问古代关于离别的古诗词，让学生回忆学过的知识，如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“与君离别意，同是宦游人”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等。然后，从诗词中引出诗人送别最常去之地——长亭，引出课文题目《长亭送别》。老师借助音乐视屏导入，为学生自主学习营造氛围。古代诗词回顾可以引导学生温故知新，能够启发学生较快进入《长亭送别》学习中，同时也能与这篇戏剧中的诗词相联系，开拓学生学习思维。
　　三、倡导合作、交流互动，展示学习成果
　　学生的自主学习离不开老师的引导，不过这种引导应该是指而不明、引而不发的。老师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法，多合作、多交流，真正改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。在《长亭送别》的学习中，我首先将学生分成若干小组，鼓励他们将学习成果完整的展示出来，学生解决了什么问题或是遇到了什么困难。学生会有很多学习成果展示，也会出现学习中遇到的困难，例如探究文本中如何体现崔莺莺叛逆性格。老师就可以组织全班同学参与进去，对学生的学习成果发表看法或是提出不同的意见，组织不同小组的同学间积极参与讨论，最后学生通过讨论得出崔莺莺不重视功名，珍惜与张生之间的感情的判断，我再顺势引导学生在文中找出具体语句。其次，让学生进行互动表演，激发学生兴趣。例如演绎崔莺莺和张生话别的场景，让学生表演后交流表演感受，和同学分享表演心得，老师对学生表演做出评价进行适当鼓励，这样的课堂就会显得充满活力妙趣横生。最后，我引导学生对自己的学习做出评价。例如，学了《长亭送别》这篇戏剧你都收获了哪些内容？有什么新收获？认为自己的学习效果怎么样？同时鼓励同学之间小组之间互评，最后由老师对学生学习成果进行总结性评价，对学生学习进行全面指导。
　　通过以上尝试，我认为自主学习指导下的戏剧教学模式，给学生创设了自主学习和自主探究问题的机会，学生有自己的思考空间，可以表达自己独特的见解。预习环节的设置，提高了学生的阅读效率；合作探究及交流环节，调动了学生的学习热情。小组间的评比活动使学生回答问题争相恐后，活跃了课堂氛围；学生互相评比环节，锻炼了学生独立表达的能力。戏剧表演环节的设置，将学生的学习和艺术赏析结合起来，使得语文课堂更具艺术化色彩。这种尝试也为我今后的阅读教学提供了借鉴的思路和方法。