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【摘要】校园是小学生习作素材之源，鉴于不少学生对校园的景、物、人、事熟视无睹的现状，教师应通过环境浸润、观察研究、切身体验、亲近赏识等策略，引导学生在丰富多彩的校园生活中找到习作之源，并激活习作的灵感思维，破解“写什么”的难题。
【关键词】校园生活；观察；探究；体验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
著名教育家陶行知说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。小学生的习作素材大多源于丰富多彩的学校生活，只要教师善于引导，学生留心观察、细心发现、用心体验，就能找到丰富多彩的习作素材，从而帮助学生解决“写什么”的难题。
一、浸润优美环境，了解四季更替
优美的校园环境，能让每一个初入学的孩子第一眼就爱上自己的学校。入学第一天，老师应充分利用环境资源，带学生走一走、看一看：花坛里各色各类的鲜花、荷花池里自由自在的游鱼、石榴树上一个个可爱的小果子，飘着阵阵幽香的小桂花……相信秋天的校园不仅能吸引一年级新生的目光，也能赢得每一个刚过完暑假重返校园的孩子青睐。
教师更应引导学生关注校园各个季节的美，探寻其简洁有序、高度概括、和谐统一的审美要素。如天气转冷，银杏和青枫树叶开始变色，继而渐渐掉落，而大多数植物还是绿色的。即使到了冬天，也并不萧条。如果天公作美能下点雪，更能触动学生的灵感思维。
春天的校园，嫩黄的迎春花，鲜红的石榴花，粉红的桃花、樱花，紫红的杜鹃紫荆……一种花谢了另一种又开了，每个孩子都会迷恋。夏天到了，荷花开了，可爱的小石榴在慢慢长大、渐渐成熟。学生在看见后有了审美情趣，校园四季更替的美景自然便成为孩子们笔下最熟悉的素材。
二、走近动物植物，观察研究奥秘
校园里大多会种上各种各样的植物。苏教版三年级语文教材中要求学生调查统计植物的品种与数量。于是，我便带着学生一棵棵地进行统计，最后得出确切的品种和数目。四年级的习作要求学生观察研究植物，把发现或研究成果写下来。于是我又一次带着学生深入校园探寻并思考：同样形状的枫树叶怎么颜色各异？为什么要将铁树的叶子全部锯掉？香樟树不是常绿树吗，树底下怎么有那么多落叶？这柳条上像毛毛虫一样的果子又是怎么回事……孩子们围着我，叽叽喳喳问个不停。可我知道不应该直接告诉他们答案，但必须告诉他们方法：“大家都有一双会发现的眼睛，可光发现问题还不行，你得自己去找答案。你可以继续深入观察研究，也可以去问问管理花草树木的园丁，还可以上网查资料找答案……”于是，孩子们纷纷散开。不一会儿，就不断地有孩子来向我汇报他们的收获。
再如学校生态环境和谐优美，吸引了众多鸟类前来搭窝建巢。这又为学生观察鸟儿提供了便利。池塘里的游鱼、草地上的蜗牛、蚯蚓、西瓜虫、蚂蚁等小动物，都应成为孩子们观察研究的对象。
三、亲近老师同学，发现人物特点
小学语文教材中每学期都有要求写人的习作，小学生最熟悉的人物除了父母亲人，就是学校里的同学和教职工。三年级时，我就指导学生写熟悉的老师和同学：下笔之前，先要注意观察人物的相貌、动作、神态分别是怎样的？特别要抓住人物与众不同的细 节——A同学长得又高又瘦；B同学笑起来表情特别夸张；C老师用她的右手温柔地摸了下“我”的头。写人还要有具体事例，有时候我讓学生采访本人，有时候让学生询问相关的人。比如同学的爸爸妈妈。但更多应引导学生用心体会、懂得赏识别人的长处。
最记得学生写 《身边的小能人》时，当我发现有些孩子不知道写谁时，我是这样引导学生的：其实，我们身边的小能人很多，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。他们可以是课程学习中成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。他们可能是同学佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手等，让学生通过观察、交流，发现身边小伙伴中的“能者”。
四、融入精彩活动，体验幸福生活
在学校里最快乐的事就是上自己喜欢的课、参加自己喜欢的活动：自己选择的兴趣小组活动；神奇奥妙的科技节系列活动；多彩缤纷的艺术节、六一庆祝活动等等，每月、每天、每节课，都可给孩子快乐和幸福的体验……
如学校最近刚结束的“小足球，大梦想”足球文化节，很受孩子们的欢迎，也成了语文老师指导学生各抒己见的话题。五年级孩子正在学写新闻稿，于是就有了“足球联赛”最新战况天天发、《本校首届足球文化节胜利闭幕》等新闻。四年级学生正在写“雏鹰争章”活动中涌现的小能人，一个个足球健将、体育之星便成了孩子们笔下的主人公。生活是习作的基础，校园生活是学生习作素材的源头。没有丰富多彩的感性生活，就没有生动形象的习作内容。但是，同样的生活实践不一定能写出同样精彩的习作。因此，解决了“写什么”的难题，还只是跨出了第一步。同时，学生习作不能只局限于校园生活的范畴，还需要灵活运用已有的方法，不断拓宽观察的范围、加大思考的深度、体验其中的奥秘，努力使习作质量不止源于生活甚至高于生活。
今天，我来到快乐作文的课堂上，在这里我认识了一种植物叫仙人球，仙人球的形状是圆圆的，颜色是绿色的，看上去就像一个绿色的翡翠球。
它的表面是凹凸不平的，在鼓起来的地方长满了又细又长的刺，远远看上去还以为是一只可爱的刺猬呢！它的刺是淡黄色的，大约长2cm，摸上去硬硬的，还挺扎手。
有同学问：“难道仙人球就没有叶子吗？”当时教室里一片寂静，哈哈哈，现在就让我来告诉你吧！仙人球的叶子就是它绿绿的身体，原来它生活在沙漠里，为了减少自身水分的流失，所以才退化为刺。它绿色的身体代替叶子，进行光合作用，吸收营养。在夏季刚开始的时候，仙人球的身上会开出漂亮的花，像美丽的公主在绿色的舞台上翩翩起舞，看上去美丽极了。
虽然仙人球的外形很一般，但是它的身上有无私奉献的精神，我们应该向它学习。
（编辑：龙贤东）
【关键词】校园生活；观察；探究；体验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
著名教育家陶行知说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。小学生的习作素材大多源于丰富多彩的学校生活，只要教师善于引导，学生留心观察、细心发现、用心体验，就能找到丰富多彩的习作素材，从而帮助学生解决“写什么”的难题。
一、浸润优美环境，了解四季更替
优美的校园环境，能让每一个初入学的孩子第一眼就爱上自己的学校。入学第一天，老师应充分利用环境资源，带学生走一走、看一看：花坛里各色各类的鲜花、荷花池里自由自在的游鱼、石榴树上一个个可爱的小果子，飘着阵阵幽香的小桂花……相信秋天的校园不仅能吸引一年级新生的目光，也能赢得每一个刚过完暑假重返校园的孩子青睐。
教师更应引导学生关注校园各个季节的美，探寻其简洁有序、高度概括、和谐统一的审美要素。如天气转冷，银杏和青枫树叶开始变色，继而渐渐掉落，而大多数植物还是绿色的。即使到了冬天，也并不萧条。如果天公作美能下点雪，更能触动学生的灵感思维。
春天的校园，嫩黄的迎春花，鲜红的石榴花，粉红的桃花、樱花，紫红的杜鹃紫荆……一种花谢了另一种又开了，每个孩子都会迷恋。夏天到了，荷花开了，可爱的小石榴在慢慢长大、渐渐成熟。学生在看见后有了审美情趣，校园四季更替的美景自然便成为孩子们笔下最熟悉的素材。
二、走近动物植物，观察研究奥秘
校园里大多会种上各种各样的植物。苏教版三年级语文教材中要求学生调查统计植物的品种与数量。于是，我便带着学生一棵棵地进行统计，最后得出确切的品种和数目。四年级的习作要求学生观察研究植物，把发现或研究成果写下来。于是我又一次带着学生深入校园探寻并思考：同样形状的枫树叶怎么颜色各异？为什么要将铁树的叶子全部锯掉？香樟树不是常绿树吗，树底下怎么有那么多落叶？这柳条上像毛毛虫一样的果子又是怎么回事……孩子们围着我，叽叽喳喳问个不停。可我知道不应该直接告诉他们答案，但必须告诉他们方法：“大家都有一双会发现的眼睛，可光发现问题还不行，你得自己去找答案。你可以继续深入观察研究，也可以去问问管理花草树木的园丁，还可以上网查资料找答案……”于是，孩子们纷纷散开。不一会儿，就不断地有孩子来向我汇报他们的收获。
再如学校生态环境和谐优美，吸引了众多鸟类前来搭窝建巢。这又为学生观察鸟儿提供了便利。池塘里的游鱼、草地上的蜗牛、蚯蚓、西瓜虫、蚂蚁等小动物，都应成为孩子们观察研究的对象。
三、亲近老师同学，发现人物特点
小学语文教材中每学期都有要求写人的习作，小学生最熟悉的人物除了父母亲人，就是学校里的同学和教职工。三年级时，我就指导学生写熟悉的老师和同学：下笔之前，先要注意观察人物的相貌、动作、神态分别是怎样的？特别要抓住人物与众不同的细 节——A同学长得又高又瘦；B同学笑起来表情特别夸张；C老师用她的右手温柔地摸了下“我”的头。写人还要有具体事例，有时候我讓学生采访本人，有时候让学生询问相关的人。比如同学的爸爸妈妈。但更多应引导学生用心体会、懂得赏识别人的长处。
最记得学生写 《身边的小能人》时，当我发现有些孩子不知道写谁时，我是这样引导学生的：其实，我们身边的小能人很多，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。他们可以是课程学习中成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。他们可能是同学佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手等，让学生通过观察、交流，发现身边小伙伴中的“能者”。
四、融入精彩活动，体验幸福生活
在学校里最快乐的事就是上自己喜欢的课、参加自己喜欢的活动：自己选择的兴趣小组活动；神奇奥妙的科技节系列活动；多彩缤纷的艺术节、六一庆祝活动等等，每月、每天、每节课，都可给孩子快乐和幸福的体验……
如学校最近刚结束的“小足球，大梦想”足球文化节，很受孩子们的欢迎，也成了语文老师指导学生各抒己见的话题。五年级孩子正在学写新闻稿，于是就有了“足球联赛”最新战况天天发、《本校首届足球文化节胜利闭幕》等新闻。四年级学生正在写“雏鹰争章”活动中涌现的小能人，一个个足球健将、体育之星便成了孩子们笔下的主人公。生活是习作的基础，校园生活是学生习作素材的源头。没有丰富多彩的感性生活，就没有生动形象的习作内容。但是，同样的生活实践不一定能写出同样精彩的习作。因此，解决了“写什么”的难题，还只是跨出了第一步。同时，学生习作不能只局限于校园生活的范畴，还需要灵活运用已有的方法，不断拓宽观察的范围、加大思考的深度、体验其中的奥秘，努力使习作质量不止源于生活甚至高于生活。
今天，我来到快乐作文的课堂上，在这里我认识了一种植物叫仙人球，仙人球的形状是圆圆的，颜色是绿色的，看上去就像一个绿色的翡翠球。
它的表面是凹凸不平的，在鼓起来的地方长满了又细又长的刺，远远看上去还以为是一只可爱的刺猬呢！它的刺是淡黄色的，大约长2cm，摸上去硬硬的，还挺扎手。
有同学问：“难道仙人球就没有叶子吗？”当时教室里一片寂静，哈哈哈，现在就让我来告诉你吧！仙人球的叶子就是它绿绿的身体，原来它生活在沙漠里，为了减少自身水分的流失，所以才退化为刺。它绿色的身体代替叶子，进行光合作用，吸收营养。在夏季刚开始的时候，仙人球的身上会开出漂亮的花，像美丽的公主在绿色的舞台上翩翩起舞，看上去美丽极了。
虽然仙人球的外形很一般，但是它的身上有无私奉献的精神，我们应该向它学习。
（编辑：龙贤东）