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摘 要：人民群众和经济社会对优质、多层、多样社区教育的需求同社区教育发展不强、不优、不活之间的矛盾已成为新时代社区教育的主要矛盾。在构建学习型社会过程中，为全方位满足人民群众对美好生活的追求，社区教育工作者要激发居民的学习自觉性，满足个性化学习需求，培育各类社区学习团队，注意培养学习者的黏性，探索基于网络的体验式学习。
关键词：新时代;社区教育工作者;立德树人
中图分类号：G722
文献标识码：A
新时代，我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需求和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。在构建学习型社会过程中，为全方位满足人民群众对美好生活的追求，社区教育工作者必须有新担当、新作为。
一、不忘初心，做立德树人的践行者
十九大提出要“大力提高国民素质”，给广大社区教育工作者指明了什么是初心，即应该为“大力提高国民素质”，为社区居民的美好生活贡献自己的力量。
一要外树形象、内提素质。“打铁还需自身硬。”社区教育工作者要树立良好的师风师德，自觉坚守精神家园，坚守人格底线，兢兢业业做好本职工作;还要有务实进取、业精于勤的专业素养，不断学习提升自身素质。
二要踏实践行社区教育工作。社区教育工作者应贴近居民对美好生活的需求，在教学方法上要更加注重互动，让社区教育生动起来;在教学管理上要更加灵活，满足个性化学习需求。
二、激发活力，做幸福教育的传播者
英国哲学家罗素在《教育与美好生活》一书中说：“在一切可能的情况下，要让学生主动，而不是被动。这是使教育成为一种幸福，而不是一种苦恼的秘诀之一。”[1]社区教育只有充分激发起社区居民自主学习的潜能，才能增进社区居民对美好生活的获得感、幸福感。
一要用幸福教育激发居民的学习自觉性。幸福教育理论的创始人内尔·诺丁斯说：“好的教育就应该极大地促进个人或集体的幸福。”[2]社区教育工作者要充分利用现有条件，营造良好的学习氛围，通过正确的引导、激励，提高居民参与学习的自觉性，这也是真正体现社区教育工作者的价值之所在。
二要满足个性化学习发展需求。社区教育归根结底是为了满足居民更加多样、更加适合、更高品质、更加个性化的学习需求，要尽可能地加强社区教育课程与教学内容的生活化、趣味化，以使更多的社区居民参与到终身学习中。
三、用心服务，做多层次社区教育的行家
一要大力开展社区老年教育。积极为老年人创造良好的学习条件，开设保健、法律、家政、休闲等多类老年课程，开展好“扶老上网”学习，使社区老年居民有所教、有所学，并学有所得、学有所乐。
二要积极开展青少年校外教育。通过开展优秀传统文化、道德礼义教育及青少年喜闻乐见的知识讲座、科普培训和兴趣小组等活动，让他们在实践中体验、感悟、内化道德情感。
三要有效开展外来务工人员培训。社区教育是平权教育，外来务工人员也应享有平等的教育培训机会。通过政策扶持、制度保障、提供培训，帮助其掌握就业技能，培养其现代生活方式，增强其社区归属感和认同感。
四要重视新市民的教育培训。新市民教育培训必须重实效，让他们真正有职业理想、有职业专长，促使其适应社会，顺利向第二、三产业转移，成为城镇工人、新市民、自主创业者和文化人，为乡村振兴战略提供人才支撑。
四、提高质量，做创新社区教育的探索者
一要以社区教育课程建设为核心。社区教育工作者要积极发挥自己的主观能动性，做优质内容（课程）的生产者，多开发出符合居民生活、学习、发展需求的特色精品课程和特色品牌项目。
二要注意培养学习者的黏性。把体验学习方式应用于社区教育，组织开展各种形式的读书会、社区大讲堂等活动，探索基于网络的“网上体验”（Online Experience）和“网下体验”（Off-line Experience）互动学习方式。
三要培育社区学习团队（或社区学习共同体）。为学习者自主发展创造环境，让社区教育阵地成为各类居民学习团队的孵化器，同时也要培养一批学习社团负责人，以不断增强各类学习组织的凝聚力和创新力。
四要为学习者搭建学习平台。其中以社区教育数字化学习平台建设为关键，帮助社区居民积极参加“江苏学习在线”网上注册学习。结合实际，加入具有區域特色的品牌学习项目。作为基层社区教育工作者，要解决居民学习“最后一公里”问题，把优质教育资源落地配送到各居民学习点。
参考文献：
[1]（英）伯特兰·罗素.教育与美好生活[M].张鑫毅，译.上海：上海人民出版社，2017：5.
[2]续润华.诺丁斯幸福教育理论及其对我国成人教育改革的启示[J].成人教育，2018（1）：15-17.
关键词：新时代;社区教育工作者;立德树人
中图分类号：G722
文献标识码：A
新时代，我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需求和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。在构建学习型社会过程中，为全方位满足人民群众对美好生活的追求，社区教育工作者必须有新担当、新作为。
一、不忘初心，做立德树人的践行者
十九大提出要“大力提高国民素质”，给广大社区教育工作者指明了什么是初心，即应该为“大力提高国民素质”，为社区居民的美好生活贡献自己的力量。
一要外树形象、内提素质。“打铁还需自身硬。”社区教育工作者要树立良好的师风师德，自觉坚守精神家园，坚守人格底线，兢兢业业做好本职工作;还要有务实进取、业精于勤的专业素养，不断学习提升自身素质。
二要踏实践行社区教育工作。社区教育工作者应贴近居民对美好生活的需求，在教学方法上要更加注重互动，让社区教育生动起来;在教学管理上要更加灵活，满足个性化学习需求。
二、激发活力，做幸福教育的传播者
英国哲学家罗素在《教育与美好生活》一书中说：“在一切可能的情况下，要让学生主动，而不是被动。这是使教育成为一种幸福，而不是一种苦恼的秘诀之一。”[1]社区教育只有充分激发起社区居民自主学习的潜能，才能增进社区居民对美好生活的获得感、幸福感。
一要用幸福教育激发居民的学习自觉性。幸福教育理论的创始人内尔·诺丁斯说：“好的教育就应该极大地促进个人或集体的幸福。”[2]社区教育工作者要充分利用现有条件，营造良好的学习氛围，通过正确的引导、激励，提高居民参与学习的自觉性，这也是真正体现社区教育工作者的价值之所在。
二要满足个性化学习发展需求。社区教育归根结底是为了满足居民更加多样、更加适合、更高品质、更加个性化的学习需求，要尽可能地加强社区教育课程与教学内容的生活化、趣味化，以使更多的社区居民参与到终身学习中。
三、用心服务，做多层次社区教育的行家
一要大力开展社区老年教育。积极为老年人创造良好的学习条件，开设保健、法律、家政、休闲等多类老年课程，开展好“扶老上网”学习，使社区老年居民有所教、有所学，并学有所得、学有所乐。
二要积极开展青少年校外教育。通过开展优秀传统文化、道德礼义教育及青少年喜闻乐见的知识讲座、科普培训和兴趣小组等活动，让他们在实践中体验、感悟、内化道德情感。
三要有效开展外来务工人员培训。社区教育是平权教育，外来务工人员也应享有平等的教育培训机会。通过政策扶持、制度保障、提供培训，帮助其掌握就业技能，培养其现代生活方式，增强其社区归属感和认同感。
四要重视新市民的教育培训。新市民教育培训必须重实效，让他们真正有职业理想、有职业专长，促使其适应社会，顺利向第二、三产业转移，成为城镇工人、新市民、自主创业者和文化人，为乡村振兴战略提供人才支撑。
四、提高质量，做创新社区教育的探索者
一要以社区教育课程建设为核心。社区教育工作者要积极发挥自己的主观能动性，做优质内容（课程）的生产者，多开发出符合居民生活、学习、发展需求的特色精品课程和特色品牌项目。
二要注意培养学习者的黏性。把体验学习方式应用于社区教育，组织开展各种形式的读书会、社区大讲堂等活动，探索基于网络的“网上体验”（Online Experience）和“网下体验”（Off-line Experience）互动学习方式。
三要培育社区学习团队（或社区学习共同体）。为学习者自主发展创造环境，让社区教育阵地成为各类居民学习团队的孵化器，同时也要培养一批学习社团负责人，以不断增强各类学习组织的凝聚力和创新力。
四要为学习者搭建学习平台。其中以社区教育数字化学习平台建设为关键，帮助社区居民积极参加“江苏学习在线”网上注册学习。结合实际，加入具有區域特色的品牌学习项目。作为基层社区教育工作者，要解决居民学习“最后一公里”问题，把优质教育资源落地配送到各居民学习点。
参考文献：
[1]（英）伯特兰·罗素.教育与美好生活[M].张鑫毅，译.上海：上海人民出版社，2017：5.
[2]续润华.诺丁斯幸福教育理论及其对我国成人教育改革的启示[J].成人教育，2018（1）：15-17.