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【摘 要】信息技术迅猛发展，计算机迅速普及，在国家大力发展职业教育等前提下，如何改善中职计算机课程的教学效果，探索合适的教学方法，是我们中职计算机教师需要一直在思考的内容。
【关键词】中职；计算机；实例操作；分层教学
教育部文件《2003-2007年教育振兴行动计划》中提到“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，职业教育越来越被提及和重视，而随着计算机的越发普及，信息技术的广泛应用，掌握计算机的相关知识也越发重要，职业教育和文化教育是两个不同性质的教育，因此，决不能依照初中、高中的文化课的教学方式去执行，需要有自己的一套教法，教好职校的计算机这门课要使用哪些方法，是本文要探讨的。
一、多操作，少理论
职业教育多数是实践操作课程，讲求的是动手，计算机课程更是，学会没学会，最终还是要看会不会用；再者，职业学校的学生，基本都是之前无法学好文化课的学生，理论知识不是他们擅长的东西，因此，我们要记住这一点，讲内容时理论一定要少，每次讲都最好结合具体的操作。建议把课都安排在机房上课，从而做到每个知识点都能转化为具体的操作，而对于如《计算机组装与调试》，《Qbasic语言》由于较多理论知识，可以适当安排一些理论课，回到教室学习，教室有更好的理论学习环境，不被机房中的电脑所干扰，方便学生将心思放到理论学习上。
二、知识点融入实例操作
前文提到要多操作，而操作应该要落实到具体实例上，而不能简单让学生点击几个菜单，画几条线，这样的操作和照本宣科没有区别，而应该是：教师讲解知识点的操作方法——学生操作实例——教师总结，这里可以举个例子：
Word中对文档进行分栏：
1.我班要参加学校大合唱比赛，要把几首曲目的歌词打印给全体同学，在排版时发现歌词宽度短，但列数较多，占用了多个页面，但是每页却有大面积的留白，影响美观也浪费纸张，如何充分利用起空白的区域呢，这里就需要使用分栏。
2.教师基于歌词素材演示将文档分成两栏，并发放歌词素材。
3.学生也学着对歌词进行分栏。
这里的实例结合了实际生活，又把要学的内容融入到其中，形象生动，联系实际，学生学习效率大增。
这里选取实例时要注意以下几点：
1.结合实际生活。职校的课程都实用性很强，实例能够联系到实际生活，一来符合职校课程特点，二来也提高学生学习兴趣。
2.非本节课的知识点要少出现。有些人认为一个实例用到多个知识点，可以提高学生的综合操作能力，但是一旦某个知识点学生没有学好，就会导致无法继续下去，影响本节课知识点的操作。应该在几个知识点过后，乃至一章结束后，用一个大实例来巩固知识点以及锻炼综合操作能力。
3.实例不可过于复杂。实例让学生练习到本节课内容即可，切勿过于复杂，一来学生可能无法完成影响内容的学习，二来无法完成也会打击学生的自信心和积极性。复杂实例应该在综合操作课上体现。
三、及时合理的评价和反馈
教学是以学生为主体，不同的学生就应该有不同的教学方案，因此时刻把握学生的学习情况，才能量身打造出适合的教学方法，要做到这一点，就要有一定的评价和反馈机制：
1.学生操作时，教师积极的巡视和指导，了解学生是否在做，做的如何，有什么问题。
2.每节操作课临近结束，找到做的较好的作品进行集体展示，让制作的学生增强自信心，也让其他学生产生“别人做的这么好，我也要做好”的想法。
3.教师在演示时，要和学生有一定互动，通过一些问题了解他们的学习情况。
四、分层教学
在一段时间的教学后，通过评价和反馈了解到学生的情况，把学生分成三个层次：
（1）好生：成绩较高，接受能力高，学习积极性高，操作表现优秀。
（2）中等生：成绩中等，能听从课堂安排，操作表现合格。
（3）差生：成绩较差，接受能力较低，学习兴趣不高。
对学生分好层后，重新编排座位，将好中差学生均匀的分布开来，做到每个学生周围都有另外两个层级的学生，这样好生帮助中等生提高，影响差生，好生中等生帮助差生，差生相互之间有区隔，不至于彼此产生消极的影响，与此同时，教师指导个别好生，再让好生逐步带动中等生和差生，从而减轻教师指导的负担，提高指导效率。这样同学们相互帮助，还能够提高自主学习能力，相互协作能力。不过这里要说明一点就是好中差是随时变动的，应该在一段时间后对学生重新评估并重新调整座位。
五、学生学习心理的建设
计算机课程的教学，不应该只局限于技术的传递，还要注意自身学习能力的培养，简单来说就是“搜之于鱼不如搜之于渔”，把课本知识复制拷贝到学生脑子里是不够的，还有很多学习方法以及心理方面的建设：
1.建立学生学习的信心
心理学中有这样的说法：成功的经验会来激发学习者进一步学习的动机和兴趣，而失败的经历，会打击学习者的自信心，让其感到焦虑和自卑，从而对学习产生逃避。因此要不断的让学生在学习上得到成功，设置合适难度的操作实例，就像前文提到的，实例中把需要学的知识点加入即可，不要加入过多其他知识点。根据学生情况把握合适的教学速度，教学不是完成任务，学生学好才是最重要的，稳扎稳打，学生掌握了，再进入下一步，才是我们要做的。
2.激发学生的好奇心和探求欲望
如果学生有探求欲望，那么就可以让他主动学习，教学当然就能事半功倍。这就要在实例的选择，知识点的循序渐进，以及教学上的语言艺术等方面下一定的功夫。
3.表扬和批评并行
对于表现好的学生要进行点名表扬，对于不操作，学习态度不端正的学生也要进行批评，建议用不点名方式批评，这样促进表现好的学生继续进步，并鞭策表现不好的学生。
计算机是一门新兴的课程，它的教学方法还有很多值得我们探索的地方，同时计算机也是一个日新月异，时刻在变化的科目，需要我们时刻学习和改变，与时俱进，跟上其发展的脚步。因此计算机课程的教学，还需要我们继续学习和探索，找到更多更好的方法。
参考文献：
[1]苏蔚林.新课程改革下的中职计算机教学[J].中国科教创新导刊，2007（10）.
[2]赖利君.基于“案例”的计算机课程教学[J].现代经济信息，2008（2）.
[3]李玉春.计算机课程教学也要注意“育心”[J].科技促进发展，2008（4）.
[4]万春旭.计算机课程分层教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2008（17）.
【关键词】中职；计算机；实例操作；分层教学
教育部文件《2003-2007年教育振兴行动计划》中提到“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，职业教育越来越被提及和重视，而随着计算机的越发普及，信息技术的广泛应用，掌握计算机的相关知识也越发重要，职业教育和文化教育是两个不同性质的教育，因此，决不能依照初中、高中的文化课的教学方式去执行，需要有自己的一套教法，教好职校的计算机这门课要使用哪些方法，是本文要探讨的。
一、多操作，少理论
职业教育多数是实践操作课程，讲求的是动手，计算机课程更是，学会没学会，最终还是要看会不会用；再者，职业学校的学生，基本都是之前无法学好文化课的学生，理论知识不是他们擅长的东西，因此，我们要记住这一点，讲内容时理论一定要少，每次讲都最好结合具体的操作。建议把课都安排在机房上课，从而做到每个知识点都能转化为具体的操作，而对于如《计算机组装与调试》，《Qbasic语言》由于较多理论知识，可以适当安排一些理论课，回到教室学习，教室有更好的理论学习环境，不被机房中的电脑所干扰，方便学生将心思放到理论学习上。
二、知识点融入实例操作
前文提到要多操作，而操作应该要落实到具体实例上，而不能简单让学生点击几个菜单，画几条线，这样的操作和照本宣科没有区别，而应该是：教师讲解知识点的操作方法——学生操作实例——教师总结，这里可以举个例子：
Word中对文档进行分栏：
1.我班要参加学校大合唱比赛，要把几首曲目的歌词打印给全体同学，在排版时发现歌词宽度短，但列数较多，占用了多个页面，但是每页却有大面积的留白，影响美观也浪费纸张，如何充分利用起空白的区域呢，这里就需要使用分栏。
2.教师基于歌词素材演示将文档分成两栏，并发放歌词素材。
3.学生也学着对歌词进行分栏。
这里的实例结合了实际生活，又把要学的内容融入到其中，形象生动，联系实际，学生学习效率大增。
这里选取实例时要注意以下几点：
1.结合实际生活。职校的课程都实用性很强，实例能够联系到实际生活，一来符合职校课程特点，二来也提高学生学习兴趣。
2.非本节课的知识点要少出现。有些人认为一个实例用到多个知识点，可以提高学生的综合操作能力，但是一旦某个知识点学生没有学好，就会导致无法继续下去，影响本节课知识点的操作。应该在几个知识点过后，乃至一章结束后，用一个大实例来巩固知识点以及锻炼综合操作能力。
3.实例不可过于复杂。实例让学生练习到本节课内容即可，切勿过于复杂，一来学生可能无法完成影响内容的学习，二来无法完成也会打击学生的自信心和积极性。复杂实例应该在综合操作课上体现。
三、及时合理的评价和反馈
教学是以学生为主体，不同的学生就应该有不同的教学方案，因此时刻把握学生的学习情况，才能量身打造出适合的教学方法，要做到这一点，就要有一定的评价和反馈机制：
1.学生操作时，教师积极的巡视和指导，了解学生是否在做，做的如何，有什么问题。
2.每节操作课临近结束，找到做的较好的作品进行集体展示，让制作的学生增强自信心，也让其他学生产生“别人做的这么好，我也要做好”的想法。
3.教师在演示时，要和学生有一定互动，通过一些问题了解他们的学习情况。
四、分层教学
在一段时间的教学后，通过评价和反馈了解到学生的情况，把学生分成三个层次：
（1）好生：成绩较高，接受能力高，学习积极性高，操作表现优秀。
（2）中等生：成绩中等，能听从课堂安排，操作表现合格。
（3）差生：成绩较差，接受能力较低，学习兴趣不高。
对学生分好层后，重新编排座位，将好中差学生均匀的分布开来，做到每个学生周围都有另外两个层级的学生，这样好生帮助中等生提高，影响差生，好生中等生帮助差生，差生相互之间有区隔，不至于彼此产生消极的影响，与此同时，教师指导个别好生，再让好生逐步带动中等生和差生，从而减轻教师指导的负担，提高指导效率。这样同学们相互帮助，还能够提高自主学习能力，相互协作能力。不过这里要说明一点就是好中差是随时变动的，应该在一段时间后对学生重新评估并重新调整座位。
五、学生学习心理的建设
计算机课程的教学，不应该只局限于技术的传递，还要注意自身学习能力的培养，简单来说就是“搜之于鱼不如搜之于渔”，把课本知识复制拷贝到学生脑子里是不够的，还有很多学习方法以及心理方面的建设：
1.建立学生学习的信心
心理学中有这样的说法：成功的经验会来激发学习者进一步学习的动机和兴趣，而失败的经历，会打击学习者的自信心，让其感到焦虑和自卑，从而对学习产生逃避。因此要不断的让学生在学习上得到成功，设置合适难度的操作实例，就像前文提到的，实例中把需要学的知识点加入即可，不要加入过多其他知识点。根据学生情况把握合适的教学速度，教学不是完成任务，学生学好才是最重要的，稳扎稳打，学生掌握了，再进入下一步，才是我们要做的。
2.激发学生的好奇心和探求欲望
如果学生有探求欲望，那么就可以让他主动学习，教学当然就能事半功倍。这就要在实例的选择，知识点的循序渐进，以及教学上的语言艺术等方面下一定的功夫。
3.表扬和批评并行
对于表现好的学生要进行点名表扬，对于不操作，学习态度不端正的学生也要进行批评，建议用不点名方式批评，这样促进表现好的学生继续进步，并鞭策表现不好的学生。
计算机是一门新兴的课程，它的教学方法还有很多值得我们探索的地方，同时计算机也是一个日新月异，时刻在变化的科目，需要我们时刻学习和改变，与时俱进，跟上其发展的脚步。因此计算机课程的教学，还需要我们继续学习和探索，找到更多更好的方法。
参考文献：
[1]苏蔚林.新课程改革下的中职计算机教学[J].中国科教创新导刊，2007（10）.
[2]赖利君.基于“案例”的计算机课程教学[J].现代经济信息，2008（2）.
[3]李玉春.计算机课程教学也要注意“育心”[J].科技促进发展，2008（4）.
[4]万春旭.计算机课程分层教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2008（17）.