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一、教材分析
人教版六年级上学期第七单元选编的四篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代和不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。学习本组课文要重点感受动物的可爱、聪慧、善良，并体会人与动物、动物与动物之间的深情。
二、教学目标
知识与技能：对单元主题进行补充扩展阅读，增加积累，扩大阅读知识面；网络环境下，借助ＳＵＲＦ工具进行协同阅读，增强交流，促进学生集体阅读认知的发展。
过程与方法：使学生掌握批注阅读的方法和技巧；培养学生快速阅读、准确把握文章主旨内容和中心思想的能力。
情感、态度与价值观：激发学生的电子阅读兴趣，培养学生边阅读边做批注的良好电子阅读习惯;使学生感受动物的真情，懂得人与动物要和谐相处的道理。
三、学情分析
该班学生已经在网络环境下学习了六年，对电脑的操作非常熟练，也习惯了网络环境下的教学模式。从五年级下学期开始，他们开始接触SURF电子批注工具，并经常在扩展阅读时运用。本单元的课文内容比较容易理解，教师能够快速调动学生的积极性，因此进行协同阅读、主题讨论是非常适合的。
四、教学策略
本课教学以学生的自主学习、协作交流为主，教师指导为辅。鼓励学生正确使用ＳＵＲＦ工具进行批注阅读。教师通过在SURF阅读论坛中设定与单元主题紧密相关的讨论主题，引导学生进一步深入理解、感悟单元教学内容。
五、教学环境与资源
多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。
六、教学过程
1.激情导入，回顾课文
［教师导入］同学们，通过第七单元的学习，我们知道了动物也有自己的爱憎之情、自己的智慧和自己的情怀。这四篇课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的故事，展示了动物丰富的情感世界。现在请跟你的同桌说说，哪篇课文让你感受最深，为什么呢？
[学生交流]
1.《老人与海鸥》中老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的情让人为之动容。
2.《跑进家来的松鼠》让我们感受到这只淘气的小松鼠的可爱，而“我们”一家对松鼠的理解和宽容流露出了全家人对它的喜爱之情。
3.《最后一头战象》中的嘎羧是一位让人满怀敬仰的英雄，一位让人饮泪歌颂的英雄。
4.《金色的脚印》中那对老狐狸积极营救小狐狸，并在很危险的情况下喂养、营救小狐狸，表现出它的爱子情深。动物之间生死相依的浓浓亲情让人感慨，而正太郎与狐狸之间那种互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系也让我们懂得，人类与动物要和谐相处，世界才会更美好。
设计意图：以课文导入，回顾梳理本单元所学知识,促进知识系统化,并为后面的教学环节做铺垫。
2.呈现任务，自主阅读
［教师引导］从同学们刚才的交流可以看出，你们对课文理解得非常透彻，而且有自己独特的感受。那么，你还知道哪些有关动物的感人故事呢？
学生自由交流知道的故事。
［教师过渡］是呀，动物的情感世界是那么丰富，有关动物的故事真是说不尽、道不完。下面，就让我们走进“资料城”去阅读感受更多让人难忘的动物故事吧！
［呈现任务］请同学阅读以下文章，三篇为必读篇目，两篇为选读篇目。阅读要求如下：
1.快速阅读，感知大意，品味重点句段；旁批精读，小组交流，解疑释惑。
2.应用SURF工具进行摘录、注释和评论。
3.先阅读必读文章，读完后自主阅读选读文章。
必读篇目：《狼妻》节选一、二；《哭泣的藏羚羊》；《红奶羊》节选一、二、三、四
选读篇目：《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》
［教师协助］利用SURF工具提示学生从“你的摘录”、“你的注释”、“你的评论”、“你的疑问”、“你的感想”、“寻求帮助”、“你的联想”等几个方面来进行批注，并针对阅读材料中的重难点语句进行批注，以帮助学生更好地理解内容。
［学生活动］自主阅读文章，边阅读边应用SURF作批注。
设计意图：通过自由交流，激发兴趣；自主阅读，让学生读中理解,读中体会,读中感悟,深化对单元主题的理解；边读边作批注，充分发挥学生的积极性、主动性。
3.批注浏览，协同阅读
［教师引导］西方俗语说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是每人一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后每人都有了两种思想。”阅读也是如此，交换彼此的感受能增进我们对文章的理解，加强我们对文学作品的欣赏能力。现在就请同学们去看看别人对文章有怎样的理解或者疑惑吧。可以用SURF来对别人的疑问进行解答，还可以修改自己的读书笔记。
［学生活动］自由地通过网络浏览同学写下的批注，对同学的批注可以进行在线的回复评论，并适时修改自己的读书笔记。
4.教师引导，讨论交流
［教师引导］读了课件中的这几篇文章，你又有了什么感想呢？（学生就阅读感受自由发言，言之有理即可以得到教师的肯定。）
［教师引导］通过思维的碰撞，相信大家都有许多话要跟同学交流了，请大家进入SURF的“阅读论坛”，老师设计了“动物的情感”讨论主题。你们可以在阅读论坛中发表新的帖子，就文章内容情节、主题思想、主人公形象、文章写法等发表自己的意见。如果你发现同学的观点能引起你的思考，也可以在对应的标题下发表新帖子。希望大家能畅所欲言，进行激烈的讨论。
［学生活动］进入阅读论坛，就阅读内容进行讨论交流。
设计意图：应用阅读论坛的网状组织形式，促进集体阅读认知的发展，加深学生对单元主题的全面认识和个性化理解。
5.集体回顾，知识强化
［教师引导］同学们，通过本单元的学习以及这节阅读课，你有了哪些收获？
［学生活动］学生将自己的感想说出来。
［教师小结］我们知道了动物是我们亲密的朋友，它们与我们一起组成了丰富、美丽的世界。在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，也让我们的内心受到一次又一次的震撼。作者们在写这些动人故事的时候都是带着深深的感情去写的，并通过具体的事例、生动形象的语言来刻画这些动物的形象，我们应该学习这样的写作方法。
（作者单位：广东深圳市南山区向南小学）
点评
何老师的这节主题阅读课思路清晰，应用信息技术为学生创设了一个自由开放的阅读空间。本节课可以从三个方面来概括评价：第一，本节课体现了教师主导作用与学生主体地位的完美结合。第二，何老师在“自主学习”与“合作学习”的关系上把握得很好，在每次交流之前都安排学生的自主学习，在此基础上让学生展开全面有效的交流，效果很好。第三，本节课何老师很好地发挥了信息技术的作用，以Vclass课堂互动教学平台为支撑，并应用SURF工具优秀的在线批注与讨论功能，很好地支持了学生的自主阅读和协同阅读。
（点评人：杨现民 北京师范大学现代教育技术研究所）
人教版六年级上学期第七单元选编的四篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代和不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。学习本组课文要重点感受动物的可爱、聪慧、善良，并体会人与动物、动物与动物之间的深情。
二、教学目标
知识与技能：对单元主题进行补充扩展阅读，增加积累，扩大阅读知识面；网络环境下，借助ＳＵＲＦ工具进行协同阅读，增强交流，促进学生集体阅读认知的发展。
过程与方法：使学生掌握批注阅读的方法和技巧；培养学生快速阅读、准确把握文章主旨内容和中心思想的能力。
情感、态度与价值观：激发学生的电子阅读兴趣，培养学生边阅读边做批注的良好电子阅读习惯;使学生感受动物的真情，懂得人与动物要和谐相处的道理。
三、学情分析
该班学生已经在网络环境下学习了六年，对电脑的操作非常熟练，也习惯了网络环境下的教学模式。从五年级下学期开始，他们开始接触SURF电子批注工具，并经常在扩展阅读时运用。本单元的课文内容比较容易理解，教师能够快速调动学生的积极性，因此进行协同阅读、主题讨论是非常适合的。
四、教学策略
本课教学以学生的自主学习、协作交流为主，教师指导为辅。鼓励学生正确使用ＳＵＲＦ工具进行批注阅读。教师通过在SURF阅读论坛中设定与单元主题紧密相关的讨论主题，引导学生进一步深入理解、感悟单元教学内容。
五、教学环境与资源
多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。
六、教学过程
1.激情导入，回顾课文
［教师导入］同学们，通过第七单元的学习，我们知道了动物也有自己的爱憎之情、自己的智慧和自己的情怀。这四篇课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的故事，展示了动物丰富的情感世界。现在请跟你的同桌说说，哪篇课文让你感受最深，为什么呢？
[学生交流]
1.《老人与海鸥》中老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的情让人为之动容。
2.《跑进家来的松鼠》让我们感受到这只淘气的小松鼠的可爱，而“我们”一家对松鼠的理解和宽容流露出了全家人对它的喜爱之情。
3.《最后一头战象》中的嘎羧是一位让人满怀敬仰的英雄，一位让人饮泪歌颂的英雄。
4.《金色的脚印》中那对老狐狸积极营救小狐狸，并在很危险的情况下喂养、营救小狐狸，表现出它的爱子情深。动物之间生死相依的浓浓亲情让人感慨，而正太郎与狐狸之间那种互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系也让我们懂得，人类与动物要和谐相处，世界才会更美好。
设计意图：以课文导入，回顾梳理本单元所学知识,促进知识系统化,并为后面的教学环节做铺垫。
2.呈现任务，自主阅读
［教师引导］从同学们刚才的交流可以看出，你们对课文理解得非常透彻，而且有自己独特的感受。那么，你还知道哪些有关动物的感人故事呢？
学生自由交流知道的故事。
［教师过渡］是呀，动物的情感世界是那么丰富，有关动物的故事真是说不尽、道不完。下面，就让我们走进“资料城”去阅读感受更多让人难忘的动物故事吧！
［呈现任务］请同学阅读以下文章，三篇为必读篇目，两篇为选读篇目。阅读要求如下：
1.快速阅读，感知大意，品味重点句段；旁批精读，小组交流，解疑释惑。
2.应用SURF工具进行摘录、注释和评论。
3.先阅读必读文章，读完后自主阅读选读文章。
必读篇目：《狼妻》节选一、二；《哭泣的藏羚羊》；《红奶羊》节选一、二、三、四
选读篇目：《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》
［教师协助］利用SURF工具提示学生从“你的摘录”、“你的注释”、“你的评论”、“你的疑问”、“你的感想”、“寻求帮助”、“你的联想”等几个方面来进行批注，并针对阅读材料中的重难点语句进行批注，以帮助学生更好地理解内容。
［学生活动］自主阅读文章，边阅读边应用SURF作批注。
设计意图：通过自由交流，激发兴趣；自主阅读，让学生读中理解,读中体会,读中感悟,深化对单元主题的理解；边读边作批注，充分发挥学生的积极性、主动性。
3.批注浏览，协同阅读
［教师引导］西方俗语说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是每人一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后每人都有了两种思想。”阅读也是如此，交换彼此的感受能增进我们对文章的理解，加强我们对文学作品的欣赏能力。现在就请同学们去看看别人对文章有怎样的理解或者疑惑吧。可以用SURF来对别人的疑问进行解答，还可以修改自己的读书笔记。
［学生活动］自由地通过网络浏览同学写下的批注，对同学的批注可以进行在线的回复评论，并适时修改自己的读书笔记。
4.教师引导，讨论交流
［教师引导］读了课件中的这几篇文章，你又有了什么感想呢？（学生就阅读感受自由发言，言之有理即可以得到教师的肯定。）
［教师引导］通过思维的碰撞，相信大家都有许多话要跟同学交流了，请大家进入SURF的“阅读论坛”，老师设计了“动物的情感”讨论主题。你们可以在阅读论坛中发表新的帖子，就文章内容情节、主题思想、主人公形象、文章写法等发表自己的意见。如果你发现同学的观点能引起你的思考，也可以在对应的标题下发表新帖子。希望大家能畅所欲言，进行激烈的讨论。
［学生活动］进入阅读论坛，就阅读内容进行讨论交流。
设计意图：应用阅读论坛的网状组织形式，促进集体阅读认知的发展，加深学生对单元主题的全面认识和个性化理解。
5.集体回顾，知识强化
［教师引导］同学们，通过本单元的学习以及这节阅读课，你有了哪些收获？
［学生活动］学生将自己的感想说出来。
［教师小结］我们知道了动物是我们亲密的朋友，它们与我们一起组成了丰富、美丽的世界。在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，也让我们的内心受到一次又一次的震撼。作者们在写这些动人故事的时候都是带着深深的感情去写的，并通过具体的事例、生动形象的语言来刻画这些动物的形象，我们应该学习这样的写作方法。
（作者单位：广东深圳市南山区向南小学）
点评
何老师的这节主题阅读课思路清晰，应用信息技术为学生创设了一个自由开放的阅读空间。本节课可以从三个方面来概括评价：第一，本节课体现了教师主导作用与学生主体地位的完美结合。第二，何老师在“自主学习”与“合作学习”的关系上把握得很好，在每次交流之前都安排学生的自主学习，在此基础上让学生展开全面有效的交流，效果很好。第三，本节课何老师很好地发挥了信息技术的作用，以Vclass课堂互动教学平台为支撑，并应用SURF工具优秀的在线批注与讨论功能，很好地支持了学生的自主阅读和协同阅读。
（点评人：杨现民 北京师范大学现代教育技术研究所）