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摘要:初中英语教学中,阅读教学非常重要。新课标要求教师要引导学生多看、多读、多练,力求扩大其知识面,拓展视野,丰厚文化积淀,进一步培养学生英语阅读的技能,提高其学习运用语言的能力。本人在实践中结合课内外阅读材料,作了一定的尝试。
关键词:新课改 初中生 英语阅读 技能培养
近年来的各地中考英语试卷越来越重视考查学生的阅读能力,不但在阅读速度上提出更高要求,而且在理解的深度上要求不断加大。分析平时考查就可以得知,初中生在阅读理解方面得分率不高,不少学生对阅读理解存在恐惧心理。其实初中英语阅读题所有的信息都可以在文本中找到,有些只是稍加分析就能获得答案。由于对外来语的排斥和畏惧,学生过度依赖书本和教师,整体阅读能力并不高。
一、新教材与阅读能力培养
英语阅读能力的培养和提高非一日之功。注重精读课本的同时,还要进行课外泛读。精读课本,夯实基础,掌握英语的语法体系,积累词汇;课外泛读,拓宽知识面,提高阅读速度,了解英语文化的相关知识。新教材的编写就注意到了这一点。选材比较广泛,具有浓厚的时代色彩、深邃的思想性、丰厚的知识性,文化背景知识丰富多彩,可以帮助学生对材料的领悟,认知外面的世界,胸怀全球,激发保护地球、保护人类文化遗产的责任与使命感。了解和挖掘英语文化,洋为中用,在初中英语课堂教学中融会贯通,那么课堂就是生气活现的,师生们激情迸发,热情洋溢,可以想象课堂效果如何,教学质量不提升也很难。如果教师就课堂学英语,就教材学英语,照本宣科,水平即使再高,也会扼杀学生的灵感,沉闷、压抑的课堂是不会激发学生思维的活跃性、开放性,后果可想而知。
二、英语阅读技能培养途径
1.在记忆词汇的基础上,学会猜测相关联的词汇的词义和语义。
没有一定量的词汇,是学不好英语的。英语词汇大多数是有规律的,这就需要教师引导学生做有心人。如:care-careful-carefully-carefulness,help-helpless-helplessly-helplessness,等词汇,就很有规律。教师可以引导学生在掌握词根的概念基础上,借助构词法,培养学生猜测相关联的词汇的词义和语义。生词无处不在,构词形式(词根、前缀、后缀)有规律可循,依据阅读材料上下文,结合文章情景关系,完全可以大胆假设,平时课堂学习和课外阅读就应当如此,养成习惯,考试时就会自然而然加以运用。
2.在教师正确引导下,培养学生良好的阅读习惯。
“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这是一句广为人知的格言。每个人都可以学好英语,掌握英语。而在学习过程中不断有人掉队,有人落伍,其根本原因就在于没有一个好的教师帮他养成好的学习习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要养成经常提醒的好习惯,学生毕竟是懒惰的、贪玩的,引导学生阅读具有较强时代性和实用性的杂志,内容丰富多彩的报纸,可以选择合适的文章设置练习,对学生进行经常性训练,巩固课堂所学。阅读训练时间安排上不必苛求时间,随意安排,持续操作。这样就为学生的阅读搭建平台,创造机会,也便于了解学生的阅读现状,提升他们的认知水平。
3.引导学生直觉思维,提高英语阅读技能。
直觉思维作为一种思维形式,属于创造性思维范畴,是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,并且做出判断。初中英语考试中,有的学生根据臆想,未能完成对全文的快速阅读,就匆匆忙忙进行答题,似是而非的做出“毫无理由”的预测,结果是错误的。这一现象不是少数,存在于很多学生身上。爱因斯坦认为,创造的关键是直觉。新课标理念要求,教师在课堂教学中要努力培养学生的创造性思维。作为创造性思维范畴之一的直觉思维,已经训练启发,学生便可作为解决问题的钥匙,运用于日常学习之中,对于学生的英语学习很有帮助。考试中,有些养成习惯的学生轻松愉快地解决了超出他所学知识范围的问题,便是很好的证明。我们的初中英语阅读教学更要采取这方面的训练。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。
4.开拓视野,挖掘内涵,培养跨文化交际的意识。
语言作为文化的载体,英语承载着英语国家丰厚的积淀。英语文化的历史背景、地域特征、风俗习惯和思维方式的不同,体现在英语语言上,明显的和我们的母语存在差异。各自的语言系统相对独立,风俗人情、价值取向、道德规范、思维指向无不存在差异,虽然世界正趋交融,但现阶段仍存在较大差异。有人说,每个词就是一首诗,每个词就是一幅画,每个词就是一个比喻,每个词就是一个象征。这就很好的说明每个词背后承载着丰厚的的文化底蕴。如果缺乏必要的了解,狭隘的臆测附会,是学不好英语的。最好的办法是通过大量阅读课内外时鲜的材料,充分了解英语文化的底蕴,对英语文化中的社情社貌、风土习俗、宗教信仰、神话传说等有所了解与掌握。否则便无法理解某些词汇的真正内涵,理解就会出现偏差,给对外交流造成困难,因而,英语阅读教学中教师要努力结合教材教学让学生了解英语文化。
三、结语
为了学生的可持续发展,真正贯彻新课程理念,教师不可以为教阅读而安排阅读,也不可照本宣科,敷衍了事。教师要做好阅读材料的研究工作,挑选适合的内容,培养学生的阅读习惯,教会学生学习语法、掌握词汇和运用语句,放手让学生听、说、读、写,努力提高课堂效率,讲求教学质量。实践证明,课内外相结合,精泛读结合,持续阅读,循序渐进,必然会提高学生的阅读技能。
关键词:新课改 初中生 英语阅读 技能培养
近年来的各地中考英语试卷越来越重视考查学生的阅读能力,不但在阅读速度上提出更高要求,而且在理解的深度上要求不断加大。分析平时考查就可以得知,初中生在阅读理解方面得分率不高,不少学生对阅读理解存在恐惧心理。其实初中英语阅读题所有的信息都可以在文本中找到,有些只是稍加分析就能获得答案。由于对外来语的排斥和畏惧,学生过度依赖书本和教师,整体阅读能力并不高。
一、新教材与阅读能力培养
英语阅读能力的培养和提高非一日之功。注重精读课本的同时,还要进行课外泛读。精读课本,夯实基础,掌握英语的语法体系,积累词汇;课外泛读,拓宽知识面,提高阅读速度,了解英语文化的相关知识。新教材的编写就注意到了这一点。选材比较广泛,具有浓厚的时代色彩、深邃的思想性、丰厚的知识性,文化背景知识丰富多彩,可以帮助学生对材料的领悟,认知外面的世界,胸怀全球,激发保护地球、保护人类文化遗产的责任与使命感。了解和挖掘英语文化,洋为中用,在初中英语课堂教学中融会贯通,那么课堂就是生气活现的,师生们激情迸发,热情洋溢,可以想象课堂效果如何,教学质量不提升也很难。如果教师就课堂学英语,就教材学英语,照本宣科,水平即使再高,也会扼杀学生的灵感,沉闷、压抑的课堂是不会激发学生思维的活跃性、开放性,后果可想而知。
二、英语阅读技能培养途径
1.在记忆词汇的基础上,学会猜测相关联的词汇的词义和语义。
没有一定量的词汇,是学不好英语的。英语词汇大多数是有规律的,这就需要教师引导学生做有心人。如:care-careful-carefully-carefulness,help-helpless-helplessly-helplessness,等词汇,就很有规律。教师可以引导学生在掌握词根的概念基础上,借助构词法,培养学生猜测相关联的词汇的词义和语义。生词无处不在,构词形式(词根、前缀、后缀)有规律可循,依据阅读材料上下文,结合文章情景关系,完全可以大胆假设,平时课堂学习和课外阅读就应当如此,养成习惯,考试时就会自然而然加以运用。
2.在教师正确引导下,培养学生良好的阅读习惯。
“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这是一句广为人知的格言。每个人都可以学好英语,掌握英语。而在学习过程中不断有人掉队,有人落伍,其根本原因就在于没有一个好的教师帮他养成好的学习习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要养成经常提醒的好习惯,学生毕竟是懒惰的、贪玩的,引导学生阅读具有较强时代性和实用性的杂志,内容丰富多彩的报纸,可以选择合适的文章设置练习,对学生进行经常性训练,巩固课堂所学。阅读训练时间安排上不必苛求时间,随意安排,持续操作。这样就为学生的阅读搭建平台,创造机会,也便于了解学生的阅读现状,提升他们的认知水平。
3.引导学生直觉思维,提高英语阅读技能。
直觉思维作为一种思维形式,属于创造性思维范畴,是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,并且做出判断。初中英语考试中,有的学生根据臆想,未能完成对全文的快速阅读,就匆匆忙忙进行答题,似是而非的做出“毫无理由”的预测,结果是错误的。这一现象不是少数,存在于很多学生身上。爱因斯坦认为,创造的关键是直觉。新课标理念要求,教师在课堂教学中要努力培养学生的创造性思维。作为创造性思维范畴之一的直觉思维,已经训练启发,学生便可作为解决问题的钥匙,运用于日常学习之中,对于学生的英语学习很有帮助。考试中,有些养成习惯的学生轻松愉快地解决了超出他所学知识范围的问题,便是很好的证明。我们的初中英语阅读教学更要采取这方面的训练。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。
4.开拓视野,挖掘内涵,培养跨文化交际的意识。
语言作为文化的载体,英语承载着英语国家丰厚的积淀。英语文化的历史背景、地域特征、风俗习惯和思维方式的不同,体现在英语语言上,明显的和我们的母语存在差异。各自的语言系统相对独立,风俗人情、价值取向、道德规范、思维指向无不存在差异,虽然世界正趋交融,但现阶段仍存在较大差异。有人说,每个词就是一首诗,每个词就是一幅画,每个词就是一个比喻,每个词就是一个象征。这就很好的说明每个词背后承载着丰厚的的文化底蕴。如果缺乏必要的了解,狭隘的臆测附会,是学不好英语的。最好的办法是通过大量阅读课内外时鲜的材料,充分了解英语文化的底蕴,对英语文化中的社情社貌、风土习俗、宗教信仰、神话传说等有所了解与掌握。否则便无法理解某些词汇的真正内涵,理解就会出现偏差,给对外交流造成困难,因而,英语阅读教学中教师要努力结合教材教学让学生了解英语文化。
三、结语
为了学生的可持续发展,真正贯彻新课程理念,教师不可以为教阅读而安排阅读,也不可照本宣科,敷衍了事。教师要做好阅读材料的研究工作,挑选适合的内容,培养学生的阅读习惯,教会学生学习语法、掌握词汇和运用语句,放手让学生听、说、读、写,努力提高课堂效率,讲求教学质量。实践证明,课内外相结合,精泛读结合,持续阅读,循序渐进,必然会提高学生的阅读技能。