论文部分内容阅读
摘 要 数学是幼儿园课程体系中的重要组成部分，对于引导幼儿的成长具有关键作用。在教育体制改革背景下，幼儿园数学教育也应该实现不断创新，在帮助幼儿掌握基本算数知识的同时，促进其全面发展。由于数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，很多幼儿在学习中会遇到较大困难，这也成了教师开展教学工作面临的主要阻碍。而乡土资源的有效运用，可以消除幼儿对数学知识的陌生感，促进其学习效率的提升。本文将对乡土资源在幼儿园数学教育中的重要性进行分析，探索乡土资源在幼儿园数学教育中的应用策略。
关键词 乡土资源;幼儿园;数学教育;应用
中图分类号：G616，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0067-01
乡土资源包含了本地的文化与物质资源，将其应用于幼儿园数学教育当中，能够提升教育教学工作效率的同时，发挥其育人功能，促进幼儿的全面发展。尤其是数学课程在幼儿成长发展中的作用不可忽视，能够对幼儿的观察能力、独立思考能力和实践操作能力加以有效提升，使其更好地融入到社会生活当中。而乡土资源在数学教育中的有效融合，还能够拉近幼儿与家乡风土人情之间的距离，使其在成长中产生归属感。但是，受到传统教育教学理念的影响，在当前幼儿园数学教育中乡土资源的应用效果不明显，限制了幼儿综合素养的提升。因此，幼儿园数学教师应该在以人为本的理念下，对数学教学内容进行分析与整合，并实现多种乡土资源的有效融入，满足幼儿的学习与成长需求。
一、乡土资源在幼儿园数学教育中的重要性
首先，乡土资源有助于课程的开发。在教育体制改革当中，越来越重视特色课程的设置，而乡土资源在幼儿园数学教育中的有效运用，可以改变传统教学模式下单一化的弊端，以多样性和丰富性的教育资源引导幼儿的数学学习过程。其次，乡土资源可以激发幼儿的学习兴趣。通过自然环境与人文知识的结合，能够使幼儿在数学学习中感受到快乐。尤其是乡土资源在游戏化课程中的运用，能够提升幼儿的课堂参与度，在学习中积极回答教师的问题。最后，乡土资源有助于文化的传承。乡土文化依附于乡土资源而存在，在数学教育中融合乡土资源，可以向幼儿展示当地风俗特色和文化知识等，对于幼儿思维的发展与视野的开阔具有重要意义。
二、乡土资源在幼儿园数学教育中的应用策略
（一）挖掘乡土资源。首先，教师应该增强自身的观察能力与资源整合能力，挖掘适合幼儿园数学课程的乡土资源，增强数学教学内容的丰富性与多样性。乡土资源的获取与应用成本较低，这也是其应用于数学教育中的一大优势，便于幼儿的实际操作。由于数学知识具有一定的枯燥性，很多幼儿对其缺乏兴趣，在学习中出现注意力不集中等问题。为此，教师应该对乡土资源中的麦秸秆、落叶、农作物种子等加以充分运用。在对乡土资源进行挖掘时，应该重视其安全性，通过消毒处理降低对幼儿健康造成的危害。尤其是在幼儿园数学中长度、高度和数量等概念的教学中，运用幼儿熟悉的乡土资源，可以促进课堂教学效率的提升，让幼儿在真实情景当中获得丰富的生活与学习体验，学到基本的数学知识。
（二）巧用乡土资源。由于幼儿的年龄段不同，教师在数学教育中运用乡土资源时应该遵循以人为本的原则，通过分年龄段教学，提升幼儿对数学学习的兴趣。豆子是一种最为常见的乡土资源，在数学知识教学中应该加以合理运用。教师可以引导幼儿制作三角形和圆形等形状的橡皮泥饼，并对其进行等分处理，将豆子均匀的撒在每一等份当中，这是实现数量等分与面积等分相关内容教学的有效方法。通过这种实践操作的方式，也能够增强幼儿的动手能力，使其在制作的过程中获得新的生活体验。即使是在同一年龄段当中，由于幼儿个体差异性的存在，也会导致其接受能力和认知能力出现较大的差别。
（三）共享乡土资源。游戏化教学是幼儿非常喜爱的一种课堂形式，尤其是在数学教育当中，丰富有趣的小游戏能够激发幼儿的学习兴趣，使其在欢乐的氛围当中学到科学文化知识。因此，应该对乡土资源中的游戏资源进行开发与运用，同时通过资源交换的方式实现共享。这种方式能够对教学成本加以控制，教师也能够对不同班级的数学教学情况进行全面掌握，以便提升数学教育中的乡土资源利用率，促进教师区域游戏管理与指导能力的提升。在数学游戏当中，应该充分融合传统民俗游戏，比如捉迷藏、跳房子和丢手绢等，在实现民俗文化传承的同时，帮助幼儿在丰富的情境当中学习数学知识。教师之间应该加强沟通与交流，通过经验交流会和研讨会等形式，及時总结乡土资源在共享中的实际阻碍与困难，并结合幼儿的学习情况对教育教学策略加以优化和调整。
三、结语
在幼儿园数学教学当中融入乡土资源，是促进幼儿教育创新与改革的重要渠道，能够有效应对数学课程抽想象与逻辑性给幼儿学习造成的困难，促进教育教学工作水平的提升，增强幼儿的认知能力。教师应该重视结合当地实际情况与幼儿心理与学习需求，加强对乡土资源的开发、应用和共享，以切实发挥乡土资源的育人功能与价值。
参考文献：
[1]李兰.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用[J].文教资料，2018（28）：150-151.
关键词 乡土资源;幼儿园;数学教育;应用
中图分类号：G616，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0067-01
乡土资源包含了本地的文化与物质资源，将其应用于幼儿园数学教育当中，能够提升教育教学工作效率的同时，发挥其育人功能，促进幼儿的全面发展。尤其是数学课程在幼儿成长发展中的作用不可忽视，能够对幼儿的观察能力、独立思考能力和实践操作能力加以有效提升，使其更好地融入到社会生活当中。而乡土资源在数学教育中的有效融合，还能够拉近幼儿与家乡风土人情之间的距离，使其在成长中产生归属感。但是，受到传统教育教学理念的影响，在当前幼儿园数学教育中乡土资源的应用效果不明显，限制了幼儿综合素养的提升。因此，幼儿园数学教师应该在以人为本的理念下，对数学教学内容进行分析与整合，并实现多种乡土资源的有效融入，满足幼儿的学习与成长需求。
一、乡土资源在幼儿园数学教育中的重要性
首先，乡土资源有助于课程的开发。在教育体制改革当中，越来越重视特色课程的设置，而乡土资源在幼儿园数学教育中的有效运用，可以改变传统教学模式下单一化的弊端，以多样性和丰富性的教育资源引导幼儿的数学学习过程。其次，乡土资源可以激发幼儿的学习兴趣。通过自然环境与人文知识的结合，能够使幼儿在数学学习中感受到快乐。尤其是乡土资源在游戏化课程中的运用，能够提升幼儿的课堂参与度，在学习中积极回答教师的问题。最后，乡土资源有助于文化的传承。乡土文化依附于乡土资源而存在，在数学教育中融合乡土资源，可以向幼儿展示当地风俗特色和文化知识等，对于幼儿思维的发展与视野的开阔具有重要意义。
二、乡土资源在幼儿园数学教育中的应用策略
（一）挖掘乡土资源。首先，教师应该增强自身的观察能力与资源整合能力，挖掘适合幼儿园数学课程的乡土资源，增强数学教学内容的丰富性与多样性。乡土资源的获取与应用成本较低，这也是其应用于数学教育中的一大优势，便于幼儿的实际操作。由于数学知识具有一定的枯燥性，很多幼儿对其缺乏兴趣，在学习中出现注意力不集中等问题。为此，教师应该对乡土资源中的麦秸秆、落叶、农作物种子等加以充分运用。在对乡土资源进行挖掘时，应该重视其安全性，通过消毒处理降低对幼儿健康造成的危害。尤其是在幼儿园数学中长度、高度和数量等概念的教学中，运用幼儿熟悉的乡土资源，可以促进课堂教学效率的提升，让幼儿在真实情景当中获得丰富的生活与学习体验，学到基本的数学知识。
（二）巧用乡土资源。由于幼儿的年龄段不同，教师在数学教育中运用乡土资源时应该遵循以人为本的原则，通过分年龄段教学，提升幼儿对数学学习的兴趣。豆子是一种最为常见的乡土资源，在数学知识教学中应该加以合理运用。教师可以引导幼儿制作三角形和圆形等形状的橡皮泥饼，并对其进行等分处理，将豆子均匀的撒在每一等份当中，这是实现数量等分与面积等分相关内容教学的有效方法。通过这种实践操作的方式，也能够增强幼儿的动手能力，使其在制作的过程中获得新的生活体验。即使是在同一年龄段当中，由于幼儿个体差异性的存在，也会导致其接受能力和认知能力出现较大的差别。
（三）共享乡土资源。游戏化教学是幼儿非常喜爱的一种课堂形式，尤其是在数学教育当中，丰富有趣的小游戏能够激发幼儿的学习兴趣，使其在欢乐的氛围当中学到科学文化知识。因此，应该对乡土资源中的游戏资源进行开发与运用，同时通过资源交换的方式实现共享。这种方式能够对教学成本加以控制，教师也能够对不同班级的数学教学情况进行全面掌握，以便提升数学教育中的乡土资源利用率，促进教师区域游戏管理与指导能力的提升。在数学游戏当中，应该充分融合传统民俗游戏，比如捉迷藏、跳房子和丢手绢等，在实现民俗文化传承的同时，帮助幼儿在丰富的情境当中学习数学知识。教师之间应该加强沟通与交流，通过经验交流会和研讨会等形式，及時总结乡土资源在共享中的实际阻碍与困难，并结合幼儿的学习情况对教育教学策略加以优化和调整。
三、结语
在幼儿园数学教学当中融入乡土资源，是促进幼儿教育创新与改革的重要渠道，能够有效应对数学课程抽想象与逻辑性给幼儿学习造成的困难，促进教育教学工作水平的提升，增强幼儿的认知能力。教师应该重视结合当地实际情况与幼儿心理与学习需求，加强对乡土资源的开发、应用和共享，以切实发挥乡土资源的育人功能与价值。
参考文献：
[1]李兰.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用[J].文教资料，2018（28）：150-151.