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摘要：素质教育指出初中语文教师要促进学生德智体美劳的全面发展。诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，在教学中，教师要贯彻素质教育的要求，将美术和音乐与诗词教学融合，在相关的歌曲和场景中加强学生对诗词意境和内容的理解，使学生体会到诗词的韵律美和画面美。本文针对初中诗词教学中美术和音乐的融入展开探究。
关键词：初中诗词教学;美术;音乐;融合教学
新课标指出初中语文教学要落实三维教学目标，从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面培养学生的语文素养，增强语文教学的实用性和人文性。许多初中生的诗词理解能力较差，教师要引发学生的想象和联想，利用音乐和美术资源培养学生的创新思维，创设出真实的诗词情境，以此来构建学生对诗词间的对话，增强学生对诗词的了解，提高学生对传统文化的喜爱之情。
1 初中诗词教学中融入美术和音乐的作用
美术和音乐与诗词有着一定的关联性，有许多诗词在古代都是通过吟唱或绘画的形式表现出来，才能得以流传。如果脱离诗词的创作背景，无法使学生深刻理解诗词的情感和思想，用美术和音乐的形式能更好的体现出诗词的背景和情感，突出作者的经历，从而加深学生对诗词的理解。诗人创作诗词多为有感而发，学生所处的年代距离诗词创作的年代久远，很难准确把握诗词的内涵和意境，在传统教学模式下，教师只是用口述的方式介绍诗词的背景资料，导致教学氛围死板误区，很难激发出学生的学习兴趣，无法体会到诗词的魅力。音乐和美术能直观表现出诗词中的情感和场景，活跃初中诗词教学的氛围。
2 初中诗词教学中融入美术和音乐的策略
2.1 组织吟唱教学，激发学习兴趣
吟诵是古代文人创作诗词的目的之一，诗词本身就具有很强的音律性，用吟唱的方式教学能够激发出学生的学习兴趣，深化学生对诗歌情感的理解。在以往的教学中，教师只需要学生背诵诗词，对诗词有浅显的理解即可，这不仅浪费了教学资源，还阻碍了学生文学素养的提高。利用吟唱的方式开展初中诗歌教学既能实现课堂教学目标，也能解决学生在学习诗歌时遇到的难题，提高了学生的自学能力和语言能力。例如在《水调歌头》的教学中，教师可以先为学生播放歌曲《但愿人长久》营造出良好你的教学氛围，再引出诗词的主题，带领学生走进苏轼与月亮之间的故事。之后可以为学生介绍苏轼的生平及创作背景，使学生对诗词情感有初步的了解。再配合音乐朗读课文，帮助学生梳理課文的大意，尽可能的朗读出诗词的韵味，让学生说说课文主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情。接着让学生大胆想象作者在大醉后产生了离开尘世，飞往美丽的月宫的想法，他的思想和情感发生了怎样的变化。最后，带领学生吟唱课文，注意语句间的停顿，表现出作者想要表达的人生感触和豁达的胸襟，激发出学生的想象力和创造力，提高学生对诗词的学习兴趣。
2.2 指导诗画创作，引发学生想象
在传统教学模式下，教师都是一步步引导学生分析诗词，探索作者的写作情感，这种教学方式无法提高学生的学习兴趣，还会抑制学生思维的发展，无法完成初中诗词教学目标，不仅浪费了教学实践，还达不到理想的教学效果。因此，教师可以通过绘画的方式，引导学生凭自己的理解画出诗词中的场景和内容，这样不仅能激发学生的创作兴趣，还深化了学生对诗词的理解，有利于学生思维能力的提高。以《望岳》教学为例，这首诗描绘了泰山行为神奇的景象，表现出了作者热爱祖国大好河山的情感。在教学中，教师可以先为学生播放《泰山》的相关视频，让学生领略泰山的美景，对诗中的景象形成初步的印象，接着带领学生朗读诗歌，感受泰山的磅礴气势，之后可以让学生自主创作诗中的情景，有些学生会画出雄伟的泰山、有些学生会画出泰山屹立于天地之间、还有些学生会画出在泰山上“一览众山小”的景色，这种方式不仅提高了学生的想象力和创造力，还能增强学生的审美鉴赏能力，激发出学生的民族自豪感。
2.3 借助信息技术，调动学生情感
随着教育领域的不断发展，信息技术广泛应用到了课堂教学中，创新了教师的教学方法，使得诗词教学更加的灵活直观。新课改指出初中诗词教学开展感受性的阅读活动，利用情景交融的方式讲解诗词内容，增强学生对诗词的感悟。但口述的方式很难体现出诗词中的意境和景象，如果只从诗词本身出发无法加强学生的理解。因此，教师可以利用信息技术将初中a诗词与音乐和美术融合，在画中体会诗词意境，在音乐中感悟诗词情感。例如在《赤壁》的教学中，教师可以为学生播放电影《赤壁》的主题曲，展示赤壁之战的美术作品，让学生理解作者对岁月流逝物存人非的感叹，体会作者的抑郁不平和豪爽胸襟，提高学生的诗词理解能力，增强学生的情感体验。
3 结语
总而言之，在初中诗词教学中融合音乐和美术是新课改下一种重要的教学方式，能够改变传统的教学模式，将音乐、美术与诗词融合能够使学生接受传统文化的熏陶，感悟传统文化的魅力。因此，教师可以通过吟唱的方式调动学生兴趣，在绘画中激发学生想象，借助信息技术实现融合教学，以此来促进初中诗词教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]袁玉峰.音乐与诗词碰撞下的音乐教学探究[J].成才之路，2018（33）.
[2]周胜全.论初中语文教学与学生素质教育的融合[J].中国校外教育，2018（20）.
（作者单位：江苏省泰州市泰兴市实验初级中学）
关键词：初中诗词教学;美术;音乐;融合教学
新课标指出初中语文教学要落实三维教学目标，从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面培养学生的语文素养，增强语文教学的实用性和人文性。许多初中生的诗词理解能力较差，教师要引发学生的想象和联想，利用音乐和美术资源培养学生的创新思维，创设出真实的诗词情境，以此来构建学生对诗词间的对话，增强学生对诗词的了解，提高学生对传统文化的喜爱之情。
1 初中诗词教学中融入美术和音乐的作用
美术和音乐与诗词有着一定的关联性，有许多诗词在古代都是通过吟唱或绘画的形式表现出来，才能得以流传。如果脱离诗词的创作背景，无法使学生深刻理解诗词的情感和思想，用美术和音乐的形式能更好的体现出诗词的背景和情感，突出作者的经历，从而加深学生对诗词的理解。诗人创作诗词多为有感而发，学生所处的年代距离诗词创作的年代久远，很难准确把握诗词的内涵和意境，在传统教学模式下，教师只是用口述的方式介绍诗词的背景资料，导致教学氛围死板误区，很难激发出学生的学习兴趣，无法体会到诗词的魅力。音乐和美术能直观表现出诗词中的情感和场景，活跃初中诗词教学的氛围。
2 初中诗词教学中融入美术和音乐的策略
2.1 组织吟唱教学，激发学习兴趣
吟诵是古代文人创作诗词的目的之一，诗词本身就具有很强的音律性，用吟唱的方式教学能够激发出学生的学习兴趣，深化学生对诗歌情感的理解。在以往的教学中，教师只需要学生背诵诗词，对诗词有浅显的理解即可，这不仅浪费了教学资源，还阻碍了学生文学素养的提高。利用吟唱的方式开展初中诗歌教学既能实现课堂教学目标，也能解决学生在学习诗歌时遇到的难题，提高了学生的自学能力和语言能力。例如在《水调歌头》的教学中，教师可以先为学生播放歌曲《但愿人长久》营造出良好你的教学氛围，再引出诗词的主题，带领学生走进苏轼与月亮之间的故事。之后可以为学生介绍苏轼的生平及创作背景，使学生对诗词情感有初步的了解。再配合音乐朗读课文，帮助学生梳理課文的大意，尽可能的朗读出诗词的韵味，让学生说说课文主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情。接着让学生大胆想象作者在大醉后产生了离开尘世，飞往美丽的月宫的想法，他的思想和情感发生了怎样的变化。最后，带领学生吟唱课文，注意语句间的停顿，表现出作者想要表达的人生感触和豁达的胸襟，激发出学生的想象力和创造力，提高学生对诗词的学习兴趣。
2.2 指导诗画创作，引发学生想象
在传统教学模式下，教师都是一步步引导学生分析诗词，探索作者的写作情感，这种教学方式无法提高学生的学习兴趣，还会抑制学生思维的发展，无法完成初中诗词教学目标，不仅浪费了教学实践，还达不到理想的教学效果。因此，教师可以通过绘画的方式，引导学生凭自己的理解画出诗词中的场景和内容，这样不仅能激发学生的创作兴趣，还深化了学生对诗词的理解，有利于学生思维能力的提高。以《望岳》教学为例，这首诗描绘了泰山行为神奇的景象，表现出了作者热爱祖国大好河山的情感。在教学中，教师可以先为学生播放《泰山》的相关视频，让学生领略泰山的美景，对诗中的景象形成初步的印象，接着带领学生朗读诗歌，感受泰山的磅礴气势，之后可以让学生自主创作诗中的情景，有些学生会画出雄伟的泰山、有些学生会画出泰山屹立于天地之间、还有些学生会画出在泰山上“一览众山小”的景色，这种方式不仅提高了学生的想象力和创造力，还能增强学生的审美鉴赏能力，激发出学生的民族自豪感。
2.3 借助信息技术，调动学生情感
随着教育领域的不断发展，信息技术广泛应用到了课堂教学中，创新了教师的教学方法，使得诗词教学更加的灵活直观。新课改指出初中诗词教学开展感受性的阅读活动，利用情景交融的方式讲解诗词内容，增强学生对诗词的感悟。但口述的方式很难体现出诗词中的意境和景象，如果只从诗词本身出发无法加强学生的理解。因此，教师可以利用信息技术将初中a诗词与音乐和美术融合，在画中体会诗词意境，在音乐中感悟诗词情感。例如在《赤壁》的教学中，教师可以为学生播放电影《赤壁》的主题曲，展示赤壁之战的美术作品，让学生理解作者对岁月流逝物存人非的感叹，体会作者的抑郁不平和豪爽胸襟，提高学生的诗词理解能力，增强学生的情感体验。
3 结语
总而言之，在初中诗词教学中融合音乐和美术是新课改下一种重要的教学方式，能够改变传统的教学模式，将音乐、美术与诗词融合能够使学生接受传统文化的熏陶，感悟传统文化的魅力。因此，教师可以通过吟唱的方式调动学生兴趣，在绘画中激发学生想象，借助信息技术实现融合教学，以此来促进初中诗词教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]袁玉峰.音乐与诗词碰撞下的音乐教学探究[J].成才之路，2018（33）.
[2]周胜全.论初中语文教学与学生素质教育的融合[J].中国校外教育，2018（20）.
（作者单位：江苏省泰州市泰兴市实验初级中学）