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摘 要：当前，小学英语教学的重要性不言而喻，很多教师都非常重视提高学生的英语学习水平。但是有的学生对于英语存在抵触心理，缺乏有效的学习方法，影响了学生的进步。因此，教师应关爱学生，帮助学生解决学习上的问题。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索帮助小学英语学习困难生的有效方法。
关键词：小学英语教学;学习困难生;转化方法
小学生之所以存在着英语学习问题，有的是因为缺乏英语环境，有的是因为找不到适合自己的学习方法，有的是因为缺乏英语学习的兴趣。教师应深入对学生进行了解，掌握学习困难生的问题，帮助学生实现转化，使学生能够喜欢上英语，并主动学习英语。
一、深入了解内心，找到问题原因
不同的学生有不同的家庭背景、英语基础、学习环境和智力水平，他们对于英语学科的认识不同，在学习上也有着不同的表现，统一化的教学方法，并不能让教师找到学习困难生的问题。教师应深入对学生进行了解，找到每名学困生的困惑，帮助他们进行解决，为进一步实施教学奠定良好的基础。
例如，在日常教学中，我发现有的学生对于课堂教学中的内容提不起兴趣，经常出现跑神的现象。我对学生进行观察，并且在课余时间与学生进行沟通。经过我的了解，有的学生之所以在英语课堂上表现得不好，是因为他平常缺少英语环境，对英语接触比较少，因此难以及时进行思维上的转换，久而久之，就跟不上教师的节奏了。还有的学生是因为在课堂上没有受到教师的关注，认为教师只注意那些英语好的学生，因此不愿意使用英语进行表达。我对学生的反馈情况进行反思，将重点放在营造英语氛围上，并对每个学生都投以足够的关注，确保学生能够对英语重拾信心。
二、重视课外交流，协助解决问题
在英语学习中，学生一般都是在教师的带领下解决问题的，存在被动心理，并且与教师存在着较大的隔阂，难以将自己心中的困惑进行询问，耽误了问题解决的时机，从而带来了更大的隔阂。因此，教师可以利用课余时间组织英语活动，让学生在轻松的环境下对英语进行接触，并与教师进行交流，从而能够有效解决问题。
例如，我组织了一次英语交流活动，带领学生来到公园中，让学生在实际的情境中来对英语进行感受。我让学生用英语来对周围的景物进行描述。有的学生说：“There are nine balloons.”有的学生说：“There are many flags here.”在大家都兴致勃勃地进行英语表达的时候，有的学生默不作声。当我向他们询问的时候，他们说，觉得自己的英语口语太差了，无法说出整个句子，因此不愿意参与到游戏中。我让学生不用担心，如果担心说不出整个句子，可以先简单进行表达，只要能够speak out就可以。我向学生询问：“How do you feel？”学生只会说：“Happy.”我鼓励学生，这样非常好，如果再加上主语表达“I'm happy”会更好，而且如果想让句子更加完整，就可以加上地点：“I'm happy in the park.”学生对于口语表达有了一定的掌握，并且也不担心在同学面前进行表达了，英语学习的自信心得到提升，并且能够在日后的学习中更加努力，从而提高自己的英语水平。
三、激发学习动机，培养学习意志
从汉语环境向英语环境进行转换，并不是一件容易的事情，需要学生付出一定的努力。小学生的意志力比较薄弱，尚未具备良好的意志品质，因此在遇到困难的时候，往往会产生退缩，从而影响了学生的学习效果。很多学习困难生都是由于缺乏学习意志而失去学习动力的。因此，教师应注重激发学困生的学习动机，让学生具备良好的意志品质，使学生有勇气面对生活中的困难。
例如，在学习的过程中，很多学习困难生都觉得背单词比较难，不愿意背单词，存在着抵触心理。但是背单词是学习英语的基础，只有掌握了足够的词汇量，才会让学困生提高英语学习水平。因此，我让学困生在每天早上背诵5个单词，我会对他们进行检查，确保他们已经牢牢掌握。在每周，我会让学困生对本周学习的单词进行考核，并嘱咐他们要温故知新，对背诵过的单词也要进行回顾，达到熟练记忆的程度。为了帮助学困生记住单词，我还教授了学生几个背单词的常用方法，可以采用重复法、造句法、对比法等方式来学习单词，从而能够实现对词汇的牢固掌握。在这个过程中，学生养成了良好的习惯，并且在每天学习的过程中，都会对自己的意志品质进行锻炼，使自己能够拥有更强的意志力。这不仅对学生的英语学习起到了积极作用，也有利于学生的未来发展。
总之，小学英语学困生的转化是一个不容忽视的问题。虽然现在倡导的是素质教育，但很多对于老师和学生的评价还都是以成绩来衡量。对于学困生我们也不能一味的回避，而要采取积极的对策来设法改变。因此，英语教师应关注学生的动态，注重學困生的转化，使每个学生都能够积极投入到英语学习当中。
参考文献
[1] 曾晓凤.运用图片形象记忆法提高小学英语学困生的单词记忆[J].小学教学研究，2018（04）：95-96.
[2] 陈艳.朽木也可雕良器，妙手良方化神奇——浅谈农村小学英语学困生的转化[J].中国校外教育，2017（31）：42+44.
关键词：小学英语教学;学习困难生;转化方法
小学生之所以存在着英语学习问题，有的是因为缺乏英语环境，有的是因为找不到适合自己的学习方法，有的是因为缺乏英语学习的兴趣。教师应深入对学生进行了解，掌握学习困难生的问题，帮助学生实现转化，使学生能够喜欢上英语，并主动学习英语。
一、深入了解内心，找到问题原因
不同的学生有不同的家庭背景、英语基础、学习环境和智力水平，他们对于英语学科的认识不同，在学习上也有着不同的表现，统一化的教学方法，并不能让教师找到学习困难生的问题。教师应深入对学生进行了解，找到每名学困生的困惑，帮助他们进行解决，为进一步实施教学奠定良好的基础。
例如，在日常教学中，我发现有的学生对于课堂教学中的内容提不起兴趣，经常出现跑神的现象。我对学生进行观察，并且在课余时间与学生进行沟通。经过我的了解，有的学生之所以在英语课堂上表现得不好，是因为他平常缺少英语环境，对英语接触比较少，因此难以及时进行思维上的转换，久而久之，就跟不上教师的节奏了。还有的学生是因为在课堂上没有受到教师的关注，认为教师只注意那些英语好的学生，因此不愿意使用英语进行表达。我对学生的反馈情况进行反思，将重点放在营造英语氛围上，并对每个学生都投以足够的关注，确保学生能够对英语重拾信心。
二、重视课外交流，协助解决问题
在英语学习中，学生一般都是在教师的带领下解决问题的，存在被动心理，并且与教师存在着较大的隔阂，难以将自己心中的困惑进行询问，耽误了问题解决的时机，从而带来了更大的隔阂。因此，教师可以利用课余时间组织英语活动，让学生在轻松的环境下对英语进行接触，并与教师进行交流，从而能够有效解决问题。
例如，我组织了一次英语交流活动，带领学生来到公园中，让学生在实际的情境中来对英语进行感受。我让学生用英语来对周围的景物进行描述。有的学生说：“There are nine balloons.”有的学生说：“There are many flags here.”在大家都兴致勃勃地进行英语表达的时候，有的学生默不作声。当我向他们询问的时候，他们说，觉得自己的英语口语太差了，无法说出整个句子，因此不愿意参与到游戏中。我让学生不用担心，如果担心说不出整个句子，可以先简单进行表达，只要能够speak out就可以。我向学生询问：“How do you feel？”学生只会说：“Happy.”我鼓励学生，这样非常好，如果再加上主语表达“I'm happy”会更好，而且如果想让句子更加完整，就可以加上地点：“I'm happy in the park.”学生对于口语表达有了一定的掌握，并且也不担心在同学面前进行表达了，英语学习的自信心得到提升，并且能够在日后的学习中更加努力，从而提高自己的英语水平。
三、激发学习动机，培养学习意志
从汉语环境向英语环境进行转换，并不是一件容易的事情，需要学生付出一定的努力。小学生的意志力比较薄弱，尚未具备良好的意志品质，因此在遇到困难的时候，往往会产生退缩，从而影响了学生的学习效果。很多学习困难生都是由于缺乏学习意志而失去学习动力的。因此，教师应注重激发学困生的学习动机，让学生具备良好的意志品质，使学生有勇气面对生活中的困难。
例如，在学习的过程中，很多学习困难生都觉得背单词比较难，不愿意背单词，存在着抵触心理。但是背单词是学习英语的基础，只有掌握了足够的词汇量，才会让学困生提高英语学习水平。因此，我让学困生在每天早上背诵5个单词，我会对他们进行检查，确保他们已经牢牢掌握。在每周，我会让学困生对本周学习的单词进行考核，并嘱咐他们要温故知新，对背诵过的单词也要进行回顾，达到熟练记忆的程度。为了帮助学困生记住单词，我还教授了学生几个背单词的常用方法，可以采用重复法、造句法、对比法等方式来学习单词，从而能够实现对词汇的牢固掌握。在这个过程中，学生养成了良好的习惯，并且在每天学习的过程中，都会对自己的意志品质进行锻炼，使自己能够拥有更强的意志力。这不仅对学生的英语学习起到了积极作用，也有利于学生的未来发展。
总之，小学英语学困生的转化是一个不容忽视的问题。虽然现在倡导的是素质教育，但很多对于老师和学生的评价还都是以成绩来衡量。对于学困生我们也不能一味的回避，而要采取积极的对策来设法改变。因此，英语教师应关注学生的动态，注重學困生的转化，使每个学生都能够积极投入到英语学习当中。
参考文献
[1] 曾晓凤.运用图片形象记忆法提高小学英语学困生的单词记忆[J].小学教学研究，2018（04）：95-96.
[2] 陈艳.朽木也可雕良器，妙手良方化神奇——浅谈农村小学英语学困生的转化[J].中国校外教育，2017（31）：42+44.