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摘 要：近年来，班主任作为学校德育工作开展的重要推动者与执行者，其专业化地位得到了广泛认可，专业成长备受关注，相关研究也在如火如荼地开展着，并呈现逐步日益深入趋势，班主任自身的专业知识、专业技能、专业道德得到了进一步提高。
关键词：班主任工作专业化；现状案例分析；对策建议
伴随教育改革的深化，素质教育的推进，党和政府教育主管部门高度重视班主任工作，在相继出台的有关文件中确立了班主任的专业化地位。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”教育部颁布了《意见》，指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”《意见》中教育部强调：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。”班主任工作应由“副业”变成“主业”。
一、 班主任工作现状分析
学校对班主任工作的评价及业务考核大致包括三大的方面，即“纪律、学习、卫生”，班主任工作，不外乎就是组织好卫生、纪律、学习，处理班级的突发事件、参加学校的活动等；班主任常把这份工作置于“副业”地位，没有从意识上重视这份工作，更谈不上主动提升自身的业务能力；几乎所有学校都承认班主任工作非常辛苦，甚至是出力不讨好，因为他们秉承着对学校负责的原则开展相关工作，而相对少地考量学生发展需要。这就造成班主任工作也只是填鸭式地说教和自上而下的执行规章制度要求，忽视了对学生的精神和情感需求，进而使得班主任工作无法精准地开展。
二、 班主任专业化路在何方？
（一） 班主任工作有律可循
学校工作比较程式化，每天都是按部就班地、有条不紊地进行着，极具规律性，如学校常规工作中最为普遍的，对学生纪律、班级卫生等的定期评比，每个开学初学校制定总体计划，各班班主任在制定相应的班级计划，班主任老师要对学校和班级的大小事做到心中有数，以便能够从容地提前安排并为这些事情的开展做好准备，否则就会出现在学校安排的常规工作面前也变得手忙脚乱，毫无章法，疲于应付。所以，换一种工作方法，让被动应付变为主动出击。
（二） 有计划，有步骤管理班级
当班主任接手这项工作时，首先就要问自己一个问题：“你准备把这个班级培养成怎样的班集体，你准备怎样去实施？”在有限的时间内让自己的班级计划得以实现。
以初中三年计划为例：
七年级一开始要制定面向全体学生的班主任工作计划，包含班级目标、班级活动、学生发展评价等各个方面，以及由此不断构成的班级管理理念。重点抓好学生小学到初中衔接段的学习方式方法以及接受教育的习惯思维，重点抓学生的养成教育。
八年级开始要重点关注在七年级的学习过程中的后进生，防止两极分化问题的出现，持续对养成教育抓落实。逐步对初中二年级学生思想动态进行深入了解，针对性的处理班级中的问题和矛盾。
九年级，作为初中阶段的一个重要阶段，要从全面负责和教育学生的学习生活习惯，重点培养学生的自主自立能力和责任意识。突出抓好九年级学生面对中考的学习压力和心理疏导工作，让学生们有条不紊的度过这个阶段，为学生的长远发展打下坚实的基础。
（三） 学会精神关怀
首先要关心。班主任面向的工作对象比较特殊，这就要求他们对自己的学生有基本的认知，并以此为基础，带着对学生的情感开展系列工作。这种情感是道德践履的外在表现，直接就体现在班主任对于学生的关心，即情感的呈现载体。
其次就是理解。这是班主任与学生沟通与交流的前提，也是班主任精准引导学生的基础。这就要求班主任要学会与学生相互理解、共同成长，学会从学生的角度来看待事情发展的全过程，切记先入为主，直接定性或者下结论。只有这样，学生才会对班主任产生情感上的信赖，愿意将自己的想法坦露出来，才能使得班主任的引导更加具有针对性，取得更有效的作用。
第三是尊重。班主任工作面向的是一个个鲜活的个体，他们有自己个人的想法与情感，这就要求班主任学会尊重，这也体现了对个体生命的关注。只有这样，班主任才能从学生那里也得到相应的尊重。
第四是信任。班主任应该树立性本善的观念，相信学生都有追求积极向上的个人想法，这是做好班主任工作、引导学生正向发展的前提。所以说，信任是班主任应该也必须具有的态度和专业品质。
除此之外，班主任專业化发展还应该平衡好班级目标与学校管理目标两者之间的关系，不能偏离学校整体的管理目标，也不能忽略班级之间的差异性。班主任专业化发展不是一朝一夕的事情，需要伴随着良好班集体的成长而不断发展。
综上所述，学校应该意识到班主任工作的重要性，促进其工作由“副业”向“主业”转变，着力打造一支“经营型”班主任，多措并举，努力提升班主任的专业素养，促进班主任走向专业化，进而使我国学德育工作上一个新的台阶。
参考文献：
[1] 高林.为班主任专业成长提速[N].中国教育报，2008.
[2] 朱洪秋.制度创新：让班主任岗位热起来[N].中国教育报，2009.
[3] 黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社，2009.
作者简介：陈玉花，甘肃省武威市，武威市天祝县第二中学。
关键词：班主任工作专业化；现状案例分析；对策建议
伴随教育改革的深化，素质教育的推进，党和政府教育主管部门高度重视班主任工作，在相继出台的有关文件中确立了班主任的专业化地位。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”教育部颁布了《意见》，指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”《意见》中教育部强调：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。”班主任工作应由“副业”变成“主业”。
一、 班主任工作现状分析
学校对班主任工作的评价及业务考核大致包括三大的方面，即“纪律、学习、卫生”，班主任工作，不外乎就是组织好卫生、纪律、学习，处理班级的突发事件、参加学校的活动等；班主任常把这份工作置于“副业”地位，没有从意识上重视这份工作，更谈不上主动提升自身的业务能力；几乎所有学校都承认班主任工作非常辛苦，甚至是出力不讨好，因为他们秉承着对学校负责的原则开展相关工作，而相对少地考量学生发展需要。这就造成班主任工作也只是填鸭式地说教和自上而下的执行规章制度要求，忽视了对学生的精神和情感需求，进而使得班主任工作无法精准地开展。
二、 班主任专业化路在何方？
（一） 班主任工作有律可循
学校工作比较程式化，每天都是按部就班地、有条不紊地进行着，极具规律性，如学校常规工作中最为普遍的，对学生纪律、班级卫生等的定期评比，每个开学初学校制定总体计划，各班班主任在制定相应的班级计划，班主任老师要对学校和班级的大小事做到心中有数，以便能够从容地提前安排并为这些事情的开展做好准备，否则就会出现在学校安排的常规工作面前也变得手忙脚乱，毫无章法，疲于应付。所以，换一种工作方法，让被动应付变为主动出击。
（二） 有计划，有步骤管理班级
当班主任接手这项工作时，首先就要问自己一个问题：“你准备把这个班级培养成怎样的班集体，你准备怎样去实施？”在有限的时间内让自己的班级计划得以实现。
以初中三年计划为例：
七年级一开始要制定面向全体学生的班主任工作计划，包含班级目标、班级活动、学生发展评价等各个方面，以及由此不断构成的班级管理理念。重点抓好学生小学到初中衔接段的学习方式方法以及接受教育的习惯思维，重点抓学生的养成教育。
八年级开始要重点关注在七年级的学习过程中的后进生，防止两极分化问题的出现，持续对养成教育抓落实。逐步对初中二年级学生思想动态进行深入了解，针对性的处理班级中的问题和矛盾。
九年级，作为初中阶段的一个重要阶段，要从全面负责和教育学生的学习生活习惯，重点培养学生的自主自立能力和责任意识。突出抓好九年级学生面对中考的学习压力和心理疏导工作，让学生们有条不紊的度过这个阶段，为学生的长远发展打下坚实的基础。
（三） 学会精神关怀
首先要关心。班主任面向的工作对象比较特殊，这就要求他们对自己的学生有基本的认知，并以此为基础，带着对学生的情感开展系列工作。这种情感是道德践履的外在表现，直接就体现在班主任对于学生的关心，即情感的呈现载体。
其次就是理解。这是班主任与学生沟通与交流的前提，也是班主任精准引导学生的基础。这就要求班主任要学会与学生相互理解、共同成长，学会从学生的角度来看待事情发展的全过程，切记先入为主，直接定性或者下结论。只有这样，学生才会对班主任产生情感上的信赖，愿意将自己的想法坦露出来，才能使得班主任的引导更加具有针对性，取得更有效的作用。
第三是尊重。班主任工作面向的是一个个鲜活的个体，他们有自己个人的想法与情感，这就要求班主任学会尊重，这也体现了对个体生命的关注。只有这样，班主任才能从学生那里也得到相应的尊重。
第四是信任。班主任应该树立性本善的观念，相信学生都有追求积极向上的个人想法，这是做好班主任工作、引导学生正向发展的前提。所以说，信任是班主任应该也必须具有的态度和专业品质。
除此之外，班主任專业化发展还应该平衡好班级目标与学校管理目标两者之间的关系，不能偏离学校整体的管理目标，也不能忽略班级之间的差异性。班主任专业化发展不是一朝一夕的事情，需要伴随着良好班集体的成长而不断发展。
综上所述，学校应该意识到班主任工作的重要性，促进其工作由“副业”向“主业”转变，着力打造一支“经营型”班主任，多措并举，努力提升班主任的专业素养，促进班主任走向专业化，进而使我国学德育工作上一个新的台阶。
参考文献：
[1] 高林.为班主任专业成长提速[N].中国教育报，2008.
[2] 朱洪秋.制度创新：让班主任岗位热起来[N].中国教育报，2009.
[3] 黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社，2009.
作者简介：陈玉花，甘肃省武威市，武威市天祝县第二中学。