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时下“绿色”一词的使用频率很高，通常会听到“绿色通道”、“绿色食品”、“绿色教育”等说法。现在，这一理念也落到了教育上面，而课堂教学是学生教育的主渠道，因此也就有了“绿色课堂”一词。与传统政治课教学的机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激相比，绿色生态政治课堂是有思想、有灵气、有个性、有实效的课堂。因此“绿色课堂”应是与“新课标”最为合拍的课堂，新课程改革催生着绿色生态课堂的构建。那么什么是“绿色课堂”呢？
所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是全面和谐的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的“绿色课堂”中，教师将关注学生，给予学生权利——参与权、平等权、质疑权、选择权，从而改善师生课堂生存现状，全面地关注不同层次学生的发展，呵护学生的学习情感，同时也注重不断提高自身修养，注重自己的教育影响。简言之，绿色课堂就是叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂。
那么，该如何构建绿色课堂呢？笔者就此浅谈自己的见解。
一、充分的备课，实现教学双赢的必备条件
1.提高教师素质。
绿色课堂注重教师自身修养的提高，注重自身的教育影响。究其原因在于传统课堂主要打的是时间战，新课改则强调学习效益的提高。这样的大环境下如果还停留在依靠学生课下拼、挤、靠来提高成绩显然已经不合时宜。学生再怎么挤时间，一天只有24小时，不会变成25个小时。因此，我认为新课程改革成功的关键在于教师。构建绿色生态课堂，关键也在于教师，教师能为学生精心准备一节课，胜过学生课下努力几小时。因此，扎实的基本功，较高的教学水平，从容自如地操纵教学的每个环节，这是对教师构建绿色课堂提出的基本素质要求，是构建绿色课堂的保证。
2.做好课堂预设，把握课堂动态生成。
绿色课堂强调务实和高效。常言道：“凡事预则立，不预则废。”因此没有预设的课堂必然是杂乱无章以致低效。这就要求教师精心备课，做好课堂预设，就是我们说的要充分备教材、备学生。
具体说来要求我们要充分考虑学生可能的需求，兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异和动态课堂的生成过程，对教案进行优化，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。
3.活化教材。
在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容，教材应是可变的、可发展的和开放的。教师要在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是绿色生态课堂。
二、认真地讲课，让课堂“绿意盎然”
建设生态文明需要节约能源资源和保护生态环境，建设绿色课堂也同样需要绿色生态的保护和回归。这需要在以下方面做出努力：
1.绿色课堂要充满“爱意”。
著名教育家陶行知说过一句话：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”可见，爱学生、尊重学生是教育的出发点，教师只有诚挚的爱，才能真正走进学生的心灵深处。因此，在绿色课堂中，“赏识”、“赞扬”成为课堂主旋律。构建绿色课堂就是要让课堂成为充满激励的课堂。多维度、多元化、激励性的教学评价，让学生感受到了来自教师的浓浓的爱和关心，从评价中建立起自信，享受到成功的体验，学会认识自我，学会欣赏他人，回归了以立人为中心的教育理念。这样的课堂才是绿色生态课堂。
2.绿色课堂要充满“情意”。
绿色课堂提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，在传授知识的同时，也应该是充满人文情怀的课堂。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。因此教师要善于放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”，建立和谐的师生情感关系。与学生一旦建立了“情感”，课堂会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学。课堂上有了“情感”，教师才不会局限于知识的传授，而更多地是关注学生的健康成长、关心学生未来的发展。因为，师生关系的最高境界是相互欣赏。
3.绿色课堂要体现“创意”。
绿色生态课堂是有思想、有灵气、有个性的课堂，是充满智慧与挑战的主阵地，这就离不开“创意”。充满创意的课堂当然离不开学生的参与，然而受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，教师在课堂上很容易获得“话语霸权”。居高临下的姿态、标准的答案、重结果轻过程的评价方式禁锢了学生的思维，学生成了配合教师上课的配角，有疑不敢言。绿色课堂上要求教师以朋友、师长、参与者的身份参与到学生的学习活动中，学生有心理安全感、舒适感，抛开了压抑心理，变被动为主动，敢于质疑，敢于创新，课堂自然活跃。注重民主，强调尊重，保护了学生的参与权，平等权、质疑权，绿色生态课堂自然形成。
三、提高课堂效益，让绿色课堂孕育着丰收的果实
绿色生态课堂应该是“低能耗，高效率，高产出”的课堂。传统课堂因为“教师为考而教，学生为考而学”，不仅教师教得累，学生也学不好，造成投入多、产出少，学习效益不高。这就要求我们：
1.注重知识的落实。
与传统课堂一样，绿色课堂也需要知识的落实。我们必须考虑课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2.注重能力的培养。
“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”构建绿色课堂，教师可以改变充当课堂霸主的模式，以问题为纽带，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样的课堂，学生既学到了知识又发展了能力，同时获得了丰富的情感体验，积累了学习的方式。这样的课堂才是绿色生态课堂。
3.注重习惯的养成。
知识的落实、能力的培养都离不开学生良好学习习惯的形成。绿色课堂上，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。
总之，“绿色课堂”里，学生是学习的主人；“绿色课堂”里，洋溢着充满生机与活力的氛围；“绿色课堂”里，每一位学生都能得到最好的发展。可以说，“绿色课堂”是最环保的、最理想的，也是最高境界的，我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越、去发展。
所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是全面和谐的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的“绿色课堂”中，教师将关注学生，给予学生权利——参与权、平等权、质疑权、选择权，从而改善师生课堂生存现状，全面地关注不同层次学生的发展，呵护学生的学习情感，同时也注重不断提高自身修养，注重自己的教育影响。简言之，绿色课堂就是叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂。
那么，该如何构建绿色课堂呢？笔者就此浅谈自己的见解。
一、充分的备课，实现教学双赢的必备条件
1.提高教师素质。
绿色课堂注重教师自身修养的提高，注重自身的教育影响。究其原因在于传统课堂主要打的是时间战，新课改则强调学习效益的提高。这样的大环境下如果还停留在依靠学生课下拼、挤、靠来提高成绩显然已经不合时宜。学生再怎么挤时间，一天只有24小时，不会变成25个小时。因此，我认为新课程改革成功的关键在于教师。构建绿色生态课堂，关键也在于教师，教师能为学生精心准备一节课，胜过学生课下努力几小时。因此，扎实的基本功，较高的教学水平，从容自如地操纵教学的每个环节，这是对教师构建绿色课堂提出的基本素质要求，是构建绿色课堂的保证。
2.做好课堂预设，把握课堂动态生成。
绿色课堂强调务实和高效。常言道：“凡事预则立，不预则废。”因此没有预设的课堂必然是杂乱无章以致低效。这就要求教师精心备课，做好课堂预设，就是我们说的要充分备教材、备学生。
具体说来要求我们要充分考虑学生可能的需求，兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异和动态课堂的生成过程，对教案进行优化，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。
3.活化教材。
在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容，教材应是可变的、可发展的和开放的。教师要在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是绿色生态课堂。
二、认真地讲课，让课堂“绿意盎然”
建设生态文明需要节约能源资源和保护生态环境，建设绿色课堂也同样需要绿色生态的保护和回归。这需要在以下方面做出努力：
1.绿色课堂要充满“爱意”。
著名教育家陶行知说过一句话：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”可见，爱学生、尊重学生是教育的出发点，教师只有诚挚的爱，才能真正走进学生的心灵深处。因此，在绿色课堂中，“赏识”、“赞扬”成为课堂主旋律。构建绿色课堂就是要让课堂成为充满激励的课堂。多维度、多元化、激励性的教学评价，让学生感受到了来自教师的浓浓的爱和关心，从评价中建立起自信，享受到成功的体验，学会认识自我，学会欣赏他人，回归了以立人为中心的教育理念。这样的课堂才是绿色生态课堂。
2.绿色课堂要充满“情意”。
绿色课堂提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，在传授知识的同时，也应该是充满人文情怀的课堂。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。因此教师要善于放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”，建立和谐的师生情感关系。与学生一旦建立了“情感”，课堂会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学。课堂上有了“情感”，教师才不会局限于知识的传授，而更多地是关注学生的健康成长、关心学生未来的发展。因为，师生关系的最高境界是相互欣赏。
3.绿色课堂要体现“创意”。
绿色生态课堂是有思想、有灵气、有个性的课堂，是充满智慧与挑战的主阵地，这就离不开“创意”。充满创意的课堂当然离不开学生的参与，然而受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，教师在课堂上很容易获得“话语霸权”。居高临下的姿态、标准的答案、重结果轻过程的评价方式禁锢了学生的思维，学生成了配合教师上课的配角，有疑不敢言。绿色课堂上要求教师以朋友、师长、参与者的身份参与到学生的学习活动中，学生有心理安全感、舒适感，抛开了压抑心理，变被动为主动，敢于质疑，敢于创新，课堂自然活跃。注重民主，强调尊重，保护了学生的参与权，平等权、质疑权，绿色生态课堂自然形成。
三、提高课堂效益，让绿色课堂孕育着丰收的果实
绿色生态课堂应该是“低能耗，高效率，高产出”的课堂。传统课堂因为“教师为考而教，学生为考而学”，不仅教师教得累，学生也学不好，造成投入多、产出少，学习效益不高。这就要求我们：
1.注重知识的落实。
与传统课堂一样，绿色课堂也需要知识的落实。我们必须考虑课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2.注重能力的培养。
“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”构建绿色课堂，教师可以改变充当课堂霸主的模式，以问题为纽带，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样的课堂，学生既学到了知识又发展了能力，同时获得了丰富的情感体验，积累了学习的方式。这样的课堂才是绿色生态课堂。
3.注重习惯的养成。
知识的落实、能力的培养都离不开学生良好学习习惯的形成。绿色课堂上，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。
总之，“绿色课堂”里，学生是学习的主人；“绿色课堂”里，洋溢着充满生机与活力的氛围；“绿色课堂”里，每一位学生都能得到最好的发展。可以说，“绿色课堂”是最环保的、最理想的，也是最高境界的，我们每一位教师都要充分发挥自己的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越、去发展。