论文部分内容阅读
【摘要】微课”作为微学习的一种，以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式。针对在当前非机械类专业金工实习教学“时间短，内容多”等特点，概括了微课的设计形式以及微课在课程当中的应用。
【关键词】 微课 金工实习 教学应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0241-01
一、非机类金工实习教学现状
1.实习时间短
以我校为例，金工实习时间仅为一周。学生在来实习之前，没有任何机械相关理论，所以实习时心里很盲目，经常出错。如果在此过程中，能有一些简短的视频，让他们课前预习看，提早了解常见机械结构，了解机械制造的一般过程，了解机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备等。这样，学生会心里有数，避免出错。
2.实习安全重
安全是所有实习工作的首要，没有安全就没有一切。在每个工种前虽然都有安全教育，但还是有些学生会轻视它。尤其在车床，数控机床的操作过程中，学生经常会将卡盘钥匙忘记取下，或者忘记换刀，导致刀架撞上工件。安全意识要谨记在心的，时刻要把弦绷紧。
3.实习指导紧
例如数控实训过程中，学生刚接触操作数控机床。程序出现错误，零件会报废，还会带来安全问题，甚至使机床损坏。教师在教学巡视过程中，需要照看的学生较多，一个老师需要照看十几个学生，这样一个一个看程序，巡视操作过程，指导工作量极大。
二、微课在非机类金工实习中的设计
1.形象动漫式
目前我们的教育对象都是90后的孩子，他们接受新事物能力较强。如果微课采用动漫的形式出现，会比较吸引学生眼球。例如在做安全意识教育的时候，一些安全隐患，甚至事故用动画片的形式呈现，学生容易接受，印象也会加深。
2.速成菜单式
在数控仿真软件的学习上，学生初学对刀，系统上那么多按钮根本记不住，如果在学习过程中，有一个速成菜单这样的微视频同时出来，会大大减少老师的巡视量。速成菜单，即步骤明确但形式简单。供学生反复观看，具有灵活性、针对性等特点。
3.深入拓展式
大多数学生实习过程中，只是根据老师的指导依葫芦画瓢，并不知道所以然。深入拓展式，一方面让学生在机械工艺上有深入了解，为以后的科研，创新比赛做知识储备；另一方面在新技术、新技能、新设备等领域拓展学生的知识面，例如智能制造，虚拟制造等。可以做成系列，按照机床的种类做成不同类型的微课。
4.回答问题式
实习报告上交有滞后性，大多数学生都是实习过后才上交实习报告的，教师不能对学生掌握情况有及时反馈。在教学过程中，设计回答式微课，学生回答正确后继续微课，可以设置单选题，判断题等。这类微课的设置形式要根据专业特点设置相关题目，帮助学生更好的掌握金工实习知识和安全操作规程。
三、微课在金工实习教学中的应用
1.课前：操作安全谨记在心
学生在领到实习指导书之后，对机械制造有初步的了解。同时，学生通过网址或者手机APP下载微课金工实习安全小常识。尤其在机床操作上的安全注意事项的观看，学生不至于上课时完全陌生，操作时出错。微课的反复学习观看，这样在课堂上教师讲解安全知识时，学生就有直观的认识。
2.课中：操作步骤历历在目
钳工，车工实习，学生需要掌握的步骤较多，对于非机械类学生来说，学习起来有点困难。“速成菜单式”微课就能帮上大忙了，对操作过程不熟的学生通可过手机反复学习，还可以有针对性的反复学习某一难点。当然，结合一些量具的使用可用“回答问题式”微课，例如游标卡尺的读数，少数学生不熟悉，通过微课可以检测自己掌握是否。
3.课后：机械制造流连忘返
对于机械制造比较感兴趣的学生，课后可以通过“深入拓展式”微课学习。了解常见机械结构，了解机械制造的一般过程，了解机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备；能正确使用加工设备和工量、夹具，掌握数控车削、钳工等加工简单零件的基本加工操作能力。
金工实习是大学生必修的课程，也是学生大学期间最难忘的课程。通过一周辛苦的实训，制作出来的小榔头充满无限的意义。作为指导老师，更希望学生在这一周的学习过程中，有微课陪伴，能够有他们想要知道的知识和技能。锻炼他们在接下来的学习生活中不怕苦不怕累的意志，提高他们的职业素养。通过金工实习，非机械类专业学生能够基于本领域复杂工程问题的相关背景知识进行合理分析，评价本专业工程实践和解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。并且能主动與其他学科的成员合作开展工作。能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
参考文献：
[1]唐浩哲.浅谈“微课”在数控车工实训教学中的应用.南方农机，2017.48
【关键词】 微课 金工实习 教学应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0241-01
一、非机类金工实习教学现状
1.实习时间短
以我校为例，金工实习时间仅为一周。学生在来实习之前，没有任何机械相关理论，所以实习时心里很盲目，经常出错。如果在此过程中，能有一些简短的视频，让他们课前预习看，提早了解常见机械结构，了解机械制造的一般过程，了解机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备等。这样，学生会心里有数，避免出错。
2.实习安全重
安全是所有实习工作的首要，没有安全就没有一切。在每个工种前虽然都有安全教育，但还是有些学生会轻视它。尤其在车床，数控机床的操作过程中，学生经常会将卡盘钥匙忘记取下，或者忘记换刀，导致刀架撞上工件。安全意识要谨记在心的，时刻要把弦绷紧。
3.实习指导紧
例如数控实训过程中，学生刚接触操作数控机床。程序出现错误，零件会报废，还会带来安全问题，甚至使机床损坏。教师在教学巡视过程中，需要照看的学生较多，一个老师需要照看十几个学生，这样一个一个看程序，巡视操作过程，指导工作量极大。
二、微课在非机类金工实习中的设计
1.形象动漫式
目前我们的教育对象都是90后的孩子，他们接受新事物能力较强。如果微课采用动漫的形式出现，会比较吸引学生眼球。例如在做安全意识教育的时候，一些安全隐患，甚至事故用动画片的形式呈现，学生容易接受，印象也会加深。
2.速成菜单式
在数控仿真软件的学习上，学生初学对刀，系统上那么多按钮根本记不住，如果在学习过程中，有一个速成菜单这样的微视频同时出来，会大大减少老师的巡视量。速成菜单，即步骤明确但形式简单。供学生反复观看，具有灵活性、针对性等特点。
3.深入拓展式
大多数学生实习过程中，只是根据老师的指导依葫芦画瓢，并不知道所以然。深入拓展式，一方面让学生在机械工艺上有深入了解，为以后的科研，创新比赛做知识储备；另一方面在新技术、新技能、新设备等领域拓展学生的知识面，例如智能制造，虚拟制造等。可以做成系列，按照机床的种类做成不同类型的微课。
4.回答问题式
实习报告上交有滞后性，大多数学生都是实习过后才上交实习报告的，教师不能对学生掌握情况有及时反馈。在教学过程中，设计回答式微课，学生回答正确后继续微课，可以设置单选题，判断题等。这类微课的设置形式要根据专业特点设置相关题目，帮助学生更好的掌握金工实习知识和安全操作规程。
三、微课在金工实习教学中的应用
1.课前：操作安全谨记在心
学生在领到实习指导书之后，对机械制造有初步的了解。同时，学生通过网址或者手机APP下载微课金工实习安全小常识。尤其在机床操作上的安全注意事项的观看，学生不至于上课时完全陌生，操作时出错。微课的反复学习观看，这样在课堂上教师讲解安全知识时，学生就有直观的认识。
2.课中：操作步骤历历在目
钳工，车工实习，学生需要掌握的步骤较多，对于非机械类学生来说，学习起来有点困难。“速成菜单式”微课就能帮上大忙了，对操作过程不熟的学生通可过手机反复学习，还可以有针对性的反复学习某一难点。当然，结合一些量具的使用可用“回答问题式”微课，例如游标卡尺的读数，少数学生不熟悉，通过微课可以检测自己掌握是否。
3.课后：机械制造流连忘返
对于机械制造比较感兴趣的学生，课后可以通过“深入拓展式”微课学习。了解常见机械结构，了解机械制造的一般过程，了解机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备；能正确使用加工设备和工量、夹具，掌握数控车削、钳工等加工简单零件的基本加工操作能力。
金工实习是大学生必修的课程，也是学生大学期间最难忘的课程。通过一周辛苦的实训，制作出来的小榔头充满无限的意义。作为指导老师，更希望学生在这一周的学习过程中，有微课陪伴，能够有他们想要知道的知识和技能。锻炼他们在接下来的学习生活中不怕苦不怕累的意志，提高他们的职业素养。通过金工实习，非机械类专业学生能够基于本领域复杂工程问题的相关背景知识进行合理分析，评价本专业工程实践和解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。并且能主动與其他学科的成员合作开展工作。能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
参考文献：
[1]唐浩哲.浅谈“微课”在数控车工实训教学中的应用.南方农机，2017.48