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摘 要：由“学会观察、静心品书、用情读书、尽兴聊书、个性演绎”这五个环节构成的绘本集体阅读，既渗透了阅读方法，又培养了语文综合素养中的“听、说、读、写”的能力。
关键词：学会观察；静心品书；用情读书；尽兴聊书；个性演绎
儿童绘本，以简单的文字，绚烂的图画讲述生动的故事，渗透深刻的道理。儿童视野下的绘本读写，以绘本做低段孩子阅读的切入点，激发他们阅读兴趣，培养他们的阅读能力，训练“听、说、读、写”的语文能力，进而提升他们语文素养。
儿童绘本的魔力就在于，图画的精美，文字的简约，会让孩子沉迷于色彩和图画，然后喜欢上读书，这样阅读就成为快乐而非任务和负担，孩子慢慢开始期待并享受阅读。相对于个别阅读，绘本的集体阅读，更能培养孩子的阅读能力和语文素养，下面就绘本的集体阅读做简单的阐释。
绘本的集体阅读分为五个步骤：学会观察、静心品书、用情读书、个性演绎。
学会观察：培养孩子拥有一双会发现的眼睛
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名：出版社名，主人公，背景等都有助于孩子对绘本的理解。腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。发现会讲故事的扉页。上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。发现并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。对于幼龄的孩子，慢慢的渗透这些知识，在阅读中帮助他们学会选书。旨在帮助孩子初步具备在茫茫的书海中选择自己喜欢的书的能力。
静心品书：关键词是观察和品味，旨在培养孩子的默读能力
默读能提高闻读速度，提高阅读效率，易于保持情绪，能体现阅读的个性化，体现终生化的学习的需要。指导学生观察图画的细节，品味故事的内容。这个阶段主要是培养孩子的默读能力，帮助他们走近绘本，静心品书。用心的去体会绘本所讲述的故事。充分的尊重学生主体地位，给足够的时间保证个体阅读，让孩子形成自己初步的阅读理解。渗透读书方法的第一步：安静的用心默读。
用情读书：关键词是思考和朗读，旨在培养孩子“读”的能力
在这里，朗读是孩子阅读思考的外显形式，孩子的阅读思考，通过朗读表现出来。首先，给孩子自由朗读的机会，让他们充分的自由读，读准字音，揣摩字意。第一次的读，读准即可，不强求读出情感；然后老师创设氛围，抓住重点词，关键句，换角度进行朗读指导。在老师的主导作用下，适当的提出阅读思考，拓展孩子的阅读思维空间，以深入的思考激发学生动情地读。该环节通过帮助孩子走进绘本，讲自己融人到角色之中，与作者进行思维的碰撞。当孩子动情读书时，培养了孩子阅读思维和朗读能力，渗透了读书方法的第二步：有感情的大声朗读。
尽兴聊书：关键词是倾听和交流，旨在培养孩子“听、说”能力
尊重孩子閱读的主体地位，让孩子的阅读思维在充分的交流碰撞中得到提升。先让孩子就绘本聊绘本，将绘本图画上的故事用自己的语言表达出来。然后启发孩子对接生活聊感受，将自己的阅读体会和实际生活联系起来聊，让他们充分的畅谈自己独特的阅读体会。在这个环节中，需要老师可以掌握孩子读书的深度和广度，在必要的时候修正或扩展孩子观点。丰富孩子的阅读体验。其次教师要提醒孩子注意倾听他人发言，发现和自己不一样的观点，尝试接纳或提出反驳。在孩子个体交流的过程中，注意孩子语言表达的完整性，准确性，并注意帮助孩子提炼语言，形成心得。渗透读书方法的第三步：阅读以后一定要联系自己的生活去思考和表达。
个性续编：关键词是记录和展示，旨在培养孩子“写”的能力
以图文结合的形式鼓励孩子进行个性续编。帮助孩子养成动笔的好习惯，将点滴的收获感悟及时的记录。本环节，尊重学生的主体地位，个体差异，鼓励孩子记录真实而赋有个性的读书心得。一、二年级的孩子老师鼓励他们以一、两句话配图概括自己的收获，三、四年级的孩子将一句话变成一段文字配图。孩子作品完成以后，老师一定要给机会进行展示，在展示的过程中，孩子最能获得成就感。成就感越强，阅读的需求越强，孩子会因为展示过程中获得的满足去主动的阅读。渗透读书方法的第四步：及时的完成自己真实的阅读批注和心得。
由“学会观察、静心品书、用情读书、尽兴聊书、个性演绎”这五个环节构成的绘本集体阅读，既渗透了阅读方法，又培养了语文综合素养中的“听、说、读、写”的能力；课堂环节的设计既重视了语言的输入，也关注了语言的输出。“学会观察、静心品书、用情读书、尽兴聊书”这前四个环节以语言的输入为主，给孩子自由默读、朗读的机会，指导孩子用情朗诵，创设氛围进行集体交流，在这些活动中培养孩子的听、说、读；最后一个环节“个性演绎”，就是考量语言的输出性，以文字和图画来评价和衡量孩子前四个环节的阅读实效，进而再次激发其阅读兴趣。
总的来说，儿童视野下的绘本读写，以精美的图画、简约的文字，清晰的阅读环节让孩子爱上了阅读。
关键词：学会观察；静心品书；用情读书；尽兴聊书；个性演绎
儿童绘本，以简单的文字，绚烂的图画讲述生动的故事，渗透深刻的道理。儿童视野下的绘本读写，以绘本做低段孩子阅读的切入点，激发他们阅读兴趣，培养他们的阅读能力，训练“听、说、读、写”的语文能力，进而提升他们语文素养。
儿童绘本的魔力就在于，图画的精美，文字的简约，会让孩子沉迷于色彩和图画，然后喜欢上读书，这样阅读就成为快乐而非任务和负担，孩子慢慢开始期待并享受阅读。相对于个别阅读，绘本的集体阅读，更能培养孩子的阅读能力和语文素养，下面就绘本的集体阅读做简单的阐释。
绘本的集体阅读分为五个步骤：学会观察、静心品书、用情读书、个性演绎。
学会观察：培养孩子拥有一双会发现的眼睛
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名：出版社名，主人公，背景等都有助于孩子对绘本的理解。腰封上有时会有对作品的评价或对主题思想的提示，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。发现会讲故事的扉页。上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。发现并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。对于幼龄的孩子，慢慢的渗透这些知识，在阅读中帮助他们学会选书。旨在帮助孩子初步具备在茫茫的书海中选择自己喜欢的书的能力。
静心品书：关键词是观察和品味，旨在培养孩子的默读能力
默读能提高闻读速度，提高阅读效率，易于保持情绪，能体现阅读的个性化，体现终生化的学习的需要。指导学生观察图画的细节，品味故事的内容。这个阶段主要是培养孩子的默读能力，帮助他们走近绘本，静心品书。用心的去体会绘本所讲述的故事。充分的尊重学生主体地位，给足够的时间保证个体阅读，让孩子形成自己初步的阅读理解。渗透读书方法的第一步：安静的用心默读。
用情读书：关键词是思考和朗读，旨在培养孩子“读”的能力
在这里，朗读是孩子阅读思考的外显形式，孩子的阅读思考，通过朗读表现出来。首先，给孩子自由朗读的机会，让他们充分的自由读，读准字音，揣摩字意。第一次的读，读准即可，不强求读出情感；然后老师创设氛围，抓住重点词，关键句，换角度进行朗读指导。在老师的主导作用下，适当的提出阅读思考，拓展孩子的阅读思维空间，以深入的思考激发学生动情地读。该环节通过帮助孩子走进绘本，讲自己融人到角色之中，与作者进行思维的碰撞。当孩子动情读书时，培养了孩子阅读思维和朗读能力，渗透了读书方法的第二步：有感情的大声朗读。
尽兴聊书：关键词是倾听和交流，旨在培养孩子“听、说”能力
尊重孩子閱读的主体地位，让孩子的阅读思维在充分的交流碰撞中得到提升。先让孩子就绘本聊绘本，将绘本图画上的故事用自己的语言表达出来。然后启发孩子对接生活聊感受，将自己的阅读体会和实际生活联系起来聊，让他们充分的畅谈自己独特的阅读体会。在这个环节中，需要老师可以掌握孩子读书的深度和广度，在必要的时候修正或扩展孩子观点。丰富孩子的阅读体验。其次教师要提醒孩子注意倾听他人发言，发现和自己不一样的观点，尝试接纳或提出反驳。在孩子个体交流的过程中，注意孩子语言表达的完整性，准确性，并注意帮助孩子提炼语言，形成心得。渗透读书方法的第三步：阅读以后一定要联系自己的生活去思考和表达。
个性续编：关键词是记录和展示，旨在培养孩子“写”的能力
以图文结合的形式鼓励孩子进行个性续编。帮助孩子养成动笔的好习惯，将点滴的收获感悟及时的记录。本环节，尊重学生的主体地位，个体差异，鼓励孩子记录真实而赋有个性的读书心得。一、二年级的孩子老师鼓励他们以一、两句话配图概括自己的收获，三、四年级的孩子将一句话变成一段文字配图。孩子作品完成以后，老师一定要给机会进行展示，在展示的过程中，孩子最能获得成就感。成就感越强，阅读的需求越强，孩子会因为展示过程中获得的满足去主动的阅读。渗透读书方法的第四步：及时的完成自己真实的阅读批注和心得。
由“学会观察、静心品书、用情读书、尽兴聊书、个性演绎”这五个环节构成的绘本集体阅读，既渗透了阅读方法，又培养了语文综合素养中的“听、说、读、写”的能力；课堂环节的设计既重视了语言的输入，也关注了语言的输出。“学会观察、静心品书、用情读书、尽兴聊书”这前四个环节以语言的输入为主，给孩子自由默读、朗读的机会，指导孩子用情朗诵，创设氛围进行集体交流，在这些活动中培养孩子的听、说、读；最后一个环节“个性演绎”，就是考量语言的输出性，以文字和图画来评价和衡量孩子前四个环节的阅读实效，进而再次激发其阅读兴趣。
总的来说，儿童视野下的绘本读写，以精美的图画、简约的文字，清晰的阅读环节让孩子爱上了阅读。